БОЛОВСРОЛЫН БАЙРШИЛ № 35

ЗӨВЛӨХ, ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР

ХҮН, ХҮНИЙ Сфера, Танин мэдэхүйн үйл явц

СОНИРХОЛТОЙ ХҮҮХДҮҮД

Щербина Н.И.,

боловсролын сэтгэл судлаач

Белгород -2013

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд гэдэг нь ямар нэгэн шалтгаанаар эрдэм шинжилгээний ажилтнуудын судалгаагаар хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үүсэх хамгийн чухал үе гэж тооцогддог. Энэ насандаа хүүхдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн чиглэлүүд эрчимтэй хөгжиж, түүний харилцааны шинж чанарууд үүсч, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтууд тавигддаг. Үйл ажиллагаа, харилцааны нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд боловсролын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхийг хангаж, танин мэдэхүйн сэдэл нь чухал байр суурийг эзэлдэг. Харамсалтай нь насанд хүрэгчид хүүхдийг бэлэн мэдлэг, чадвар эзэмших талаар илүү их санаа зовдог бөгөөд түүний сонирхолыг бий болгох, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдэх хүсэл эрмэлзлийн тухай биш юм. Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оношлогооны даалгаврыг хангалтгүй үнэлсэн нь танин мэдэхүйн зарим функц хангалтгүй хөгжсөн байгааг харуулж байгаа бөгөөд хүүхэдтэй ажилладаг эцэг эхчүүд, багш нарт цаг тухайд нь сэтгэлзүйн туслалцаа үзүүлэх олон асуултыг бий болгож байгаа юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бол ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (5-р хэлбэр) бөгөөд дүрмээр бол тэдний олонх нь сэтгэл заслын эмчилгээний тусламж авах шаардлагатай байдаг. Хэрэв эдгээр нь анхаарал, сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн түвшин доогуур хүүхдүүд бол тусгайлан сонгосон тоглоомын дасгалуудыг системтэй хэрэгжүүлэх нь танин мэдэхүйн хүрээний хөгжилд эерэг динамик байгааг анзаарах боломжийг олгоно. Хүүхэд өөртөө итгэх итгэлгүй байдал, уян хатан байдал, сэтгэлийн хөдлөл, ичимхий байдал, хатуужил, үндэслэлгүй айдас, өөрөөр хэлбэл түүний амжилттай хувийн өсөлт, нийгмийн хөгжилд саад болох бүхий л зүйлийг даван туулах нь илүү хэцүү нөхцөл байдал юм. Насны онцлогийг харгалзан оношлогооны өгөгдлийг дүн шинжилгээ хийх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл, бэрхшээлийг тодруулж, үүний үндсэн дээр залруулах, хөгжүүлэх ажлын чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Цаг тухайд нь чиглэсэн тусламж шаардлагатай байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохион байгуулалт нь өөрийн онцлог шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын өвөрмөц байдал нь хүүхдийн хөгжиж буй сэтгэл зүй нь давуу тал, нөхөн олговрын болон дасан зохицох чадвартай байдаг тул боловсролын эхний шатанд гарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох, засах, цаашлаад урьдчилан сэргийлэх ажлын үр дүнд тэдний гадаад төрхийг урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгодог. ….

Боловсролын тогтолцоог шинэчлэх орчин үеийн нөхцөлд өөрчлөлтийн гол шугам нь хүүхэд бүрт хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг хэрэгжүүлэх явдал болжээ. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд онцгой ач холбогдол нь боловсролыг хувьчлах явдал бөгөөд үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн боломжит боломжийг харгалзан шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог тусгасан болно. Тиймээс танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хувь хүний \u200b\u200bнярайн хөгжилд хүүхдийн хоцрогдолыг засах явцад зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд төдийгүй эцэг эхчүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг эрт илрүүлэх нь эцэг эхчүүдэд тусгайлан боловсруулсан, зохицсон хөтөлбөрийн дагуу залруулга ба хөгжлийн нөлөөллийн боломж, аргын талаар цаг тухайд нь мэдээлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг идэвхтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан үйл явц болгон хөгжүүлэх хөгжлийн гажуудалаас урьдчилан сэргийлэх чухал ач холбогдолтой тухай дотоод сэтгэлзүйн шинжлэх ухааны тайланд үндэслэсэн болно. Хөгжлийн хөтөлбөр нь боловсорч гүйцсэн үйл ажиллагаатай харьцуулахад тийм ч их биш харин хүүхдийн хөгжлийн проксималь бүсийг (Л.С.Выготский) харгалзан хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн оновчтой хугацааг сэтгэцийн үйл явц бүрийн мэдрэмтгий үеүүдээр тодорхойлдог. Хөтөлбөрийн агуулгыг L.I.-ийн байр суурь дээр үндэслэсэн байв. Божович түүний танин мэдэхүйн хөгжил, сэтгэцийн хөгжлийн аль алиных нь үндэс суурь болох мэдлэгийг олж авах эх үүсвэр болох шинэ сэтгэгдлийг авахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сурч боловсрох хэрэгцээ шаардлагын талаар өгүүлэв. Энэхүү хөтөлбөр нь Н.Н. Поддяков сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хайх үйл ажиллагааны талаар түүний байгалийн байдал гэж үздэг: судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлын гол эх үүсвэр юм. Дотоодын эрдэмтдийн хийсэн судалгаа В.И. Бехтерева, Л.В. Фомина нь гар, хуруу, тархины үйл ажиллагааны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хурууны техникийг ашиглах үндэс суурь болсон. Хуруугаараа тоглох нь тархины хөндийг идэвхитэй өдөөдөг тул оюун ухаан, хэл ярианы хөгжилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн агуулгад орчин үеийн үзэл бодол нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ялангуяа чухал ач холбогдолтой танин мэдэхүйн сэдэл болж байгааг харуулж байна. Харилцан хамаарал, харилцан хамаарал тогтоох, тэдгээрийн график дэлгэцтэй зурагтай ажиллах зэрэг чадварыг хөгжүүлэх нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх, өөрчлөхөд чиглэсэн идэвхтэй практик үйлдлүүд, тодорхой үйлдлийн үр дүнг урьдчилан харахад суурилдаг.

Энэхүү хөтөлбөрийн агуулга нь оношлогооны үзлэгийн үр дүнг судлах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад танин мэдэхүйн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн болон хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг хөгжүүлэх түвшинг үнэлэх үндсэн дээр боловсруулагдсан болно. Тоглоом, дасгалын залруулга ба хөгжлийн чиг баримжаа нь ОХУ-ын Боловсролын яамнаас баталсан OEDO-д заасан насны бүлэг бүрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн түвшингийн шаардлагуудаас шалтгаалж байна. Тиймээс хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөл, хувь хүний \u200b\u200bхүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр боловсруулсан нь зөвхөн боловсролын төдийгүй сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өмнө тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад залруулах, хөгжүүлэх ажлыг олон жилийн туршид хэрэгжүүлдэг практик нь шаардлагатай хөтөлбөрийг шаардлагатай хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд) өгөх шаардлагатай сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг дагалдуулан ашиглах нь хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдал, бүтээлч байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, хүүхдийн мотор ба танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгч ба хүүхдийн хоорондын хамтын ажиллагаа. Тиймээс, залруулга, хөгжлийн хөтөлбөрийг ашиглах нь Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын стандартад нийцүүлэн хүүхдийн хөгжилд чиглэсэн зорилгоо бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

зорилго хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлийн хөдлөл, хувь хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн үйл явцыг залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүд:

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн идэвхитэй эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээ, чадварыг урамшуулах, тэдний сэтгэл хөдлөл, хувь хүний \u200b\u200bтуршлага, сайн дурын хүрээг баяжуулах, хөгжүүлэх.

Даалгавархөтөлбөрүүд:

Эрүүл мэндийг хадгалах хамгийн чухал нөхцлүүдийн нэг болох сэтгэлзүйн тайвшрал, сэтгэлийн тайван байдлыг бий болгох;

Нийгмийн чадварыг төлөвшүүлэх: зан чанарын янз бүрийн шинж чанаруудыг харьцуулах, өөрсдийн мэдрэмж, сэтгэлийн байдлыг зохих ёсоор илэрхийлэх, бусдын бие биендээ (өөртөө) хандах хандлагыг зөв үнэлэх чадвар;

Бүлгийн нэгдэл: хүн хоорондын харилцаа холбоо, сэтгэлзүйн сэтгэлийн дарамтыг бий болгоход тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах;

Илэрхий хөдөлгөөний элементүүдийг (нүүрний хувирал, пантомима) сэтгэл хөдлөлийн байдлыг дамжуулах хэрэгсэл болгон эзэмших;

Сайн дурын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн санаа бодлоо илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Ойлголт, ажиглалтыг хөгжүүлэх;

Уран зохиол, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Моторт бүдүүлэг, нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Ажиллаж буй залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулах, ашиглах нь дараахь зарчимд суурилдаг.

Оношлогоо ба залруулгын нэгдмэл байдал: Шалгалтын үр дүнгийн дагуу хүүхэдтэй хийх хичээлийн материалыг сонгох (хяналтын оношлогооны хэсгүүд нь хүүхдийн хөгжлийн динамик байдлыг тодорхойлдог тул ашигласан арга, арга техникийн үр нөлөөг тодорхойлдог. Тиймээс залруулах, хөгжүүлэх бүх ажлыг оношлогооны өгөгдөл дээр үндэслэн хийдэг)

Хүүхдийн бие даасан шинж чанар, чадварыг хамгийн их харгалзан үзэх (хүүхдийн хөгжлийн өнөөгийн болон боломжит түвшинг, суралцах чадварыг харгалзан үзэх)

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага (практик, судалгааны аргыг ашиглан хүүхдийн боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцохыг өдөөдөг хөгжиж буй орчныг бүрдүүлэх)

Залруулах, хөгжүүлэх ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг тогтмол шинэчлэх, уламжлалт бус технологийг ашиглах (ангийн агуулга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагааг харгалзан тоглоомын аргыг ашиглахаас хамаардаг).

Хэл ярианы эмгэг бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх (сэтгэл хөдлөлийн-хувь хүний \u200b\u200bхүрээ, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх нь ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог);

Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг оновчтой хуваарилах, түүний интеграцчилал (ярианы эмчилгээний ангиудад техник, сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн байдал тоглох, сэтгэл судлаачийн ангид, хүүхдүүд ярианы дасгал хийдэг) шаардлагуудын үргэлжлэл, нэгдмэл байдал;

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын чиг баримжаа (сэтгэл зүйчдийн ангид, ярианы эмгэг бүхий хүүхдүүд ярианы хөгжлийн хэм хэмжээтэй үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаг).

