릴리아 발리예바 니콜라에브나
러시아어를 사용하는 어린이를 위한 타타르어 기초와 타타르어를 사용하는 어린이를 위한 러시아어를 가르치는 수단으로 EMC

교원협의회 연설 테마:

"UMK - 어떻게 러시아어를 사용하는 어린이에게는 타타르어의 기초를, 타타르어를 사용하는 어린이에게는 러시아어의 기초를 가르치는 수단».

러시아 교육의 현대화는 유치원 교육 시스템에 건설적인 변화를 가져왔습니다. 유치원 교육 기관의 교육 과정을 조직하는 전통적인 방법은 교사와 어린이의 성격 지향적 상호 작용 기술, 발달의 적절한 조직으로 대체되었습니다. 수요일, 교육 작업 조직의 디자인 활동 및 역량 기반 접근 방식.

공화국 내각의 결의로 30에서 타타르스탄.12.2010 No. 1174 "공화국 교육 발전 전략 승인 2010-2015년 타타르스탄... 지. "킬크", 공화국 교육과학부에서 만든 창조적인 그룹에 의해 전략의 우선순위 조치의 이행의 틀 내에서 타타르스탄, 교육 및 방법론 키트 아이들을 가르치는두 상태 언어공화국의 유치원 교육 기관에서 타타르스탄.

새로운 접근 방식으로 인해 아이들에게 국어를 가르치는공화국의 유치원 교육 기관에서 Kazan과 Naberezhnye Chelny시의 창조적 인 그룹은 개발된:

1 세트 - 바이 타타르어를 사용하는 아이들에게 러시아어 가르치기"우리는 공부한다 러시아어» , Ghaffarova Sabili Mullanurovna가 이끄는 크리에이티브 그룹;

2세트 - 바이 러시아어를 사용하는 아이들에게 타타르어를 가르치는« 타타르차 실시베즈» - "우리는 말을 타타르어» , Zifa Mirkhatovna Zaripova, R. Gidryacheva의 지도력하에 있는 크리에이티브 그룹;

3세트 - 바이 타타르어를 사용하는 아이들에게 모국어를 가르치는"투간 텔드 실슈베즈", Khazratova Fairuza Vakilevna, Zaripova Zifa Mirkhatovna가 이끄는 크리에이티브 그룹;

4 세트 - 용 어린이학교 준비 그룹 "Mktpkch yashtgelr 리프베이스: avazlarny uinatyp " (에 대한 타타르어를 사용하는 어린이) 저자 Shaehova Reseda Kamilevna, 매뉴얼 "하나는 말, 둘은 말" (재미있는 타타르어를 가르치다) 저자 샤에호바 레세다 카밀레브나

슬라이드 쇼.

오리엔테이션, 멀티미디어, 게임을 통한 학습, 동화, 만화. 메인교육 및 방법론 키트의 목적은 올바른 구두 연설의 형성입니다. 어린이취학 전 연령.

교육 및 방법론 키트를 마스터하는 주요 임무는 아이들을 가르치는정확하고 아름답게 말하기 (음성 및 어휘 수준의 문법 구조 형성 언어 체계, 일관된 연설의 발달).

슬라이드 쇼. (UMK에 포함된 내용)

에 중간 그룹-67, 시니어-107, 준비 그룹-167 단어. (슬라이드 쇼).

우리 유치원에는 교육 및 학습 프로그램이 있습니다. EMC는 구두 방법을 사용할 뿐만 아니라 개별 노트북에서 실제 작업을 수행합니다. 오디오 디스크 작업에 사용 (만화, 뮤지컬 이야기, 오디오 레슨 타타르어각 연령대).

통과된 자료를 보강할 때 게임을 활용하는 방법을 보여주는 영상자료 전시회 개최

유치원 교육 기관에서 러시아어를 사용하는 어린이에게 타타르어 교육

유치원 교육 기관에서 러시아어를 사용하는 어린이에게 타타르어 교육

이중 언어 사용이 기억력, 언어 현상을 이해, 분석 및 토론하는 능력, 지능, 반응의 신속성, 수학적 기술 및 논리에 대한 긍정적인 영향은 의심의 여지가 없습니다. 이중 언어를 구사하는 어린이는 추상 과학, 문학 및 외국어를 잘 배우고 더 잘 마스터합니다. 아이가 어릴수록 가능한 한 자연스러운 발음으로 제2외국어를 마스터할 기회가 더 많아집니다.

공화국의 새로운 언어 상황의 조건에서 사람의 형성은 두 가지 국가 문화, 전통, 두 가지 윤리적 규범 체계의 언어 및 비언어적 행동의 영향으로 발생합니다. 어린이의 연령 특성을 고려하고 국가 교육 및 양육 표준에 따라 러시아어를 사용하는 어린이와 함께 타타르어를 공부하기 위해 유치원에서 수업이 진행됩니다. GCD 메모는 다음 작업을 설정합니다.

* 아이들의 어휘력 증가;

* 대화에 어린이의 참여, 어린이의 기억력, 상상력 개발;

* 타타르어에 대한 아이들의 관심을 불러일으킵니다.

* 아이들이 조국을 사랑하고 자연을 존중하도록 교육합니다.

* Nizhnekamsk 등의 역사적 기념물과 명소에 대해 알 수 있습니다.

이 기술은 어린이를 위해 특별히 개발된 것입니다. 가벼운 버전의 장난기 있는 방식입니다. 그들은 구어를 배울 것입니다. 규범이 있습니다. 1 학년까지 어린이는 167 타타르어 단어를 알아야합니다. 프로그램 개발자에 따르면 이것은 어린이를 언어 환경에 몰입시키고 학교에서 성인 방식으로 타타르어 학습을 시작하기에 충분할 것입니다.

중간 그룹에서 우리는 "Gail", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau" 주제를 포함하는 "Minem өem"("My House") 프로젝트를 진행하고 있습니다. 교실에서는 정보 통신 기술, 게임 상황, 시각 자료, 오디오 녹음, Tatar 작가의 이야기를 기반으로 한 만화가 사용됩니다. 아이들은 또한 통합 문서에 대한 작업을 완료합니다.

이 게임은 러시아 어린이들에게 타타르어 구두 연설을 가르칠 때 효과적이고 접근하기 쉬운 형태의 활동입니다. 아이들은 스스로 깨닫지 못하고 학습한다고 생각하지 않고 타타르어 단어, 구, 문장을 훨씬 더 잘 배우고 이를 기반으로 특정 타타르어 소리의 정확한 발음을 연습합니다.

시니어 및 예비 그룹에서는 주제에 대한 지식이 확장되고 심화됩니다. 프로젝트는 수석 그룹 "Uyny-uyny үsәbez"("놀면서 성장하기"), 준비 그룹에서 - "Without inde hәzer zurlar-mәktәpkә iltә yullar"( "곧 학교에")라고 합니다. 아이들은 기술을 개발합니다:

* 타타르어와 모국어를 구별합니다.

* 공부한 주제 내에서 타타르어로 된 말을 이해합니다.

* 질문하기

* 요청, 욕망, 필요, 무언가에 대한 필요성을 표현합니다.

* 짧은 텍스트를 다시 말하십시오.

* 그림과 관찰을 바탕으로 이야기를 구성하십시오.

* 시를 말하고, 운을 세고, 노래를 부르고, 동화를 부릅니다.

아이가 어릴수록 가능한 한 자연스러운 발음으로 제2외국어를 마스터할 기회가 더 많아집니다.

좋은 학습 성과는 교육자와 학부모의 노력이 조화를 이룰 때 나타납니다.

교육용 어휘 최소값 - 체계적 설명서타타르어로 러시아어를 사용하는 어린이를 위한 것입니다.

Valeria Meshcheryakova는 아이들이 배우고 교사가 재훈련하는 시스템을 개발했습니다. 그녀는 타타르어 수업이 어떻게 가장 좋아하는 과목이 될 수 있는지 그리고 공화국의 제2국어가 자녀를 더 똑똑하게 만드는 이유를 설명했습니다.

Valeria Meshcheryakova는 아이들이 배우고 교사가 재훈련하는 시스템을 개발했습니다. 그녀는 타타르어를 배우는 것이 어떻게 좋아하는 과목이 될 수 있는지 그리고 공화국의 제2국어가 자녀를 더 똑똑하게 만드는 이유를 설명했습니다.

일누르 야르하모프- 카잔

Dasha, Platon, Mark, Yegor, Alena 및 Samira는 타타르어를 배우기 위해 저녁에 캥거루 학교에 가기 위해 부모님의 사전 교육을 받습니다. 이것은 이미 어린이를위한 다섯 번째 수업이며 많은 타타르어 단어를 알고 있습니다. 선생님 릴리아 사필리나방법에 따라 아이들의 언어를 다룬다. 발레리아 메시체랴코바, 여기서 주요 강조점은 문법이 아니라 학생과 교사 간의 상호 작용 및 생생한 연설입니다.

어린 아이들은 악센트 없이 완벽하게 발음하는 타타르어 단어를 올바르게 철자하는 방법을 모릅니다. 그들로부터 간단한 문장을 만들 수 있습니다. 수업이 진행되는 사무실에는 타타르어 알파벳 문자가 있는 일반 접시가 없습니다. 동물, 사물 및 현상의 이미지가 있는 카드는 주로 눈에 떨어집니다. 교사는 이미지를 꺼내 아이들에게 보여주고 타타르어로 pesi, bozau, bala 등으로 그려진 것을 알려줍니다.

45분 동안 수업이 진행되는 동안 교사와 학생들은 러시아어를 사용하지 않으려고 노력하며 가능한 한 새로운 언어에 몰입합니다. 대부분의 아이들이 러시아어를 사용하는 가정 출신이지만, 소년 소녀들을 위해 한 언어에서 다른 언어로의 전환은 스트레스 없이 이루어집니다. 그들은 이미 Abika의 간단한 이야기를 이해하고 Tatar에서 그녀에게 차를 제공할 수 있을 것입니다.