Тиймээс сэтгэлзүйн болон хөгжлийн дасгалууд нь нийгмийн болон зан үйлийн эмчилгээ, урлагийн эмчилгээ, түүний олон төрлүүд, олон талт хэрэглээний сургалтын элементүүдийг ашиглан тоглоомын аргад суурилдаг. Хэрэглэсэн аргуудын зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн хариу урвал, хандлага, зан төлөвийн илэрхийлэл, өөрийгөө бусдын нүдээр харах чадвараараа "дүр төрх-I" бий болгох явдал юм. Танилцуулсан програмын тоглоом, дасгалууд нь танин мэдэхүйн асуудлыг шийдэхэд төдийгүй сэтгэл хөдлөл, хувь хүний \u200b\u200bболон нийгмийн хүрээг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Залруулах, хөгжүүлэх ажлын янз бүрийн хэлбэр, бүлгийн болон хувь хүний \u200b\u200bхувьд зохистой ашиглах нь хөтөлбөрийн семантик бүтцийг тусгасан болно.

Хөгжилтэй, ач холбогдолтой үйл ажиллагаа нь зөвхөн багш нарт төдийгүй эцэг эхчүүдэд үл тоомсорлож, хүүхдийнхээ бүрэн хөгжлийг сонирхож буй эцэг эхчүүдэд чухал ач холбогдолтой юм. Хөтөлбөрийн тоглоомын нөхцөл байдал нь бүтээлч байдлыг илэрхийлэх уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь хүүхдийг бие даан илэрхийлэх боломжийг нь хязгаарладаггүй, мөн аливаа асуудлыг эхлээд насанд хүрэгчийн тусламжтайгаар, дараа нь бие даан шийдвэрлэх чадварыг бий болгодог.

Хөтөлбөрийг бүрдүүлдэг залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг 5-7 насны хүүхдүүд хичээлийн жилд долоо хоногт нэг удаа хийдэг. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 20-25 минут, бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд 30-35 минут байна. Хүүхдийн нас, хувь хүний \u200b\u200bонцлогийг харгалзан боловсруулсан тул ангиудын бүтэц нэлээд уян хатан байдаг. Хичээл бүр нь тодорхой зорилгодоо хүрэх танилцуулга, үндсэн, төгсгөлийн хэсгээс бүрдэнэ.

Танилцуулга хэсэг нь бүх оролцогчдын хооронд сэтгэлийн хөдлөлийг бий болгох, харилцаанд байгаа бэрхшээлийг арилгах, сэтгэлзүйн стрессийг арилгахад чиглэгддэг;

Үндсэн буюу ажлын хэсэг нь бүхэл бүтэн хичээлийн семантик ачааллыг үүрдэг - эдгээр нь хүүхдийн сэтгэлийн хөдлөл, танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх, засахад чиглэсэн тоглоом, дасгалууд юм;

Хичээлийн төгсгөлийн хэсэг нь хичээл дэх ажлын үр дүнд оролцогчид бүрийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурийг бий болгоход чиглэгддэг.

Хичээл 1

Зорилго: хүүхдүүдийг бүлгийн хичээлд бэлтгэх; бүлгийн харилцан үйлчлэлийн хэв маягийг хөгжүүлэх; уран сэтгэмжийн дүрслэл, харааны ойлголт, ажиглалт, гарны нүдний зохицуулалт, орон зайн чиг баримжаа, тоглоомын нөхцөлд хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилж байна:

Тоглоом: "Танилцуулга" - хүүхдүүд нэрээ дугуйлан дуудаж, багш-сэтгэл зүйчтэй танилцана.

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Анхаарал, туг." Хүүхдүүд сэтгэлзүйн эмчийн дэргэд зогсож, тэдэнд өөр өөр өнгө бүхий гурван тугийг харуулсан бөгөөд тус бүр нь тодорхой үйлдэлд тохирно: улаан - та үсрэх хэрэгтэй, ногоон - алгаа ташиж, хөх - газар алхах. Дохио дээр (босгосон туг) хүүхдүүд зохих үйлдлийг гүйцэтгэдэг.
2. "Зураач юу гэж андуурав" тоглоом. (Зураг 1). Хүүхдүүд хоёр зургийг хараад аль болох олон ялгааг олохыг хүсдэг.
3. "Зургийг эвхэх" тоглоом. Хүүхдүүдэд объектын зургийг өгч, 6 хэсэгт хуваана. Та тэдгээрийг дээжгүйгээр цуглуулж, богино өгүүллэгийн түүхийг гаргах хэрэгтэй.
4. "Лабиринт" тоглоом (Зураг 2). Хүүхдүүд ойд төөрөв. Тэд байшин хайж, чонотой уулзахгүй байх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, хүүхэд лабиринтаар хуруугаараа, дараа нь харандаагаар хөтлөнө.
5. "Дугуй ба өнгө" тоглоом. Хүүхдүүдэд амьтны стенк өгдөг. Энэ нь амьтныг контурын дагуу дугуйлж, дараа нь зурах, будах шаардлагатай.

Амралт: "Ид шидийн мөрөөдөл" (Хавсралт I).

Баяртай: Тоглоом "Найздаа инээмсэглээрэй". Бүгд тойрог дээрээ зогсоод сэтгэлийн байдал, хүслээ хөршийнхөө алган дээр тавьдаг.

2-р хуралдаан

Зорилго: төсөөлөлтэй санаа, харааны ойлголт, ажиглалт, мэдрэмжтэй мэдрэмж, ойлголтын үйлдэл, бүтээлч төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Танилцуулга". Тоглоом "Баяртай сайн уу" гэж хэлээрэй.

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Аль болох нэр өг ...". Хүүхдүүд өрөөнд байгаа тодорхой өнгө, хэлбэр бүхий олон зүйлийг нэрлэхийг хүсдэг.
2. Тоглоом "Хүрч хүрээрэй". Хүүхдэд гоймон, үр тариа, вандуй, шош, товчлуур, жижиг зүйлс гэх мэт уут өгдөг. Энэ уутанд юу байгааг тодорхойлох шаардлагатай. Хүүхдүүд хоорондоо зөвлөлдөх боломжтой.
3. Тоглоом "ижил зүйлийг ол" (Зураг 3). Хүүхдүүд зураг зурж шалгана. Дээд эгнээнд байгаа дөрвөн зүйлийн дундаас доор үзүүлсэнтэй ижил зүйлийг хайж олох хэрэгтэй ба яагаад үүнийг тодорхой тайлбарлаж өгөх хэрэгтэй.
4. Тоглоом "Зураг зурах" (Зураг 4). Цаасан хуудсан дээр схемийн зураг, шугамууд байдаг. Зургийн зургийг авахын тулд тэдгээрийг будаж дуусгах хэрэгтэй. Та хүүхдүүдийг богино өгүүллэг зохиохыг урьж болно.
5. Шоо дөрвөлжин дээрээс хуйвалдааны зургийг цуглуулах.

Хүүхдүүд кубыг авч үзэхийг санал болгож, тэднээс хуйвалдааны зураг нэмэхийг зөвлөж байна.

Тайвшрал: "Ид шидийн мөрөөдөл".

Салах ёс: "Найздаа инээмсэглэх" тоглоом.

3-р хуралдаан

Зорилго: ойлголт, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зааврыг цээжлэх, дүрмийн дагуу даалгаврыг гүйцэтгэх, гарын булчингийн тогтолцоог өдөөх, хурууны хөдөлгөөний хөдөлгөөн.

Мэндчилгээ: Тоглоом "Хүсэл".

Гол хэсэг:

1. "Gnome" тоглоом (хурууны гимнастик).

Жонгүг ой дундуур алхав (индекс ба дунд хуруунууд ширээн дээр "алхаж" байна)

Би малгайгаа алдчихлаа, (гараараа сэгсэрч)

Малгай тийм ч амархан байсангүй (хуруугаа бие биенийхээ эсрэг хэмнэлээр цохих)

Алтан хонхтой!

Хэн гномыг илүү нарийвчлан хэлж чадах вэ (гарыг чангалж, чанга барих)

Түүний алдагдлыг хаанаас хайх вэ? (бүгдийг 2-3 удаа давтана)

2. "Цэгүүдийг холбох"

Хүүхдүүд зургийг нь хараад, дотор нь хэн нуугдаад байгааг олж мэдэв. Зөвлөгөө өгсний дараа тэд 1-ээс 10 хүртэлх тоон дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдгээрийг дарааллаар нь холбох шаардлагатай гэсэн таамаглалыг гаргаж байна. Хүүхдүүд цэгүүдийг хооронд нь холбож, зургийг чимэглэв. "Ойд" зурагны зургийг авахын тулд зурж дуусга. Зургийг бөглөж дууссаны дараа хүүхдүүд түүх зохиохыг урьж байна.

3. "Танграм" тоглоом. Сэдвийн үргэлжлэл дээр хүүхдүүдийг геометрийн хэлбэрээс бялуу хийхийг урьж байна. Үүний тод жишээ бол жишээ юм. Хэрвээ хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй байгаа бол та тэдэнд тухайн зүйлийн тойм дүр зургийг өгч болно.

Тайвшрал: "Ид шидийн мөрөөдөл".

Баяртай: "Өглөөний мэнд" тоглоом.

4-р хуралдаан

Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, харааны ойлголт, гарны моторт зохицуулалт, хурууны нарийн моторт чадвар.

Мэндчилгээ: Тоглоом "Хүсэл"

Гол хэсэг:

1. "Гноме" тоглоом (хурууны гимнастик)

2. "Алчуурыг шулуун болгох"

Хүүхэд бүр дөрвөлжин цаасан хуудсыг 3-4 алхамаар нугалж, "Ойн оршин суугчдын гар алчуурыг тэгшлээрэй" гэсэн үг юм.

3. Тоглоом "Аль болох нэр өг ..."

Хүүхдүүд аль болох цонхны гадна талд тодорхой хэмжээ, хэлбэр бүхий олон зүйлийг нэрлэхийг зөвлөж байна.

4. Тоглоом "Шидэт цүнх".

Хүүхдүүд цүнхэнд юу байгааг нь харахгүйгээр тодорхойлох хэрэгтэй, гэхдээ зөвхөн хуруугаараа л мэдрэх болно.

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдийг хоёр хуйвалдааны зургийг харьцуулж, аль болох олон ялгааг олж мэдэхийг урьж байна.

Тайвшрал: "Нарны туяа". (Хавсралт 2).

Баяртай: Тоглоом "Найздаа инээмсэглээрэй".

5-р хуралдаан

Зорилго: төсөөлөлтэй санаа, харааны ойлголт, ажиглалт, бүдүүлэг, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх, комбинаторын чадварыг хөгжүүлэх, аналитик болон синтетик үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Сайн байцгаана уу: Тоглоом "Өргөмжлөл".

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Хэн илүү зангиа уях вэ?"

Олс (тууз) дээр хүүхдүүд тодорхой хугацаанд аль болох олон зангилаа уях хэрэгтэй бөгөөд дараа нь хөрштэйгөө солилцож, нүдээ анихад хүрээд тоолно.

Баяртай: Тоглоом "Сайн хүслүүд".
7-р хуралдаан

Зорилго: моторт зохицуулалт, ойлголт, ажиглалт, төсөөлөл, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: Тоглоом "Бие биенээ инээмсэглээрэй". Тоглоом "Сэтгэгдэл".

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Цэг, өнгийг холбоорой."