수업이 끝나면 부모에게 왜 아이들을 유료 타타르어 코스에 데려가는지 묻습니다. 부모들은 자녀가 학교에서 학년을 위해 공부하기를 원한다고 대답하여 읽기와 수학 외에도 미리 타타르어를 배우기로 결정했습니다. 같은 학교에서 아이들은 러시아어와 영어로 수업을 듣습니다.

우리는 언어 교수법의 저자인 Valeria Meshcheryakova와 이야기했습니다. KazanFirst와의 인터뷰에서 그녀는 방법론의 미묘한 차이에 대해 말했습니다. 그녀에 따르면 타타르스탄 교육 과학부는 그녀의 언어 교육 시스템에 주목했으며 이미 2년째 타타르어 교사가 재교육을 위해 그녀에게 파견되었습니다. 코스의 결과는 "환상적"이라고 그녀는 말합니다.

먼저 타타르어와 같은 독특한 현상이 없음을 즉시 확인합시다. 모든 언어는 그러한 교육 계획에 절대적으로 적합하며 모든 언어를 마스터 할 수 있습니다. 영어, 프랑스어, 독일어 ... 8-10세 미만의 어린이를 상대하는 경우 어떤 언어를 가르쳐야 하는지는 절대적으로 중요하지 않습니다.

최대 8-10 세까지 각인이라는 놀라운 메커니즘이 있기 때문에 어린이의 나이가 중요합니다. 이 용어는 "인쇄하다"라는 영어 단어 Imprint에서 유래했습니다. 이 메커니즘을 사용하면 모국어와 유추하여 다른 언어를 마스터할 수 있습니다. 즉, 번역 없이, 분석 없이, 규칙 없이 단순히 뇌에 "각인"합니다.

따라서 8 세 이전에 이것을 할 시간을 갖는 것이 중요합니다. 즉, 이때 최대한 많은 언어 모델을 아이의 두뇌에 심는 것이 중요합니다. 아이는 강요되고, 활성화되고, 동기 부여될 필요가 없습니다. 뇌 자체는 정보를 흡수하고 자격을 부여하고, 정보를 세그먼트로 나누고, 다른 부분에서 의미 단위를 구성하는 방법을 배우도록 설계되었습니다.

8세 이전에 이 작업을 수행하지 못했다면 그 이후에는 이미 어려울 것입니다. 그러나 그 다음에는 언어를 "배우기"만 하면 됩니다. 그리고 8살이 될 때까지 우리는 실제로 언어를 배우지 않습니다. 우리는 그 언어로 의사소통하는 법을 배우고, 이런저런 언어로 말을 배웁니다. 그리고 이것들은 완전히 다른 것들입니다.

미취학 아동을 위한 타타르어 수업에 참석했습니다. 아이들에게 타타르어 알파벳이나 문자가 표시되지 않는 것이 눈에 띄었습니다. 그들은 특정 주제가 타타르어로 어떻게 될 것인지 즉시 배우고 동물 이미지가 있는 카드가 표시됩니다.

어린이의 단어 소리는 모국어의 단어가 아니라 현상 자체와 관련되어야 합니다. 즉, 예를 들어 "өstәl"이라고 말하지만이 단어를 러시아어로 번역하지 마십시오 - "table". 당신은 단순히 4개의 다리와 수평면으로 물체 자체를 시연하고 있습니다. 매우 중요합니다. 그런 다음 아이에게 단어와 대상의 연결이 형성됩니다. 그는 번역하기 위해 모국어를 통해 실행할 필요가 없습니다. 그는 즉시 외국어의 이미지를 형성합니다. 그러나 이것은 8-10세까지만 가능합니다.

8년이 지난 지금, 번역 없이는 뭔가를 설명하기 어렵다. 두뇌는 아날로그를 선택하기 위해 미친 듯이 "러시아어로 어떻게 될 것인가"를 요구하기 시작합니다.

어렸을 때 타타르어를 말할 때 러시아어에서 타타르어로 건너뛰지 않았습니다. 당신은 방금 타타르인과 타타르어를 말하고 러시아인과 러시아어를 했습니다. 그리고 7-8 세가 되어서야 갑자기 유추를 그리기 시작했습니다. 즉, 테이블을 "ustul"이라고 부를 수 있고 의자도 "uryndyk"라는 것을 깨달았습니다. 아니면 아직도 그것에 대해 생각하지 않습니까? 어쩌면 당신은 그것을 필요로하지 않습니까? 당신의 머리 속에 두 개의 언어 센터가 있습니까?

아마. 나는 아직 내 언어에 대해 깊이 생각하지 않았습니다. 좋아, 하지만 10년 후에 무엇을 할 것인가? 아니면 기차가 이미 떠났습니까?

언어를 배워야 합니다. 당신은 이것에서 벗어날 수 없습니다. 언어를 배우는 것이 무엇인지 그리고 그것이 말의 형성과 어떻게 다른지 이해하려면 언어와 말이라는 두 현상의 차이점을 이해해야 합니다.

- 언어와 말은 다른 개념인가?

그래, 거기서 멈추자. 많은 사람들이 언어와 언어는 동전의 양면이라고 생각합니다. 언어를 오랫동안 배우면 분명히 말하기 시작한다는 의견이 있습니다. 또는 예를 들어 언어를 잘한다면 당연히 이미 알고 있는 것입니다.

사실, 그런 것은 없습니다. 예를 들어, 우리 아이들은 1학년에 학교에 다닙니다. 러시아어를 하는 아이들입니다. 그들은 러시아어를 알고 있습니까?

- 아마 네...

아니요, 그들은 러시아어를 모릅니다. 그들은 접두사, 어근, 접미사, 품사, 어간, 활용에 대해 전혀 모릅니다. 그러나 동시에 그들은 러시아어에 능통합니다. 더욱이 일부 학생은 언어를 배우지 않고 단순히 능숙하게 말하기를 마스터합니다.

학교에 올 때만 언어를 배우기 시작하여 이 경우나 저러한 경우에 어미 또는 접미사를 사용해야 하는 이유를 이해하게 됩니다.

그리고 반대 상황이 있습니다. 우리 아이들은 타타르어를 공부하는 11살입니다. 그들은 몇 가지 문법적 개념을 설명할 수 있지만 말할 수 없고 두 단어를 연결합니다.

그러므로 언어는 한 가지이고 언어는 완전히 다른 것임을 이해해야 합니다.

그러나 연설에는 동전 자체가 존재하지 않는 동전의 특정 뒷면이 있습니다. 그게 뭔지 아세요?

- 연습?

아니, 이것은 생각입니다. 수백명의 심리학자들이 나보다 먼저 이것에 대해 이야기했다. 사실, 그것에 대해 원 안에 기록되어 있습니다. 어떤 이유로 만 우리의 방법론자들은 이것을 서비스로 받아들이지 않습니다.

우리의 모든 생각은 말로 표현됩니다. 우리는 말로 생각하고, 우리의 말을 생각으로, 말로 표현합니다. 그리고 말 자체는 생각 없이는 존재하지 않습니다. 우리가 앵무새가 수행하는 것으로 듣는 것은 말이 아닙니다. 그냥 얘기입니다. 그는 들은 것을 반복했습니다. 그는 의미있는 연설이 없습니다.

우리와 아이들이 언어를 공부하지 않고 언어를 형성한다면, 우리는 이 언어로 사고를 형성합니다. 이것은 생각의 대안적인 형태입니다. 당신은 러시아어와 타타르어에 사고 방식을 가지고 있습니다.

아이들이 영어로 말하는 법을 배우면 영어로도 생각하게 됩니다. 그리고 생각은 기본적으로 매트릭스입니다. 이러한 매트릭스, 사고에 대한 고정 관념이 많을수록 더 성공적입니다. 한 매트릭스가 작동하지 않으면 다른 매트릭스가 켜집니다.

- 내일 학교에서 타타르어가 아니라 타타르어를 가르치기 시작하면 어떻게 될까요?

우리가 10 세 이상의 어린이에 대해 이야기하고 있다면 언어를 배우지 않고는 아무 것도 할 수 없습니다. 그러나 그들이 이 언어 학습에 참여하는 방법은 또 다른 문제입니다. 이제 아이들은 1 학년에 와서 즉시 언어를 배우기 시작합니다. 그러나 이것은 예를 들어 라틴어와 같은 많은 사람들에게 생소한 언어입니다. 그리고 10살이 될 때까지 타타르어로 말하기를 숙달했는지는 전혀 다른 문제입니다.

이것은 유치원과 초등학교 첫 2년 동안 장난스럽게 할 수 있습니다. 이때 우리는 교실에서 언어를 전혀 공부하지 않습니다. 우리는 단지 연설을 형성합니다. 그리고 2 학년을 졸업 한 우리 아이가 이미 타타르어를 말하고 타타르어를 이해하면 그에게 외계인처럼 보이지 않게됩니다. 이 경우 이미 언어 입력을 시작할 수 있습니다.

타타르어 수업은 타타르어로 가르쳐야 합니다. 그리고 그들은 우리와 무엇을하고 있습니까? 9-11학년까지, 거의 모든 타타르어 수업은 러시아어로 진행됩니다. 이것은 잘못된 것입니다.

아이들이 2학년 때까지 기본적인 말을 이해하는 법을 배운다면 3학년 때부터 타타르어 학습을 시작할 수 있습니다.

그리고 아이가 항상 타타르어를 듣고 언어 환경에 빠지면 타타르어 수업 자체가 언어 형성 및 발달에 대한 수업이 될 것입니다.

- 말과 언어와 같은 개념을 구분하는 것이 가능한지 몰랐습니다.

불행히도 일부 감리교인들도 이것을 잘 이해하지 못합니다.

캥거루 학교에서 당신의 방법론에 대한 수업을 마친 후, 나는 부모들에게 왜 그들의 아이들에게 타타르어가 필요한지 물었습니다. 그들은 학교에서 통과할 때 필요하다고 대답했습니다. 타타르어를 배우게 된 다른 동기는 무엇이라고 생각합니까?

타타르어를 사용하는 부모에게 타타르어를 가르치는 것은 그들의 문화를 보존하는 원칙입니다. 모든 부모의 의무입니다. 러시아어를 하는 타타르어 부모가 있습니다. 그리고 그들이 그들의 뿌리로 돌아가는 것은 매우 좋습니다. 부모가 타타르어를 가르치지 않은 것을 자녀에게 보상하고 싶습니다. 그들은 훌륭해.