Хүүхдүүд цэгүүдийг хооронд нь холбохын тулд харандаа ашиглан тэдний ээлжийг анхаарч үздэг. Тэд зургийн нууцыг (herringbone, car, bunny) илчилж, зураг зурж, будгаар будаж, нийтлэг хуйвалдаанд нэгтгэдэг. Дараа нь хүүхэд бүр түүний дүрүүдэд тохиолдсон сонирхолтой түүхийг гаргаж ирдэг. Хүүхдүүд дуртай түүхийг нь сонгодог.

2. "Зовлонтой гарууд" тоглоом.

Хүүхэд бүрт ганхах, харандаа агуулсан хайрцгийг өгдөг. Сэтгэл судлаачийн дохиогоор хүүхдүүд харандаагаар утсыг салхилж дохиогоор зогсдог. Дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ өөрсдийн үйл ажиллагааг зохицуулсны дараа тэд дараахь зүйлийг хийдэг: нэг хүүхэд харандаа барьдаг, нөгөө нь дамар дээр утас зангидаж, дараа нь солино. Дараа нь тэд аль хосыг илүү хурдан даван туулахаа тодорхойлдог.

3. "Зураач юу гэж андуурав" тоглоом. "(Зураг 8).

Хүүхдүүд дүр зургийг ажиглаж, хоёр зургийг авч үзээд аль болох олон ялгааг олж мэдэхийг урьж байна: зөвхөн сэтгэлзүйчийн дохиогоор хариулж, давтахгүй байхыг зөвлөж байна. Дүрэм, ялгааг зөв биелүүлэхийн тулд хүүхэд чип авдаг. Тоглоомын төгсгөлд ялагчийг тодруулна.

4. "Зураг хайчил" тоглоом.

Хүүхдүүдийг 2-3 дэд бүлэгт хуваадаг бөгөөд тус бүрдээ тайрсан зургийн хэсгүүд бүхий дугтуй, зургийг хурдан нугалах даалгавар өгдөг. Аль бүлэг үүнийг илүү сайн зохицуулах вэ? Тэд сэтгэл судлаачийн дохиогоор ажиллаж эхэлдэг. Зураг зурахад тодорхой бэрхшээл тулгардаг. Сэтгэл зүйч дугтуйнд байгаа зургуудын хэсгүүдийг санаатайгаар өөрчилдөг. Жишээлбэл, нэг бүлэгт нэг хэсэг дутагдаж, нөгөө бүлэгт хүүхдүүд нэмэлт хэсгийг олдог. Даалгаврыг дуусгасны дараа дэд бүлэг бүр зургийнхаа дагуу түүх зохиож эсвэл үлгэр зохиож өгөх ёстой. Шилдэг өгүүллэг эсвэл үлгэрийг тодорхойлдог.

Тайвшрал: "Тахиа аврах".

Баяртай: Тоглоом "Тойргоор гар барих"

8-р хуралдаан

Зорилго: бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх, ялгах чадвар, хурууны нарийн моторт чадвар, гар хөдөлгөөнийг зохицуулах, харилцааны чадвар.

Мэндчилгээ: Тоглоом "Бие биенээ инээмсэглэ" Тоглоом "Магтах зүйл".

Гол хэсэг:

Баяртай: Тоглоом "Хүсэл".
13-р хуралдаан

Зорилго: сайн дурын анхаарал, цээжлэх, логик сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх.

Мэндчилгээ: "Сэтгэлийн өнгө." Тоглоом "Салхи салхилж байгаа хүмүүст ..."

Гол хэсэг:

1. Тоглоом "Анхаар, та эхэлж болно" (Зураг 13). Хүүхдүүд зураг зурж шалгана. Сэтгэл зүйч даалгавар өгөхдөө “Зураг нь геометрийн дүрсийг харуулна. Талбай дээр шумуул, тойрогт хатагтай байдаг. Энэ нь ангаахай, хатгамал зэргийг тоолох шаардлагатай байна. "Гэжээ. Ажил дууссаны дараа хүүхдүүд олдсон шавьжийн тоог мэдээлдэг. Хэрэв тэд өөр хэмжээ авах тохиолдолд "Яагаад ийм зүйл болов?" Гэж асуу. - "Хэн нэгэн нь болгоомжгүй байсан."

2. Тоглоом "Бид нэг нэгээр нь давтдаг" Тоглоомын нэг хүүхэд нэг үгийг дууддаг бол нөгөө нь үүнийг давтаж өөрийнхөөрөө дууддаг гэх мэт.; гэх мэтчилэн 7-8 үг хүртэл. Хэцүү тохиолдолд сэтгэл зүйч туслалцаа үзүүлдэг. Тоглоомыг удаан завсарлагагүйгээр, эрч хүчтэй тоглох ёстой.

3. Тоглоом "Нэмэлт үг".

цурхай, crucian carp, алгана, хавч загас - chamomile, хөндийн сараана, голт бор, хонх

мөчир, алимны мод, лийр, чавга - чих, нүүр, хамар, ам, нүд

бургас, баавгай, бар, муур, арслан - могой, аалз, гүрвэл, мод, дун

4. Тоглоом "өгүүлбэрийг үргэлжлүүл"

Ээж дэлгүүрт очин ...
Би сургуульд явах болно, учир нь ...
Энэ охин өвдөж байна, учир нь ...
Би d / s явдаг, учир нь ...
Хэрэв та бороонд алхвал ...
Катя шинэ даашинзтай тул ...
Гадаа хөлдчихвөл ...

5. Тоглоом "Модон, хуванцараар хийсэн зүйлийг олох".

Тайвшрал: "Эрвээхэй".

Баяртай: Тоглоом "бие биенээ инээмсэглээрэй".

Новосибирск хотын хотын төсвийн боловсролын байгууллага "000 дугаар дунд сургууль"

"Зөвшөөрсөн"

сургуулийн уулзалт дээр

арга зүйн зөвлөл

2011 он

Ажлын хөтөлбөр

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх талаархи ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүд

Новосибирск хот

2012 он.

АШИГЛАХ ТАЙЛБАР

Танин мэдэхүйн чиг үүргийг хөгжүүлэх нь сургуулийн сэтгэл зүйчдийн уламжлалт ажлын шугам юм. Тогтвортой танин мэдэхүйн сэдэл бий болгох хэрэгсэл болох танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх; анхаарлыг хөгжүүлэх (тогтвортой байдал, төвлөрөл, хэмжээ нэмэгдэх, шилжих, өөрийгөө хянах гэх мэт); санах ойг хөгжүүлэх (эзэлхүүнийг өргөжүүлэх, тогтвортой байдал, цээжлэх техникийг бий болгох, семантик санах ойг хөгжүүлэх); ойлголтыг хөгжүүлэх (орон зайн, сонсголын), орон зайн болон түр зуурын дүрслэл, сенсоримотор зохицуулалт; сэтгэцийн үйл ажиллагааны төлөвшил: сэтгэцийн үйл ажиллагааг өдөөх, сэтгэцийн үйл ажиллагааг бий болгох (дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, чухал шинж чанар, хэв шинжийг тодруулах), анхан шатны нөлөөллийн сэтгэлгээ, сэтгэцийн үйл явцын уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийг боловсролын байгууллагын PMPK-ийн боловсруулсан хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн хөтөлбөрийн дагуу боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу сэтгэл судлаачаар явуулдаг. Хичээл багатай төлөвлөх чухал нөхцөл бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд өөрчлөгдөж буй нөлөөллийн давамгайлах объектуудыг хуваарилах замаар хэд хэдэн дээд сэтгэцийн үйл ажиллагаанд цогц нөлөөллийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Хөтөлбөрийн гол зорилго: хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын танин мэдэхүйн салбарыг залруулах, хөгжүүлэх.

Даалгавар:

хүүхдийн сургуулийн бэлэн байдалд сэтгэлзүйн судалгаа хийх; хүүхдийн сургуулийн сэтгэлзүйн бэлэн байдлын бүрэлдэхүүнийг бүрдүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; оюуны чадварыг хөгжүүлэх (сэтгэх); санах ой, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; нарийн ба бүдүүлэг моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэх; ангид боловсролын хамтын ажиллагааны тогтолцоог бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэх - хамтарсан үйл ажиллагаанд бүлгийн ажилд янз бүрийн чанартай даалгавруудыг ашиглах, түүний үр дүнг тусгах замаар хүрэх

Хөтөлбөрийн бүтэц

Энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагын хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан болно.

Оношилгооны үе шат

1. Бүлгийн хичээл.

2. Бие даасан ажил.

Танин мэдэхүйн үйл явцыг оношлох анхны (жилийн эхээр) ба хяналт (жилийн эцэст) орно.

3. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй ажиллах.

· Хүүхдийн ангид олж авсан мэдлэг, чадвар, чадварыг бүрэн эзэмших, өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд эцэг эхийн оролцоо;

· Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй эцэг эхийн уулзалт, илтгэл хэлбэрээр хийсэн боловсролын ажил.

Хөтөлбөрийн хамрах хүрээ 9 сарын турш боловсруулсан. Хурлын давтамжтай нийт 16 анги - долоо хоногт нэг удаа. Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна.

Хичээл 1.

Зорилго: Сэтгэл зүйчтэй хүүхэд, сэтгэлзүйч хүүхэд, бие биетэйгээ хүүхдүүдтэй танилцах. Хосоороо ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх. Санах ой, анхаарал халамжийг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. Тавтай морилох зан үйл:

Зорилго: танилцах, бие биенээ сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Курс: Сэтгэл зүйч нь объект (тоглоом) сонгож, хүүхдүүдэд үзүүлээд энэ объект нь манай бүлгийн бэлгэ тэмдэг болно, энэ нь бидэнд бүх зүйлд тусална гэж хэллээ. Хүүхдүүд дугуйланд сууж байх нь зүйтэй юм. Сэтгэл зүйч объектоо барьж, хүүхдүүдэд өөрийнхөө тухай хэлж, дараа нь бэлгэдлийг хажууд нь сууж байгаа хүүхдэд дамжуулж өгдөг, тэр өөрийнхөө тухай шаардлагатай гэж үзсэн бүх зүйлээ дугуйлангаар хэлдэг. Танил тал дуусахад хүүхдүүд сэтгэл судлаачтай хамт бэлгэдэл байрлуулах газрыг сонгодог.

Дараа нь бүгд хичээл эхлэхээс өмнө бие биенийхээ гарыг дугуйлангаар авч явахыг зөвшөөрнө, төв хэсэгт нь бэлэг тэмдэг байна. Тэд бүгдээрээ хүн бүр л ямар нэг сайн зүйл хүсдэг. Энэ нь бүх үйл ажиллагаанд мэндчилгээний зан үйл байх болно.

2. "Дөрвөн элемент"

Зорилго: Сонсголын аппаратыг зохицуулахтай холбоотой анхаарлыг хөгжүүлэх.

Зөөх: Тоглогчид дугуйланд сууна, танилцуулагч нь тэдэнтэй санал нэг байна, хэрэв тэр "дэлхий" гэсэн үгийг хэлвэл бүгд гараа доош нь тавих ёстой, хэрэв "ус" гэсэн үг байвал - гар урагш, "агаар" - гараа дээшлүүлнэ, "гал" - гараа тохойгоор нь эргүүлнэ үе мөч. Алдаа хийсэн хүн тойргоос гардаг. Бүх хүүхдүүд ялагчийг алга ташиж байна.