왜 타타르어를 공부해야 합니까? 첫 번째 이유는 아이들이 타타르스탄에 살면서 어떤 경우에도 타타르어를 사용하는 사람들을 만나고 소통하기 때문입니다. 타타르어를 아는 사람은 최소한 이해하기만 하면 하지 않는 사람보다 상사, 부하 직원, 직장 동료와 의사 소통하기 훨씬 쉽습니다.

두 번째 이유는 문화입니다. 사람들이 나란히 살면서 이웃 사람들의 문화에 대해 아무것도 모르는 것은 정상이 아닙니다. 그리고 문화는 언어를 통해서만 이해될 수 있고, 문화와 언어는 불가분의 관계에 있습니다.

따라서 자녀가 문화적으로 발달하여 옆에 사는 사람들의 문화를 접하게 하려면 당연히 언어를 배워야 합니다.

세 번째 이유는 언어입니다. 타타르어는 투르크어권 세계로 들어가는 일종의 입구입니다. 타타르어를 안다면 바쉬키르어, 카자흐어, 아제르바이잔어를 이해한다는 것은 터키어가 훨씬 더 쉽습니다.

네 번째 이유는 두 번째 언어를 아는 것이 아이의 머리에서 사고 과정을 활성화하는 데 도움이 되기 때문입니다. 따라서 의식의 경계가 확장됩니다. 아이는 세상을 다양한 관점에서 보는 법을 배웁니다.

확실히 타타르어에 대한 현대 교과서가 당신의 손을 통과합니까? 방법론적인 측면에서 진전이 있습니까?

고전적인 것 중에서 Nigmatullina Ruzaliya Rakhmetovna의 교과서를 강조하고 싶습니다. 내 생각에 그는 중학교와 고등학교 때에도 언어로 말하기 교육에 기여한 유일한 사람입니다.

튜토리얼이 바뀌는 걸 보니 그러나 이것은 주로 디자인에 관한 것입니다. 글꼴이 커지고 연습이 단순화됩니다. 그러나 나는 연설을 가르치는 것에 대한 진지한 움직임을 보지 못합니다. 네, 외국 교과서의 영향이 느껴집니다. 그러나 지금까지는 우연입니다.

올해로 2년째, 우리는 타타르스탄의 교육 시스템을 실험하고 있습니다. 작년에 저는 Chelny에서 50명, Kazan에서 50명, 총 100명의 교사를 배정받았고 그들에게 제 언어 교육 기술을 가르쳤습니다.

그들은 일 년 동안 1학년 때 그 일을 했습니다. 그리고 그 결과는 환상적입니다. 영어와 비교하더라도 아이들의 타타르어 구사능력 수준은 매우 좋습니다.

선생님들 자신이 원어민이기 때문에 일어난 일인 것 같습니다. 그래도 영어는 대부분 원어민이 아닌 사람들이 가르칩니다.

올해 200명의 교사를 채용했습니다. 작년에 그들은 교사로 합류했습니다.

아이들은 더 많은 타타르어를 요구합니다. 아이들은 타타르어가 매우 아름답고 언어를 마스터하는 데 성공한다는 점에 주목합니다. 모든 것이 잘되고 있다는 바로 그 느낌이 아이들에게 즐겁습니다. 왜냐하면 아이들이 칭찬을 받기 때문입니다. 아이들이 말에서 실수를 하면(그리고 이것이 없으면 제2 언어를 마스터하는 것은 불가능합니다), 교사는 그들을 칭찬하고 단순히 올바른 선택을 제공합니다.

아이가 언어를 말하기 시작하고, 자신의 능력을 드러내고, 긴장을 풀고, 생각이 형성되기 시작하는 것은 친근한 환경에서입니다.

우리가 여전히 해결할 수 없는 유일한 문제는 모든 어린이에게 양질의 혜택을 제공하는 것입니다. 이를 위해서는 재정적 투자와 인적 자원이 모두 필요합니다.

- 오늘날 타타르어를 말로 가르친다면 어떻게 그 언어의 능숙도를 결정할 수 있습니까?

우리가 1학년 때 일을 시작할 때, 1분기에 우리는 점차적으로 언어 환경에 아이들을 몰입시킵니다. 첫 번째 수업에서 교사는 여전히 러시아어로 말할 수 있으므로 아이들이 편안하게 느낄 수 있습니다. 점차적으로 타타르어의 수가 증가하고 있으며 11월부터 수업은 전적으로 타타르어로 진행되었습니다.

아이가 45분 동안 타타르어로 된 수업에서 편안함을 느낀다면 모든 것을 이해한다는 의미입니다. 이것은 그가 이미 언어에 수동적으로 유창하다는 것을 의미합니다.

- 많은 타타르어 교사들이 당신을 통과합니다. 그들은 당신의 기술에 어떻게 반응합니까?

올해 나는 다양한 사람들이 어떻게 잘 할 수 있는지 놀랐습니다. 10~15년 동안 학교에서 일한 사람은 희망이없고, 다시 만들 수 없으며, 학교에서 전통적인 작업 경험에 의해 손발이 묶여 있다고 생각했습니다.

사실은 그렇지 않습니다. 경험이 풍부한 교사들도 변화에 대한 준비가 매우 잘 되어 있음을 보여주었습니다. 그들의 수업을 볼 때 나는 거의 행복에 울 것입니다. 일반적으로, 나는 함께 일한 교사들의 창의적이고 전문적인 수준이 매우 높다는 것을 인정해야 합니다. 그리고 나는 완전히 새로운 기술을 스스로 마스터하기 위해 인내와 근면함을 보여준 그들 모두에게 감사합니다.

언어를 가르치는 것은 아동의 인지 능력을 개발하고 환경에 대한 기초 지식 체계와 적절한 어휘를 동화시키며 말하기 능력을 형성하는 체계적이고 목적이 있는 과정입니다.

우리는 타타르어를 가르치는 효과적인 형식과 방법 중 일부만 고려할 것입니다. 교육자는 설정된 목표와 목표에 따라 다양한 형식과 방법을 사용합니다. 그들은 또한 어린이의 연령 특성을 고려합니다.

교수법은 어린이의인지 활동, 교사와 학생의 상호 작용을 조직하는 일련의 기술과 방법입니다. 언어를 가르치는 방법은 교육자와 어린이의 목적있는 활동의 통일성, 지식의 동화를 향한 움직임, 훈련 내용이 제공하는 해당 언어 기술 및 기술의 숙달로 실현됩니다.

공부 형태 - 특정 모드에서 확립 된 절차에 따라 수행되는 어린이의인지 활동 조직의 외부 측면. 많은 형태의 교육이 있습니다. 타타르어를 가르치는 교육자는 할당된 과제를 해결하는 데 효과적인 교육 형태를 선택하고 적용합니다.

유치원 기관에서 타타르어를 가르치는 주요 형태는 다음과 같습니다. 일상 생활 및 직접적인 교육 활동에서의 학습. 효과적인 형태는 언어 습득의 가장 유리한시기에 취학 전 아동기의 언어 발달의 특정 문제를 해결하는 GCD 동안 배우는 것입니다.

타타르어를 가르치기 위한 GCD의 주요 목표는 어린이의 올바른 구두 연설을 형성하는 것입니다. 구어의 발달, 구어체의 기본 형태 숙달, 말하기 기술 및 능력의 형성은 자발적으로 발생하는 것이 아니라 교육자의 지도하에 발생합니다. 일상 생활(산책, 옷 입기, 씻기, 조직적인 놀이 활동 및 기타 일반적인 상황에서)에서 어린이는 특정 언어 현상, 언어 패턴에 주의를 기울이지 않고 따르지 않습니다. GCD 동안 아이들은 그들에게 주의를 집중하고, 이는 그의 자각의 주제가 됩니다. 교육 활동은 부모와 자녀 간의 의사 소통 부족을 보완하는 데 도움이 됩니다.

교육자는 그룹 형태로 교육 활동을 수행합니다. 그룹 학습은 대화, 게임에서 언어 상황을 연습하여 언어 장벽을 극복하기 때문에 재미있고 효과적입니다. 교사는 그룹 내에서 쉬운 의사 소통의 분위기를 조성하고 아이들은 타타르어를 말하고 다른 사람의 말을 듣고 서로에게 말의 상호 영향이 수행됩니다.

아이마다 정보 지각의 속도가 다르기 때문에 내용을 이해하는 데 더 많은 시간과 노력이 필요한 사람도 있는 것으로 알려져 있습니다. 이러한 경우 교육자는 개별화된 형태의 교육에 의존합니다. 이 형식의 교육 활동은 의사 소통에 대한 두려움, 실수 및 오해에 대한 두려움이 있는 경우 권장될 수 있습니다. 이러한 형태의 교육은 타타르어를 효과적으로 마스터할 수 있는 좋은 기회입니다.

학습의 가장 중요한 형태 중 하나는 놀이입니다. 놀이는 미취학 아동의 주요 활동입니다. 타타르어를 가르치는 방법이기도 합니다. 게임을 하는 동안 아이들은 자신도 모르게 특정 어휘, 언어 능력, 말하기 능력을 습득하여 의사 소통 능력의 기초를 발달시킵니다. 그들은 단어의 정확한 발음, 일관된 문장의 구성, 타타르어 어휘를 통합하고 활성화하는 방법을 배웁니다.

효과적인 교수법 중 하나는 정보 통신 기술, 즉 컴퓨터, 인터넷, TV, 비디오, DVD, CD, 멀티미디어, 시청각 장비, 즉 학생들에게 충분한 기회를 제공할 수 있는 모든 것을 사용하는 것입니다. 통신. 타타르어를 가르치는 데 이 방법을 사용하면 교육의 개별화와 말하기 활동의 동기 부여에 기여합니다. 아이들은 ICT를 활용한 자료에 관심이 있습니다. 타타르어 교육을 위한 GCD 동안 우리는 어린이들에게 이 언어로 된 만화, 애니메이션 플롯을 보여주고 오디오 녹음을 듣습니다. 따라서 우리는 아이들을 타타르어 국가에 몰입시킵니다. 그들은 언어의 의미론적 기초를 매우 빠르게 파악하고 빠르게 스스로 말하기 시작합니다. 원어민의 존재는 자료의 성공적인 동화에 기여합니다. 아이들은 또한 몇 가지 문구를 배웁니다. 타타르어를 가르치기 위해 ICT는 프레젠테이션, 슬라이드 필름을 구성하고 교육 프로젝트를 수행하는 "원료" 역할을 하여 교육 활동을 다양화하고 개선하는 데 도움이 되는 다양한 작업 방법과 옵션을 만듭니다.