3. "Захиалга сана"

Зорилго: санах ойг хөгжүүлэх.

Зөөх: Сэтгэл зүйч гартаа 6-7 өнгийн харандаа үзүүлэв. 20 секундын дараа тэдгээрийг арилгасны дараа байршлын дарааллыг асууна.

4. "тоть"

Зорилго: хосоороо ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, загвар дагуу ажиллах чадвар, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, өөр хүнийг ойлгохыг заах.

Курс: Сэтгэл зүйч нэг залуутай хамт дасгал хийжээ. Тэр хүүхдэд, жишээлбэл, өдрийн аль ч цаг үед нэр өгөхийг, зуны үйл явдлын талаар, өөрийнхөө тухай ярихыг хүсдэг. Сэтгэл зүйч нь тотьны дүрд тоглож, хүүхдийн интононыг авах, түүний дууг давтахыг хичээдэг. Хүүхдүүд хосоороо задарч, тоглож, нүүрний хувирал, дохио зангаа, хамтрагчаа сайтар ажигладаг.

5. Хичээлийн хураангуй:

Өнөөдөр бид юу хийж байв?

Танд хамгийн их таалагдсан зүйл юу вэ?

6. "Баярлах ёслол"

Хүүхдүүд сэтгэл судлаачтай хамт дугуйланд сууж, тэмдгийг бие биедээ дамжуулж, бүгдээрээ баяртай гэж хэлдэг.

Хичээл 2.

Зорилго: сургуульдаа эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Хос, бүлгээр ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Ажиглалтын боловсрол.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх ёслол"

2. "Өнгөтэй байдал"

Зорилго: хүүхдийн төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хөгжүүлэх.

3. "Холбоо ажиллуулах"

Зорилго: сургуульдаа эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх "

Курс: Хүүхдүүд 2 бүлэгт хуваагдана. Сэтгэл судлаач асуулт асуухад: "Сургууль" гэдэг үгийг хэлэхэд ямар үгс санаанд багтах вэ?

Бүлэг бүр хариуцлага хүлээнэ. Дараа нь хүүхдүүд ярьдаг. Хэлэлцүүлэгт "сургууль" гэсэн ойлголтонд сонирхолтой, тааламжтай, зугаатай төдийгүй боловсролын мөчүүдийг хайж олох хэрэгтэй.

4. "Обьектуудын зураг"

Зорилго: ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэх, бусдыг харах чадварыг хөгжүүлэх.

Зөөх: Хүүхэд дуурайж, дохио зангаа, объектыг дүрсэлдэг бол бусад хүүхдүүд үүнийг таамагладаг. Үүнийг таамаглавал удирдагч болно.

Зорилго: Хүүхдэд амрах боломжийг олгох. Зааврыг дагаж сурах.

Суудалдаа сууна уу.

Тэд бүгдээрээ гараа дээш өргөв.

Сууж, босож, сууж, босов

Дараа нь тэд цоорхойгоор гарав

Яг л миний үсэрч буй бөмбөг шиг.

6. "Толь"

Зорилго: хосоороо ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх

Тархины цус харвалт: Хүүхдүүд хосолсон байдаг. Тэд нүүр тулан зогсож, бие биенээ харж, хөдөлгөөнийг давтана.

7. Хичээлийн хураангуй.

8. Баярлах ёслол.

Хичээл 3.

Зорилго: "сайн муу" үзэл баримтлалаар хүүхдүүдийг үзэгдлийн нийцэхгүй байдалтай танилцуулах.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх ёслол"

2. "Бороо ороход тусална уу - энэ нь сайн уу

Бороо оров. Нэгэн удаа тэр үүл дээр уйтгарлаж байтал гэнэт газар дээрээс хэн нэгэн түүнийг дуудаж байхыг сонсов: "Надад туслаач, сайн бороо, намайг асаагаарай!" Газар дээр бороо орж, үр тариа түүнийг газар доороос нь дуудаж байгааг мэдэв. Үүний дээр бороо асгаж, мод ургасан. "Баярлалаа, сайхан бороо!" мод хэлэв. "Баярлалаа, сайхан бороо!" мод хэлэв. Борооны цаана тааламжтайгаар үсэрч, ... шувууны дээгүүр асгарав. Шувуу уйлав: "Муу бороо: энэ миний бүх өдийг арчив. Одоо би салж чадахгүй байна, үнэг намайг барих болно!" Бороон босож, замаа гаргалгүй гарч, намаг болгов. Тэнд мэлхий нар түүнд их баяртай байв: "Сайн уу, сайн бороо! Бидэнд туслаач! Бид таныг удаан хугацаагаар хүлээж байсан тул намаг бүрэн хуурай байна. " Тэрбээр аль болох их бороо оруулаад охиныг норгоов. Бүсгүй уурлав: “Муу бороо! Тэр миний шинэ даашинзыг бохир авсан ч нум норчихоод муухай болчихов! " Бороо айж, үүлэн дээр нуугдахыг хүссэн боловч хүү түүнийг: "Хөөе, сайн бороо! Талбайнууд илүү удаан, илүү хүчтэй болсон тул би завинуудыг усан сан руу оруулах хэрэгтэй! " Бороо дахин эхлэв.

Орой нь тэр үүл рүү буцаж ирээд: "Би сайн эсвэл муу уу?" Та нар юу гэж бодож байна?

Түүхийн нэг хэсгийг зурахыг санал болгоорой. Борооны дүр эсгэхийг дэмжинэ.

3. Зургийн талаар ярилцах, хичээлийн хураангуй.

4. Баярлах ёслол.

Хичээл 4.

Зорилго: санах ой, сэтгэхүй, хамтарсан үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх ёслол"

2. "Үгсийн хослол"

Зорилго нь ой санамжийг хөгжүүлэх явдал юм. Холбоотойгоор цээжлэх сургалт.

Хичээл: Хүүхдүүд хоёр үгсийг хоёр үгнээс цээжлэх хэрэгтэй: муур - сүү, өнхрөх - цөцгийн тос, хүү - машин, өвөл - уул, ширээ - бялуу, шүд - сойз, гол - гүүр.

Дараа нь сэтгэл зүйч хосын эхний үгийг, хүүхдүүд хоёр дахь үгийг хэлдэг. Үгсийн хоорондын холбоог бий болговол санах нь амархан гэдгийг сэтгэл судлаач тайлбарлаж байна.

3. Биеийн тамир "Хоосон хоосон"

Зорилго: санах ойг хөгжүүлэх, загвар дагуу ажиллах чадвар.

Хөдлөх: Хүүхдүүд биеэ баруун, зүүн тийш эргүүлж, гар нь өхөөрхий хүүхэлдэй шиг чөлөөтэй дайрч, "зүүдэндээ унав" гэдэг үгсийг бие рүүгээ огцом чангална.

Сэтгэл судлаач үлгэр жишээ үзүүлдэг, хүүхдүүд давтдаг.

"Хоосон хоосон

ханан дээр суув

Хумс хоосон

Мөрөөдөлдөө унана "

4. "Зургийг цуглуул"

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Зөөх: Хүүхэд бүрт зүсэгдсэн зургаас дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгдөг. Хүүхдүүд цуглуулдаг, шаардлагатай бол сэтгэл судлаач тусалдаг.

Хоёр дахь даалгавар улам хүнд болж байна. Та өрсөлдөөний элемент нэмж болно. Хамтдаа зураг цуглуулах боломжтой.

5. "Төөрөгдөл"

Зорилго: хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Зөөх: драйвер сонгогдсон. Тэр өрөөнөөс гарав. Үлдсэн хүүхдүүд гараа тойрон гараа сунгаад тэд эргэлзэж эхлэв - яаж гэдгийг нь хэн мэдлээ. Төөрөгдөл үүсэх үед жолооч хүүхдүүдийг таталгүйгээр "задалдаг".

6. Хичээлийн хураангуй.

7. Салах ёслол.

Хичээл 5.

Зорилго: Харилцааны чадвар, төсөөлөл, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Тасралтгүй хайх."

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Тархины цус харвалт: 10-15 секундын дотор. Таны эргэн тойронд ижил өнгийн (хэмжээ, хэлбэр) олон объектыг харах боломжтой.

3. "Ид шидийн өндөг".

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх.

Зөөх: Хүүхэд бүрт цаасан дээр бичсэн өндөг хэлбэртэй загварыг өгдөг. Дараа нь хүүхдүүдийг зууван зурж дуусгахыг урьж байна, ингэснээр шинэ объект олж авна. Хичээлийн төгсгөлд зургийн үзэсгэлэн зохион байгуулж болно.

Хэрэв та өөр өөр объектыг олж авахын тулд хүүхдийг хэд хэдэн өндгөвчийг зурахыг урьсан бол энэ нь уян хатан, сэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

4. "Бяцхан сармагчингууд"

Зорилго: анхаарал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх.

Зөөх: Хүүхдүүд нэг эгнээнд (3-6 хүн) байр эзэлдэг. Тоглогчдын нэг нь тэднийг 40-50 секундын турш харж, тус бүрийн позийг хуулж, үлдсэн хэсэг нь чимээгүй зогсож байв.

5. "Энэ нь тохиолддог - ийм зүйл болохгүй"

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх, анхаарал татах.

Цус харвалт: Сэтгэл зүйч өгүүлбэр хэлдэг. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол - хүүхдүүд алга ташиж, ийм зүйл болохгүй - тэд хөлөө дардаг.

“Чоно ойг тэнүүчилнэ. Чоно модон дээр сууж байна. Нэг аяга саванд буцалгана. Муур дээвэр дээр алхаж байна. Нохой тэнгэрийн дээгүүр хөвж явна. Охин нохойг энхрийлдэг. Байшин охин зурж байна. "

6. "Бип".

7. Хичээлийн хураангуй.

8. "Баярлах ёслол".

Хичээл 6.

Зорилго: анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Даннагийн үлгэрүүд".

Данно өгүүллэг зохиосон боловч ердийнхөөрөө тэд доторх бүх зүйлийг нэгтгэсэн. Тэр өөрийн түүхээ найзууддаа ярьж эхлэхэд бүгд инээлдэж, ийм зүйл болохгүй гэж хэлсэн. Данно юу буруу байсныг таахыг хичээ.

Зуны улиралд охид, хөвгүүд дулаан малгай, дулаан гутал, үслэг дээл өмсөж, чаргаар явдаг.

Хавар бүх амьтад удаан өвөлдөө бэлддэг.

Намрын улиралд тод ногоон навчнууд мод дээр цэцэглэдэг.

Өвлийн улиралд бид усанд сэлж, нар жаргах, цэцэг бишрэх, жимс сонгох дуртай.

3. "Цэцэг - долоон цэцэг"

Сэтгэл зүйч улаан, шар, цэнхэр, ягаан, хүрэн, цэнхэр, улбар шар гэх долоон дэлбээ бүхий цэцгийг зуржээ. Цэцгийн дунд ногоон байна. Хүүхдүүд энэ цэцгийг санаж, яг ижилхэн зураг зурахыг зөвлөж байна.