현재 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 컴퓨터 교훈 게임에 특별한 위치가 부여됩니다. 컴퓨터 게임을 사용하는 교육 활동은 미취학 아동에게 매우 흥미 롭습니다. 대화형 교훈 게임은 아동의 창의적 성격의 전면적인 발달에 기여합니다. 아이는 지각, 눈과 손의 협응, 상상력이 발달합니다. 인지 동기, 자발적인 기억 및 주의력; 행동 계획을 세우고 작업을 수락하고 완료하는 능력.

교사가 아이에게 하는 질문은 아이에게 언어를 가르치는 데 매우 중요하지만 이 방법은 실제로 높이 평가되지 않았습니다. 교사가 질문을 하면 아이는 생각하고 이해하고 자신의 어휘에서 올바른 단어를 선택합니다. 따라서 우리는 언어 습득에서 어린이를 훈련시킵니다. 경험에 따르면 능숙하고 시기적절한 질문은 올바른 단어의 선택, 말의 논리 등 아동의 언어를 더 나은 방향으로 극적으로 변화시킵니다. 어린이가 단어에 따라 특정 행동을 수행하도록 하는 지시는 특히 어린이의 어휘를 명확하게 하고 활성화하기 위해 많은 프로그램 문제를 해결하는 훌륭한 방법입니다. 대화는 아동의 언어 발달의 대부분의 측면에 적용할 수 있는 풍부한 방법입니다. 어린이 스토리텔링, 특히 retelling은 일관된 언어 발달, 어휘 활성화에 성공적으로 사용됩니다.

앞서 언급했듯이 언어를 가르치는 방법은 다양합니다. 교육자는 어린이에게 가장 접근하기 쉽고 흥미로운 방식으로 과제를 해결하기 위해 다양성을 사용해야합니다. 방법의 선택은 어린이의 연령과 문제 해결을 위한 과제에 따라 결정됩니다. 환경에 대한 첫 번째 기초 지식을 형성하기 위해 어린이에게 말하기 기술과 기술을 훈련시키는 방식으로 타타르어 교육을 구축하는 것이 필요합니다.

2. 아이들과 함께 일할 계획.

러시아어를 사용하는 어린이에게 타타르어 교육

이중 언어 사용이 기억력, 언어 현상을 이해, 분석 및 토론하는 능력, 지능, 반응의 신속성, 수학적 기술 및 논리에 대한 긍정적인 영향은 의심의 여지가 없습니다. 이중 언어를 구사하는 어린이는 추상 과학, 문학 및 외국어를 잘 배우고 더 잘 마스터합니다. 아이가 어릴수록 가능한 한 자연스러운 발음으로 제2외국어를 마스터할 기회가 더 많아집니다.

공화국의 새로운 언어 상황의 조건에서 사람의 형성은 두 가지 국가 문화, 전통, 두 가지 윤리적 규범 체계의 언어 및 비언어적 행동의 영향으로 발생합니다. 어린이의 연령 특성을 고려하고 국가 교육 및 양육 표준에 따라 러시아어를 사용하는 어린이와 함께 타타르어를 공부하기 위해 유치원에서 수업이 진행됩니다. 강의 노트에는 다음과 같은 과제가 있습니다.

* 아이들의 어휘력 증가;

* 대화에 어린이의 참여, 어린이의 기억력, 상상력 개발;

* 타타르어에 대한 아이들의 관심을 불러일으킵니다.

* 아이들이 조국을 사랑하고 자연을 존중하도록 교육합니다.

* 역사적 기념물과 카잔의 명소 등을 알 수 있습니다.

이 기술은 어린이를 위해 특별히 개발된 것입니다. 가벼운 버전의 장난기 있는 방식입니다. 그들은 구어를 배울 것입니다. 규범이 있습니다. 1 학년까지 어린이는 167 타타르어 단어를 알아야합니다. 프로그램 개발자에 따르면 이것은 어린이를 언어 환경에 몰입시키고 학교에서 성인 방식으로 타타르어 학습을 시작하기에 충분할 것입니다.

중간 그룹에서 우리는 "Gail", "Ashamlyklar", "Uenchyklar", "Sannar", "Kabatlau" 주제를 포함하는 "Minem өem"("My House") 프로젝트를 진행하고 있습니다. 교실에서는 정보 통신 기술, 게임 상황, 시각 자료, 오디오 녹음, Tatar 작가의 이야기를 기반으로 한 만화가 사용됩니다. 아이들은 또한 통합 문서에 대한 작업을 완료합니다.