4. "Үл тоомсоргүй цэцэрлэгч"

Цэцэрлэгч цэцэрлэгт шинэ жимсний мод тарихаар шийдсэн боловч маш болгоомжгүй байснаас гадна захаас 2 уут үр худалдаж авав. Хэрэв "Алимны мод", "Лийр", "Интоор", "Сарнай", "Чавга", "Хусан", "Тоор" гэх мэт нэмэлт цүнхийг олж авахад цэцэрлэгчдээ туслаарай.

5. "Алиалагчтай галт тэрэг"

Бүх хүүхдүүд "алиалагч" аялдаг "галт тэрэг" болж хувирдаг. “Алиалагч” нар эргэн тойрон тоглох дуртай, зугаацах, үсрэх дуртай байдаг тул насанд хүрэгчдийн дохиогоор “галт тэрэг” зогсдог, “вагон” өөр өөр чиглэлд холдоход хүүхдүүд унана. Гол ажил бол унаж байхдаа эргэн тойрныхоо хүүхдүүдэд анхаарал болгоомжтой хандах, тэднийг гэмтээхгүй байхыг хичээдэг. "Галт тэрэг" -ийг засварласны дараа тоглоом үргэлжилж байна.

6. "Ялаа - нисэхгүй".

Хүүхдүүд хагас тойрог дээр сууж эсвэл зогсож байдаг. Сэтгэл зүйч объектуудыг нэрлэв. Хэрэв объект нисч байвал хүүхдүүд гараа өргөдөг. Хэрэв энэ нь нисэхгүй бол хүүхдүүдийн гар нь доошоо буудаг. Сэтгэл зүйч хүн санаатайгаар алдаа гаргадаг тул олон хүүхэд дууриамал үйлдлээрээ гараа сунган гараа өргөдөг. Нислэггүй зүйлийг нэрлэхдээ цагтаа барьж, гараа өргөх шаардлагагүй.

7. Хичээлийн хураангуй.

8. "Баярлах ёслол".

Хичээл 7.

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Зураг хайчил"(түүний хэсгүүдээс зураг зурах)

Аливаа ил захидлыг авч (амьгүй ертөнцийн зургийг ашиглах нь дээр юм), хоёр тэнцүү хэсэгт хуваана. Хүүхэд үүнийг зохиохыг хүсдэг. Нөгөө хэсэг нь дөрвөн хэсгээс бүрдэнэ. Даалгавраа дуусгасны дараа хүүхэд нь ил захидал дээр үзүүлсэн зургийг удирдан чиглүүлдэг.

3. "Ингээд оньсого гаргаж ирье."

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оньсого бодох логик нь хэцүү тул та эргэн тойрны объектуудын гадаад шинж тэмдгүүдээс эхлэх хэрэгтэй. Жишээ нь: "Том, дугуй, судалтай, гэхдээ дотор нь улаан" (тарвас). Дараа нь функциональ шинж тэмдгүүдийг нэмж оруулав: "Дуу чимээ, шуугиан, залгих, гэртээ байгаа бүх зүйлийг цэвэрлэдэг" (тоос сорогч).

4. "Хэт их зүйл юу вэ?"

Сэтгэл зүйч гурван (хожим нь дөрвөн) сэдвийг нэрлэвэл тэдгээрийн нэг нь энэ ангилалд тохирохгүй байна. Жишээ нь: өргөст хэмх, алим, улаан лооль (хүнсний ногоо - жимс); сандал, ширээ, шкаф, хувцаслалт (тавилга - хувцас). Хүүхэд "нэмэлт" зүйлийг онцолж, түүний сонголтыг тайлбарлаж өгдөг. Энэ тоглоомонд харааны дэмжлэгийг ашиглах нь сайн байдаг - зураг, объект.

5. Пантомима.

Би цэцэрлэгийн доторх цэцэг. Тэд намайг услах, газар чөлөөлөх, навчийг угаахад надад сайхан санагддаг. Хүмүүс чангаар орилох нь надад таалагддаггүй. Залуус гэртээ ирэхэд би уйдаж, би ганцаараа үлддэг.

Бие махбодь, нүүрний хувиргалаа баяр баясгалан, таашаал, уйтгар гуниг, уур уцаартай илэрхийл.

6. Хичээлийн хураангуй.

7 "Баярлах ёслол".

Хичээл 8.

Зорилго: санах ойг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Утас"

Тоглолтод дор хаяж гурван тоглогч оролцдог. Амны мессеж нь эхний тоглогч руу буцах хүртэл бие биедээ дамждаг. Зурвас нь нэг үгээс бүрдэх бөгөөд аажмаар урт өгүүлбэр болж хувирдаг.

3 "Зураг дээрх түүхүүд"

Хүүхэд зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиохыг урьж байна. Ашигласан хөгжилтэй түүхүүд, та комикуудаас авах боломжтой.

4. "Санах ойноос гарсан түүхүүд"

Хүүхэд саяхан үзсэн хүүхэлдэйн киноны түүхийг ярихыг хүсдэг.

5. "Үг"

Хүүхдүүд өмнөх үгний сүүлчийн үсэг дараагийн дараагийн эхлэл гэсэн үгсийг ээлжлэн дууддаг. Жишээ нь: "тарвас-шүхэр-троллейбус ..."

6. Хичээлийн хураангуй.

7 "Баярлах ёслол".

Хичээл 9.

Зорилго: Оюутны яриаг хөгжүүлэх, фонемийн сонсгол.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Хагас үг таных"

Цус харвалт: Сэтгэл зүйч үгний эхлэлийг дууддаг, хүүхдүүд энэ үгийг дуусгадаг. Тодорхой сэдвээр үгсийг сонгож болно. Ажлыг хоёр ба урд байдлаар гүйцэтгэж болно.

3. "сэдвийг тайлбарлах"

Зорилго: "Объектын шинж чанар, шинж чанарууд" гэсэн ойлголттой танилцах, объектын шинж чанараараа таах чадварыг хөгжүүлэх.

Курс: сэтгэл судлаач сэдвийг хөндөж, хүүхдүүд тэргүүлэх асуулт асууж, тэмдгээр юу үүссэнийг таахыг хичээдэг.

4. "Би мэднэ"

Зорилтууд: Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх, үгсийн санг сайжруулах, ажиглалт, анхаарлыг хөгжүүлэх.

Шилжүүлэх: хүүхдүүд, бөмбөг ашиглан дараах текстийг дууриаж, бөмбөгийг шалан дээр хэмнэлээр цохь.

Би таван хөвгүүний нэрийг мэднэ:

Саша - нэг,

Дима - хоёр,

Игорь - гурав,

Денис - дөрөв,

5 "Юу үзүүлсэнээ таана уу" (пантомима)

Зорилго: Анхаарал, ажиглалт, үг яриа, тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Зөөх: Хүссэн хүн ямар ч дуу авалгүйгээр объектыг (амьд эсвэл амьгүй) дүрсэлдэг. Бусад нь юуг дүрсэлж байгааг таахыг хичээдэг.

6 "Сэдвийн талаар үлгэр зохио."

Зорилго: Яриа хөгжүүлэх, үгсийн санг сайжруулах.

Тархины цус харвалт: Сэтгэл зүйч, хүүхдүүд аливаа объектыг сонгож, энэ объектын адал явдлын тухай үлгэр зохиож өгөхийг хичээдэг.

7 "Өдөр - шөнө"

Зорилго: Яриа хөгжүүлэх, шаардлагатай ойлголтыг олоход анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар.

Хичээл: Сэтгэл зүйч гэдэг үгийг "хүүхдүүд - шөнө, чихэрлэг - исгэлэн" гэх мэтээр эсрэгээр нь нэрлэдэг.

8 Хичээлийн хураангуй.

9 "Баярлах ёслол".

Хичээл 10.

Зорилго: төсөөллийг хөгжүүлэх

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Ямар нохой байна вэ?"

Та хүүхдээс нохойг төсөөлж, энэ талаар аль болох ихийг хэлж өгөхийг хүсэх боломжтой: энэ нь ямар пальтотой, ямар хоолонд дуртай, сүүл, чих нь ямар хэлбэртэй, зан чанар нь гэх мэт.

3. "Тайлбараар зур."

Сэтгэл зүйч текстийг уншив: “Цагаан байшин байсан. Түүний дээвэр нь гурвалжин хэлбэртэй. Том цонх улаан, жижиг нь шар өнгөтэй. Хаалга нь бор. Бичвэрийг удаанаар, нэг удаад нэг өгүүлбэрийг дахин унших хэрэгтэй. Энэ үед хаалттай нүдтэй хүүхдүүд энэ байшинг төсөөлж, дараа нь зурах хэрэгтэй.

4. "Хүсэл"

Манай бүлэгт жинхэнэ шидтэн байдаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Тэр хүн бүхэнд зориулсан 5 хүслийг биелүүлж чадна гэж тэр хэллээ. Та түүнээс юу гэж асуух вэ? Энэ хөгшин хүн маш ухаалаг юм. Тэр ямар ч асуултанд хариулж чадна. Та түүний талаар юу асуув?

5. Хичээлийн хураангуй.

6. Баярлах ёслол. "

Хичээл 11.

Зорилго: мотор-моторын анхаарлыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Баталгаажуулах тест".

Зорилго: анхаарлын төвлөрөл, эзэлхүүн, шилжих чадвар, тогтвортой байдлын чадварыг сургах.

Хүүхдүүдэд дээжийн адил тэмдэгийг тусгай маягт дээр байрлуулахыг зөвлөж байна. Сэтгэл зүйч нь даалгавар хийхэд зарцуулсан цаг хугацаа, алдааны тоог бүртгэдэг.

3. "Хэн нисдэг вэ?" Сэтгэл зүйч үг хэллээ. Хэрэв тэр нисдэг зүйлийг нэрлэвэл хүүхэд "ялаа" гэж хариу өгч, далавчаа дүрэх дүр эсгэдэг. Хэрэв нислэггүй объектыг нэрлэсэн бол хүүхэд дуугүй, гараа өргөдөггүй.

4. "Хялбар - идэж болохгүй" Нэрлэсэн объектоос (идэж болох эсэхээс хамаарч) сэтгэл зүйч түүнд хаягдсан бөмбөгийг барьж эсвэл цохих ёстой.

5. "Чих - хамар" Хүүхэд "Чих" гэсэн тушаалыг сонсдог бөгөөд чихэнд хүрдэг. "Хамар" - хамар дээр хүрдэг. Сэтгэл зүйч эхлээд даалгаврыг хүүхэдтэйгээ хамт хийж, дараа нь санаатайгаар алдаа гаргадаг. Хүүхэд анхааралтай хандаж, алдаа гаргахгүй байх ёстой.

5. Хичээлийн хураангуй.

6. Баярлах ёслол. "

Хичээл 12.

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Эрэмбэлэх"

Бэлэн цуврал цуврал цуврал зургуудыг ашигладаг. Хүүхдэд зураг өгч, түүнийг харахыг хүсдэг. Зургийг үйл явдлыг дарааллаар нь байрлуулах хэрэгтэй гэдгийг тайлбарла. Эцэст нь хэлэхэд, хүүхэд зургуудаас түүх зохиодог.

3. "Таалагдсан үлгэрүүд" Сэтгэл зүйч нэгэн зүйлийн талаар, түүний түүхэнд хэд хэдэн үлгэр ярьдаг. Хүүхэд яагаад ийм зүйл тохиолдохгүй байгааг анзаарч, тайлбарлах ёстой.

Жишээ: Энэ бол та нарт хэлэхийг хүссэн зүйл юм. Өчигдөр би зам дээр явж байтал нар гэрэлтэж, харанхуй, хөлний доор цэнхэр навчис зэвхийж байв. Гэнэт булангаас нэг нохой үсэрч ирээд над руу: "Ку-ка-ре-ку!" - мөн эвэрүүдийг аль хэдийн зааж өгсөн. Би айж, зугтсан. Та айх уу?

Би өчигдөр ой дундуур Машинууд жолоодож, гэрлэн дохио анивчдаг. Гэнэт би мөөг олж харав. Салбар дээр ургадаг. Тэр ногоон навчнуудын дунд нуугдав. Би дээш үсрээд л урж таслав.

Би гол дээр ирэв. Би харав - загас нь эрэг дээр сууж, хөлийг нь нь шидэж, хиам зажилж байв. Би дөхөж очоод тэр ус руу үсэрч - гүйн одов.

4. "Инээдтэй"
Тэмдэгтүүдийн зан авирын зөрчилдөөн, үл нийцэх байдал, зөрчил зэргийг агуулсан хүүхдийн зургийг санал болго. Алдаа, алдааг олж мэдээд, хариултаа тайлбарлаж өгөхийг хүүхдээс хүс. Энэ нь үнэхээр хэр болохыг асуу.

5. Физик минут "Ванка-Встанка"

Зорилго: Хүүхдэд амрах боломжийг олгох. Үүний дагуу жүжиглэж сурах

зааварчилгаа.

Тархины цус харвалт: Амралт бол бидний дасгалын минут юм

Суудалдаа сууна уу.

Нэг удаа - сууж, хоёр удаа - босов.

Тэд бүгдээрээ гараа дээш өргөв.

Сууж, босож, сууж, босов

Ванка шиг ган бол

Дараа нь тэд цоорхойгоор гарав

Яг л миний үсэрч буй бөмбөг шиг.

6. Хичээлийн хураангуй.

7. Салах ёслол. "

Хичээл 13.

Зорилго: санах ойг хөгжүүлэх.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Үйлдлийн гинжин хэлхээ" Хүүхдэд дараалсан байдлаар хийх ёстой гинжин хэлхээг санал болгодог. Жишээлбэл: "шүүгээнд очоод ном уншиж, ширээний голд тавь.

3. "Тойм зураг"

Зорилго: цээжлэхэд туслах техник заах.

Энэ үгийг хүүхдүүдэд дараа нь санахад тус болох үг болгон дээр зураг зурахыг санал болго.

Үг хэллэгийг цээжлэхдээ ижил зүйлийг хийж болно. Хүүхэд өөрөө юу, хэрхэн зурахаа өөрөө сонгоно. Хамгийн гол нь хожим нь түүнд уншсан зүйлээ санахад нь тусалдаг.

Жишээлбэл, долоон хэллэгийг нэрлэ.
Хүү хүйтэн байна.
Бүсгүй уйлж байна.
Аав уурлаж байна.
Эмээ амарч байна.
Ээж уншиж байна.
Хүүхдүүд алхаж байна.
Унтах цаг боллоо.

Өгүүлбэр бүрийн хувьд хүүхэд зураг (диаграм) хийдэг. Үүний дараа түүнийг бүх хэллэгийг зөв хуулбарлахыг урь. Хэрэв бэрхшээл тулгарвал та зөвлөгөө өгөхдөө туслаарай.

Хэрэв хүүхэд 6-7 хэллэгийг санаж байвал энэ нь маш сайн юм.

4. "Буцаах".

Хэрэв хүүхэд текстийг дахин уншиж чадахгүй бол сэтгэл зүйч энэ түүхийг дахин уншдаг боловч тодорхой тодорхой нарийн зүйлд анхаарлаа хандуулахыг хүүхдүүдээс хүсдэг. "Энэ түүх юу вэ?" Сэтгэл зүйч түүний уншсан зүйлийг хүүхэд мэддэг зүйл эсвэл зарим ижил төстэй түүхтэй холбож, эдгээр түүхийг харьцуулж үздэг (ижил төстэй, ялгаа нь юу вэ). Асуултанд хариулахдаа хүүхэд бодож, нэгтгэн дүгнэдэг, харьцуулдаг, бодлоо үг хэллэгээр илэрхийлдэг, идэвхтэй байдаг.

Ийм яриа нь хүүхдийн ой санамж, сэтгэн бодох чадварыг ихээхэн идэвхжүүлдэг.

5. "Бип".

Зорилго: бүлгийн харилцаа холбоог ил болгох, харилцааны чадвар.

Тархины цус харвалт: Хүүхдүүд сандал дээр сууж байна. Нүдээ аньсан хүн тойрог хэлбэрээр алхаж, хүүхдүүдээ өвдөг дээрээ суугаад, хэн сууж байгаагаа тааж байв. Хэрэв та хэн болохыг нь зөв тааварлавал "Beep" гэж хэлээрэй.

6. Хичээлийн хураангуй.

7. "Баярлах ёслол".

Хичээл 14.

Зорилго: логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хариу үйлдэл хийх хурд.
Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Өнгөтэй байдал"

Зорилго: хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг хянах. Сэтгэл зүйн дэмжлэг.

Зөөх: Хүүхдүүд сэтгэлийнхээ зургийг цаасан дээр зурахыг урьж байна. Дараа нь сэтгэлзүйч нь сэтгэлийн хямралтай хүмүүсийг дэмжих санал тавьдаг. Хүүхдүүд үүнийг гартаа бэлгэдэлээр хийдэг.

3. "Улирал".

Сэтгэл зүйч хүүхдүүдэд улирлын том зургуудыг үзүүлдэг. Хариуд нь хүүхдүүд сэтгэл судлаач дээр ирж овоолсон жижиг зургаас (бороо, цасан ширхгүүд, солонго, цэцэг, мөөг, навчгүй мөчир, нахиа, ногоон, шар навч; өндөг, дэгдээхэй, шувууны үүр, өөр хувцасны зураг) авч, карт жилийн аль цаг хугацаанд хамаарах вэ.

4. "Би бол сар, чи бол од."
Хүүхдүүдээс бусад нь бүгдээрээ тойрог дээр сандал дээр сууж байна. Дунд хэсэгт гурван сандал байгаа бөгөөд тэдгээрийн нэг нь хүүхдийн нэг дээр сууж байна. Тэр, жишээ нь: "Би бол галын бригад!" Эхлээд тохиромжтой зүйлийг гаргаж ирсэн хүүхдүүдийн нэг нь хоосон сандлын дэргэд суугаад: "Би бол хоолой" гэж хэлэв. Өөр нэг хүн хоёрдугаар сандал руу яаран очоод: "Би бол гал сөнөөгч." Хүүхэд - "гал унтраах анги нь хоёр зүйлийн аль нэгийг сонгох ёстой. Жишээлбэл:" Би олгой авлаа. "Тэр" хоолойг "тэвэрч, тэд бусад хүүхдүүдийн сандал дээр сууж байна. Үлдсэн нэг хүүхэд шинэ зүйлийг гаргаж ирэх ёстой. Жишээлбэл:" Би оёдлын машин ! "гэж хэлээд тоглоом үргэлжилсээр байна.
5. Хичээлийн хураангуй.

6. "Баярлах ёслол".

Хичээл 15.

Зорилго: харааны анхаарлыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Би арван нэрийг мэднэ."

Тоглоом нь бөмбөг ашигладаг. Тэд дугуйланд сууж байдаг. Тоглогчид бөмбөгийг бие биендээ дараахь үгээр шиддэг.
- БИ БОЛ...
- Би мэднэ ...
- Арав (долоо, тав ...)
- ... модны нэрс! (шувууд, цэцэг, мэргэжил, жимс, амьтан, загас, хот ...)
Дараа нь бүгд эргээд өгөгдсөн зүйлийн нэрийг нэрлэх ёстой.
- Липа - нэг!
- Хус - хоёр!
- Maple - гурван! ...
Дүрмээр бол ийм тоглоомонд хүүхдүүд бүх нэрийг хурдан цээжилдэг бөгөөд цаг хугацаа өнгөрөх тусам нэрний тоо нэмэгддэг.

3. "Хоёр ижил объектыг ол." Таван ба түүнээс дээш объектын дүрс бүхий картыг санал болгодог бөгөөд эдгээрийн хоёр нь ижил байдаг. Та ижил зүйлийг хайж олох хэрэгтэй, сонголтоо тайлбарлана уу.

4. "Шаардлагагүй зүйлээс хасах". 4-5 объектын дүрс бүхий картыг санал болгодог бөгөөд тэдгээрийн нэг нь бусадтай харьцуулахад ялгаатай юм. Та түүнийг олох хэрэгтэй.

5. "Ялгааг нь ол."
Хэд хэдэн ялгаа бүхий хоёр зурагтай картыг санал болгож байна. Та эдгээр ялгааг аль болох хурдан олох хэрэгтэй.

6. "Хээ гаргах." Хуухдэд хэв маягийн дагуу мозайк (эсвэл саваа) -аас захидал, тоо, хэв маяг, чимэглэл гэх мэтийг байрлуулахыг санал болгож байна.

7. Хичээлийн хураангуй.

8. "Баярлах ёслол".

Хичээл 16.

Зорилго: бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгал, хүүхдүүдийн сэтгэлийн байдлыг тодорхойлох.

Хичээлийн явц:

1. "Мэндлэх зан үйл".

2. "Сэтгэлийн цэг" -ийг туршиж үзээрэй.

Бичих эсвэл зурахаасаа өмнө хүүхдүүдийг баруун дээд буланд байрлуулсан сэтгэлийн цэгээ хуудсан дээрээ байрлуулахыг урь. Хүүхэд өнгийг өөрөө сонгодог.

Туршилтын тайлбар.

Шар - зүүдлэх, зугаатай, хөнгөн байдал.

Нил ягаан, голт бор өнгөтэй, хөх - дотоод ертөнцөд баялаг, ид шидийн үзэл бодлын илэрхийлэл юм.

Цэнхэр ногоон (усны өнгө) - хэт их ачаалал, төвлөрсөн анхаарал, хүсэл эрмэлзэл. Илүү олон удаа урамшуул, тэд алдаа гаргахаас айдаг.

Улаан - асар том "би", амжилтанд хүрэх хүсэл. Нээлттэй байдал, эмзэг байдал, дуулгаваргүй байдал. Холерик хүмүүс ихэвчлэн сонгогддог.

Ногоон - хүүхэд орхигдсон, хайр хэрэгтэй.

Улбар шар - бага зэргийн сэтгэл хөдлөл.

Браун бол таагүй мэдрэмж юм.

Саарал - айдас, итгэлгүй байдал

Хар бол стресс юм.

Цагаан бол эхлэлийн байрлал, замын эхлэл юм.

3. "Алгаа дугуйлж, сэргээ."