이 게임은 러시아 어린이들에게 타타르어 구두 연설을 가르칠 때 효과적이고 접근하기 쉬운 형태의 활동입니다. 아이들은 스스로 깨닫지 못하고 학습한다고 생각하지 않고 타타르어 단어, 구, 문장을 훨씬 더 잘 배우고 이를 기반으로 특정 타타르어 소리의 정확한 발음을 연습합니다.

시니어 및 예비 그룹에서는 주제에 대한 지식이 확장되고 심화됩니다. 프로젝트는 수석 그룹 "Uyny-uyny үsәbez"("놀면서 성장하기"), 준비 그룹에서 - "Without inde hәzer zurlar-mәktәpkә iltә yullar"( "곧 학교에")라고 합니다. 아이들은 기술을 개발합니다:

* 타타르어와 모국어를 구별합니다.

* 공부한 주제 내에서 타타르어로 된 말을 이해합니다.

* 질문하기

* 요청, 욕망, 필요, 무언가에 대한 필요성을 표현합니다.

* 짧은 텍스트를 다시 말하십시오.

* 그림과 관찰을 바탕으로 이야기를 구성하십시오.

* 시를 말하고, 운을 세고, 노래를 부르고, 동화를 부릅니다.

아이가 어릴수록 가능한 한 자연스러운 발음으로 제2외국어를 마스터할 기회가 더 많아집니다.

좋은 학습 성과는 교육자와 학부모의 노력이 조화를 이룰 때 나타납니다. 우리 유치원 교육 기관의 부모는 아이들이 제 2 언어를 배우려는 욕구에 긍정적인 영향을 미칩니다. 설문 조사 후 다음과 같이 밝혀졌습니다.

중간 그룹에서 모든 부모는 타지키스탄 공화국에 두 가지 국어가 있다는 것을 알고 있지만 한 가족만 두 가지 국어를 사용합니다. 언어. 상담 : "제 2 국어 연구에 유리한 조건 조성."

나이가 많은 그룹에서 부모는 자녀가 다른 국적의 사람들과 동등하게 의사 소통하기를 원합니다. "다른 국적의 사람들에 대한 사랑과 존경심을 키우기"라는 상담이 열렸습니다.

준비 그룹에서 부모는 고국인 카잔에 대한 존경심에 대해 알렸습니다. 상담 : "어린이의 조국과의 친교"를 개최했습니다.

타타르어 구어체를 가르치는 과정에서:

아이들은 조직적인 순간과 자료를 설명하는 과정에서 모국어로 교사의 연설을 이해하는 법을 배웁니다. 그들은 모국어의 어휘를 습득합니다.

기본 문법 구조의 구성에 대해 알아보십시오.

그들은 게임에 참여하는 법을 배우고 타타르어로 된 노래와 시를 알게 됩니다.

배우는 과정에서 아이들은 G. Tukai, M. Jalil, Sh. Galiev, F. Yarullin 등과 같은 타타르 시인들의 시를 배우고 암송하며, 국가의 동화, A. Alish와 같은 타타르 작가들의 이야기, N. Fattah, A. Bikchantaeva 등 그들은 다양한 국가별 야외 게임을 합니다.

아이들이 타타르 민족 문화에 익숙해지도록 하기 위해 "Sabantuy", "Sambelk", "Kaz Umuse", "Nuruz", "Karga Botkasy"와 같은 국경일을 지킵니다. 아이들이 간절한 마음으로 참여하고, 시를 낭송하고, 노래를 부르고, 다양한 전국 야외 게임을 합니다.

아이들에게 타타르어 구어체를 가르칠 때 교육자들은 타타르어 말하기를 배우는 것이 단어와 표현을 배우는 것뿐만 아니라 다른 문화 공간에서 사는 법을 배우는 것이라는 어린이의 의식을 일깨우려고 노력합니다. 타타르어를 공부한다는 것은 그 민족의 문화, 공휴일, 관습, 동화, 어린이 놀이 및 민속을 알게 되는 것을 의미합니다. 이를 위해 민족 의상, 도구, 교훈 게임 및 민족 의상의 인형으로 각 그룹에 타타르어 코너를 만들었습니다. 아이들은 노는 과정에서 큰 기쁨으로 타타르 문화의 모든 미묘함을 느낄 수 있습니다.

가족은 아이들에게 타타르어 구어체를 가르치는 데 중요한 역할을 합니다. 아이들의 학습 능력은 모국어에 대한 부모의 태도에 달려 있습니다. 우리 유치원에서는 부모를위한 정보 스탠드가 만들어졌으며 "모국어로 된 가족의 의사 소통 역할"주제에 대한 대화, 상담, 원탁 회의가 열리고 이중 언어 사용이 발달에 긍정적 인 영향을 미친다는 논의가 있습니다. 기억력, 언어, 지능, 반응성, 수학 기술 및 논리 현상을 이해, 분석 및 토론하는 능력. 두 가지 언어(이중 언어)를 구사하는 완전 발달 아동은 원칙적으로 다른 사람보다 잘 배우고 추상 과학, 문학 및 기타 외국어를 더 잘 습득합니다.