Хүүхдүүд зүүн гараа цаасан дээр бие даан дугуйлна. Сэтгэл зүйч нь зүүсэн зүйлийг ямар нэгэн зүйл болгон хувиргахыг зөвлөж байна. Самбар дээр хэд хэдэн сонголтыг харуулна.

Силуэт хуудсыг эргүүлж болно.

4. Хичээлийн хураангуй.

5. "Баярлах ёслол".

ТЕХНИКИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

АЖИЛЛАГААНЫ ЖАГСААЛТ

1.G. A. Shirokova,. Хүүхдийн сэтгэлзүйчдэд зориулсан семинар. - Ростов-на-Дону, 2004 он.

2.. Бүх зүйлийг мэдэхийг хүсч байна! 5 - 7 настай хүүхдийн оюун ухааны хөгжил. Бие даасан хичээл, тоглоом, дасгал. - М., 2005 он.

3.. Цэцэрлэгийн сэтгэлзүйн тоглоом, сургалтууд. - Ростов-на-Дону, 2005 он.

4. Сэтгэл судлал: сургуулийн өмнөх болон дунд насны. Анги хөгжүүлэх. Comp. М.М. Миронов. - Волгоград, 2006 он.

тав. Express бол сургалт, хөгжлийн хөтөлбөр юм. - С.- П., 2005

Хөтөлбөрийн зорилтууд

- Оюутны танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, залруулах (анхаарал, анхаарал.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

үйл ажиллагаа.

Татаж авах:

Урьдчилж харах

Смоленск мужийн төсвийн байгууллага "Демидовын нийгмийн - насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх төв" Исток "

ОУХЗХ-ны хурлаар "хэлэлцэв"

SGBU SRTSN "Istok" -ийн захирлын 2010 оны 1-р сарын 18-ны өдрийн №1 тоот протокол

10.11.2014 оны 8 тоот протокол Е.В. Степанова

МС-ийн дарга Мищенкова Н.А. ______________________________ ________________________________

Хөтөлбөр

залруулга - бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөгжлийн анги

(2-4 анги)

Эмхэтгэсэн: Ляхова Н.Н.

(багш-сэтгэл зүйч)

Демидов

2014

Тайлбар тэмдэглэл

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулж, МС-ийн хурлаар хянан хэлэлцүүлж, 2010 онд батлав. 2014 онд шинэчлэгдсэн.

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн хөтөлбөрийг дараахь баримт бичгийн үндсэн дээр боловсруулав.

1. 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273 FZ дугаар хууль.

2. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 30.08-ны өдрийн тушаал. "Ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөр - Бага, дунд, ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүдийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх журам батлах тухай" 2013 оны 1015 дугаар тушаал.

3. ОХУ-ын Боловсролын яамны 09.03-ны өдрийн тушаалаар батлагдсан ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын Холбооны үндсэн сургалтын хөтөлбөр ба боловсролын сургалтын хөтөлбөр. 2004 он 1312 тоот (2012 оны 01.02-ний өдрийн 74 тоот тушаалаар нэмэлт оруулсан).

4. VIII төрлийн тусгай (залруулах) боловсролын сургуулийн хөтөлбөр: 2сб-т. / Ред. V.V. Воронкова - M: Хүмүүнлэг. засварласан. төв ВЛАДОС, 2000

Боловсролын үйл явцад хүмүүжлийн үүрэг, байр суурь

Нийгмийн нөхөн сэргээх төвд орж буй хүүхдүүд сургалтын явцад тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг.
холбосон мэдээллийг санах, санах,
хуулбарлах, тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэх. Хүүхэддээ сурталчлах
ерөнхий хөгжил, мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай
тусгайлан зохион байгуулсан сургалт, боловсролын тогтолцоо,
үүнд үндсэн сэтгэцийн сэтгэлзүйн залруулга орно
үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн-дурын, харилцааны болон мотор
мотор бөмбөрцөг. Үүсэх ба
сэтгэцийн шинж чанартай тул танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх
хангалттай ойлголт дээр суурилсан үйл ажиллагаа, энэ нь хангалттай юм
хөгжсөн анхаарал, ой санамж нь хүүхдийн хөгжил дэвшлийн үндэс суурийг бий болгодог
хөгжүүлэх, сургалтын хөтөлбөрийг хялбаршуулах, үндэс суурийг тавьж өгдөг
залруулах сургуулийн төгсөгчдийн нийгмийн болон хөдөлмөрийн дасан зохицуулалт.

Бага сургуулийн хүүхдүүдтэй ажиллах хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг юм
нас бол танин мэдэхүйн салбарыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөгжил ба залруулга
танин мэдэхүйн хүрээг боловсролын болон аль алиных нь хүрээнд хийх ёстой
болон тоглох үйл.

Уламжлалт хичээлүүд ижил тэнцүү байдлыг хангаж чадахгүй
боловсрол, хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх. Шаардлагатай байгаа
залуу оюутанд тус болохгүй хөгжлийн үйл ажиллагааг явуулдаг
зөвхөн ангид ажиллах чадварыг олж авах, суралцах даалгаврыг хүлээж авах,
бие даасан үйл ажиллагаа төдийгүй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг
үйл явц, алсын харааг өргөжүүлэх, шинэ үйл ажиллагааны туршлага олж авах.
Энэ хөтөлбөр нь сэтгэлзүйн тулгамдсан асуудлыг шийддэг
танин мэдэхүйн салбарыг хөгжүүлэх үйл явцыг өдөөж, шинэчлэх
психопрофилаксийн нөхцөлд оюутнууд. Хөгжүүлсэн залруулга
хөгжлийн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн бүтцийг зохих ёсоор тусгасан болно
чадвар: идэвхтэй үгсийн сан, соёлын мэдлэг,
утгын бүтэц, анхаарал, дур зоргоороо
цээжлэх, нөхөн үржих үйл явцын талаар мэдлэг, эзэмших
сэтгэцийн боловсруулалтын арга техник, бий болгох арга хэрэгсэлд шаардлагатай
үзэл баримтлал ба тэдгээрийн онцлог хоорондын логик харилцаа.

Энэ хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд туслах, дэмжихэд чиглэгддэг
бага сургуулийн нас (8-11 настай)
танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн болон харилцааны хүрээ үүсэх;
шинээр гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах үр дүнтэй арга замыг эрэлхийлэхэд түлхэц болно
хамтарсан боловсрол, тоглоомын үйл ажиллагаанд бэрхшээлтэй байдаг.

Оруулсан дасгалууд нь янз бүрийн зүйлийг боловсруулахад ашиглагддаг
танин мэдэхүйн үйл явц: санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, ойлголт,
төсөөлөл. Тэднийг бүлгийн болон бүлгийн аль алинд нь ашиглаж болно
бие даасан ажил

Ажлын хөтөлбөрийг шаардлагын дагуу боловсруулдаг
Холбооны улсын боловсролын анхан шатны стандарт
ерөнхий боловсрол, интернат сургуулийн сургалтын хөтөлбөр
в.В.Воронкова, Л.А.Венгер, В.Мухин, С.Д. Забрамнойн нарын бүтээлээс сэдэвлэсэн нэвтрүүлэг.

Хөтөлбөр нь долоо хоногт 1 цаг (34 цаг) зориулагдсан болно

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

• Оюутны танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, залруулах (анхаарал, анхаарал.
  төсөөлөл, төсөөлөл, сэтгэлгээ, санах ой);

Харилцааны чадвар, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийн сэтгэлийн хөдлөл ба хүсэл эрмэлзлийг засах, хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

Бага насны хүүхдүүдэд залруулах, хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх
танин мэдэхүйг залруулах, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сургуулийн сурагчид
үйл явц, оюутнуудын хувийн шинж чанар.

Сэтгэцийн өндөр мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулна уу
үүрэг, хамтарсан боловсрол, тоглох нөхцөлд бага сургуулийн сурагчдад суралцах эерэг сэдлийг бий болгох
үйл ажиллагаа.

Хүүхдүүдийн багт хүлээн зөвшөөрөх, харилцан ойлголцох уур амьсгалыг бүрдүүлэх.

Хөтөлбөрийн зохион байгуулалт:

Энэхүү хөтөлбөр нь 7-12 насны оюутнуудад зориулагдсан, 34 хичээлийг багтаасан болно.
Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 40 минут байна.

Танилцуулах үе шат - 3 хичээл.

Сэтгэлийн дарамтыг намдаах, бүлэгтээ чиглүүлэх зорилготой
харилцан итгэлцэл ба хүлээн зөвшөөрөх уур амьсгал, өөрийгөө танин мэдэх, төлөвшүүлэх уур амьсгал
эмпатик харилцан үйлчлэлийн үндэс.

Гол шат нь 29 хичээл юм.

Энэ үе шат нь тодорхой тооноос бүрдэх 5 блокт хуваагдана
ангиуд.

Блокны 1 хичээл - танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн оношлогоо
нөхөн төлбөр олгох сургалтын ангиудын оюутнууд (анхаарал, ойлголт,
төсөөлөл, сэтгэлгээ, санах ой);

Блок бүрийн 2-5 хичээл нь тодорхой зүйлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг
танин мэдэхүйн үйл явц.

Бүх долоон блокын хичээлд зорилготой дасгал, тоглоом багтдаг
харилцааны, сэтгэл хөдлөлийн-хүсэл тэмүүлэлтэй, хэл яриаг залруулах, хөгжүүлэхэд зориулагдсан
суралцагчдын талбар, нарийн моторт ур чадвар, эрүүл мэндийг хамгаалах дасгалууд.

Эцсийн шат бол 2 хичээл юм.

Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээний оношлогоо.

Цаашдын хамтын ажиллагааны сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өгдөг, дэмждэг
өөрийгөө үнэлэх, багаар ажиллах чадварыг заах, өөрийгөө танин мэдэх.
Хөтөлбөрийн тусгал.

2-р анги

Ойлголт, анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний хөгжил, үгэн-логик сэтгэлгээний эхлэл, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө нь хөгжлийн энэ үеийн шинэ хэлбэрүүдийн нэг юм.

3, 4-р анги

Ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл, аман болон логик үзэл баримтлалын сэтгэлгээг хөгжүүлэх, дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний дур зоргоороо хөгжүүлэх.

Шинжилгээ, синтезийн үйл явц нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүхэлд нь хамардаг. Энд гол чиглэл нь обьектуудын бие даасан шинж чанарыг тусгаарлах, түүнтэй ажиллах, тайлбарлах чадварыг бий болгох явдал юм. Тэгэхээр хөгжлийн даалгавармэдрэхүйн хүрээ нэг төрлийн, ижил төрлийн нарийн мэдрэмжийг өөр өөр түвшнээр нь ялгаж, тэдгээрийг нэг хэлбэрээр эсвэл өөр байдлаар харьцуулж, хэл ам-логик оролттой системийг бий болгоход мэдрэхүй мэдрэх чадварыг мэдрэх туршлагыг баяжуулах явдал юм.

Хөгжлийн явцад шийдсэн гол ажилойлголт , - сурагчдад танин мэдэхүйн объект (өнгө, хэлбэр) -ийн бие даасан шинж тэмдэг, шинж чанарыг тодруулах, шинжлэх төдийгүй үзсэн зүйлээ ойлгох чадварыг сурах, ойлголтын үйл явцад сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхтэй оролцуулах

Анхаарал хөгжүүлэхтэй хамт түүний тогтвортой байдлыг бий болгох, анхаарлын хуваарилалт хоёуланд нь чухал ач холбогдолтой юм. хоёр ба түүнээс дээш тооны үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх чадварыг хянах. Энэхүү ур чадвар нь янз бүрийн параметр, үйл ажиллагааны нөхцлийг тусгасан, ялгаатай байдлаар тусгасан болно.

Хөгжлийн гол чиглэлдурсамж бага сургуулийн сурагчид бол тэдгээрт зуучлах цээжлэх хэлбэр үүсэх явдал юм. тэмдэг тэмдэглэгээ зэргийг багтааж цээжлэхэд ашигладаг. Энэ нь цээжилсэн объектыг хэсэг болгон задлах, тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанарыг тодруулах, тэдгээрийн аль нэг нь болон уламжлалт тэмдгүүдийн тодорхой систем хооронд тодорхой холболт, харилцаа тогтоох чадвар шаарддаг.

Бүх талын хөгжил чухал ач холбогдолтойсэтгэцийн үйл ажиллагаатухайлбал, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, хийсвэрлэх, хэв загвар тогтоох, логик үйлдлүүдийг бий болгох зэрэг үйлдлүүд орно. Глобал, нэгдмэл, ялгаатай, бетонон хүртэлх замыг дараахь ажлуудын дарааллаар хэрэгжүүлдэг: маш өөр өөр объектуудтай ажиллах шаардлагатай ажлуудаас эхэлж, улмаар тэдгээрийн талаар нэлээд ширүүн дүн шинжилгээ хийж, нэг эсвэл хоёуланд нь ялгаатай обьектуудтай даалгаврууд руу шилждэг. тэмдэг, тийм болохоор нарийн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Тиймээс бага насны оюутнуудад хийсвэр сэтгэлгээний үндэс суурь тавигддаг.

Үйл явцыг хөгжүүлэхтэй хамттөсөөлөл , сэтгэлзүйн хөгжлийн хичээлийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох даалгавруудыг бүтээлч төсөөлөлд зориулж, хоёуланг нь гүйцэтгэдэг. Энэ ажил нь өөр өөр заасан элементүүдийг өөр өөр холбоосын системд багтаасан даалгавруудыг гүйцэтгэж эхлэхээс эхэлж, ижил тодорхой элементийг өөр өөр системд оруулах ёстой даалгавруудтай дуусдаг. Ялгавар байдлын тухай хуулийн хэрэгжилт нь бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хөгжлийн бусад чиглэлтэй - тухайн насны боловсролын үйл ажиллагаа, сэтгэлзүйн неоплазмуудыг эзэмших урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхтэй холбоотой хийгддэг. Жишээлбэл, дээжийг задлан шинжлэх, хуулах чадварыг бий болгох нь бие биенээсээ эрс ялгаатай объектуудын салшгүй зурагтай ажиллах шаардлагатай энгийн ажлыг гүйцэтгэж эхэлдэг.

Хичээлийн зохион байгуулалт:

Хичээлүүд нь дараахь зарчим дээр суурилдаг.

нэгтгэх (урлагийн эмчилгээний элементүүдийг оруулах);

тууштай байдал;

тасралтгүй.
Хичээл явуулах хэлбэр - бүлэгт ажиллах.

Хичээлийн бүтэц

I. Мэндлэх, танилцах зан үйл.

Мэндчилгээний зан үйлийг бий болгох нь үе мөчний анхны туршлага юм
үйл ажиллагаа, үүнээс гадна багшид түвшинг үнэлэх боломжийг олгодог
хүүхэд бүрийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх. Ёс заншил
мэндчилгээ нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, уур амьсгалыг бий болгоход тусалдаг
бүлгийн итгэлцэл ба хүлээн авалт.

Энэ үе шатанд ашигласан тоглоомууд:
Өө сайн уу!";
"Цасан бөмбөг" -ийн тухай;
"Хөршүүд" тухай;
"Инээмсэглэл" болон бусад.

Ирээдүйд сургуулийн сурагчдын бүтээсэн зан үйлийн хэрэглээ
хичээлийн эхэн дэх мэндчилгээ нь таатай байдлыг бий болгоход тусална
сэтгэл хөдлөлийн суурь, бүлгийн итгэлцэл, гишүүн бүрийн хүлээн авалт.

Зан үйлийн төгсгөлд хоёр, гуравдугаар хуралдаанаас эхэлнэ
мэндчилгээ сэтгэл зүйч, багш хүүхдүүдийг үнэлэхэд урьж байна
хичээлийн эхэнд сэтгэл хөдлөлийн байдал. Үүний тулд масштабыг ашигладаг
сэтгэлийн байдал "Термометр" - босоо шугам, түүний дээд хэсэгт
эерэг утгууд байрладаг, сөрөг утгууд нь доод талд байна:

- "Chamomile" - оюутнууд өнгөт chamomile-аас дэлбээ сонгодог
энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илтгэнэ;

- "Талбай, миний сэтгэлийн тойрог" - дөрвөлжин эсвэл тойрогт байгаа хүүхэд

хичээлийн эхэн үед сэтгэлийнхээ өнгийг харандаагаар буддаг;
- "Тууз" - өнгөт тэгш өнцөгтүүдээс бүрдсэн (Лушерын дагуу),

самбар дээр байрлуулсны дараа хүүхэд өнгөт дөрвөлжинг сонгож,
тэр бол сэтгэл хөдлөл,

Дулаарах нь хүүхдийн сэтгэл санааны байдалд нөлөөлдөг хэрэгсэл юм.
тэдний үйл ажиллагаа, үр бүтээлтэй хамтарсан үйл ажиллагааны сэтгэлийн байдал, сэтгэлзүйн сэтгэлийн хямралыг арилгах.

III. Оношлогоо ба залруулга-хөгжлийн блок - даалгавар ба
хөгжүүлэх, сайжруулахад чиглэсэн дасгалууд:

1. танин мэдэхүйн үйл явц: ойлголт, төсөөлөл, анхаарал,
сэтгэлгээ, ой санамж;

2. "мэлмий" систем дэх нарийн моторт ур чадвар, зохицуулалт,
хүүхдийн дур зоргоороо байдал, харилцааны чадвар, ярианы хүрээ;

3. Эрүүл мэндийг хамгаалах технологийг эзэмших дасгалууд.

IV. Эцсийн хэсэг.

Тусгал - “Би юу сурсан бэ? Би юу хийсэн бэ? Хүлээн авсан баримтыг хэрхэн яаж олгох вэ
мэдлэг гэж үү? "

Хичээлийн талаар яриа - Та хамгийн их юу санаж байсан бэ, дасгал хийхэд бэрхшээлтэй байсан уу?

Хичээлүүдэд материаллаг дэмжлэг үзүүлэх.

Бүх материаллаг дэмжлэг нь ангид байгаа хүүхдүүдийн бие даасан, хамтарсан ажилд зориулагдсан болно. Үүнд заавал зургийн хэрэгслүүд орно: скреперийн хуудас, өнгөт харандаа ба эсгий үзэгний багц, энгийн харандаа, хүүхэд бүрт зориулагдсан ажлын хавтас, үүнд оношлогооны арга хэлбэр, даалгавар бүхий маягт, файл, тэмдэглэлийн дэвтэр, өнгөт утас, бөмбөг ,
"Шидэт балаар", "өнгөт chamomile".

Техникийн хэрэгсэл: соронзон хальс, амралтын хөгжим
дагалдан.

Тооцоолсон үр дүн:

Сурагчдын мэдлэгийг үнэлэх хэлбэр -тэмдэггүй.

Хяналтын хэлбэр:

Хичээлийг хувь хүний, метаубуб болон сэдвийн үр дүн

Хувийн үр дүн дамжаагаар суралцах нь дараахь чадварыг бүрдүүлэх явдал юм.

• Тодорхойлох, илэрхийлэх багшийн удирдлаган дор бүх хүмүүст түгээмэл байдаг зан үйлийн энгийн дүрмийг (ёс зүйн хэм хэмжээ).
• Өөрийн давуу талыг хангалттай үнэлэх, боломжтой, юу нь болохгүй байгааг ойлгох чадвартай байх.
• Хүүхдийн сониуч зан, ажиглалт, шинэ зүйлийг анзаарах чадварыг хөгжүүлэх.

• Багшийн санал болгосон нөхцөлд хүн бүхний нийтлэг энгийн дүрмийг баримтлансонголт хийх , бусад бүлгийн гишүүд болон багшийн дэмжлэгтэйгээр хэрхэн яаж үргэлжлүүлэх талаар.

Метасубектийн үр дүн дамжаагаар суралцах нь дараахь бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (ULE) үүсэх явдал юм.

Зохицуулалттай UUD:

• Тодорхойлох, томъёолох багшийн туслалцаатайгаар үйл ажиллагааны зорилго.

• Ярих дараалал.

• Илэрхийлж сур ажлын дэвтэрийг ашиглан хийсэн ажлын үндсэн дээр таамаглал (хувилбар).

• Ажиллаж сур багшийн санал болгосон төлөвлөгөөний дагуу.

• Ялгаж сур буруу даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

• Багш болон бусад оюутнуудтай хамт сурсэтгэл хөдлөлийн үнэлгээ өгөх нөхдийн үйл ажиллагаа.

Танин мэдэхүйн UUD:

• Өөрийн мэдлэгийн системд өөрийн замыг олох:ялгаатай багшийн тусламжтайгаар хэдийнээ танил болсон.

• Шинэ мэдлэг олж авах: хариултыг олох амьдралын туршлага, багшаас авсан мэдээллийг ашиглан асуултууд.

• дүгнэлт гаргах бүх ангийн хамтын ажиллагааны үр дүнд.

• Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах:харьцуулж, бүлэглэх геометрийн хэлбэр, өнгөт стандарт.

Харилцаа холбооны UUD:

• Өөрийн байр сууриа бусдад мэдэгдээрэй. гаргах таны бодлыг амаар (нэг өгүүлбэр эсвэл жижиг текстийн түвшинд).

• Бусдын яриаг сонсож, ойлгоорой.

• Текстийг уншиж дахин уншаарай.
• Насанд хүрсэн хүнээс тусламж хүсэх боломжтой байх.

• Сургуулийн харилцааны дүрмийг хамтран дагаж мөрдөх.

Тооцоолсон үр дүн:

• танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх (санах ой, анхаарал, төсөөлөл, ойлголт, сэтгэлгээ)
• сурах эерэг сэдэл,
• сэтгэлийн түгшүүр, шаардлагагүй түгшүүрийг бууруулах;
• итгэлцэл, хүлээн авалт, харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох.

Оюутны мэдлэгийг үнэлэх хэлбэр -тэмдэггүй.

Хяналтын хэлбэр: туршилтын даалгавар, оношлогоо.

Сэдвийн төлөвлөлт

МЭДЭЭЛИЙН КАРТ

1. бүтэн нэр сэтгэл судлаач Панова Елена Михайловна

2. Хөтөлбөрийн нэр "Танин мэдэхүйн хөгжил

хүүхдийн үйл явц

сургуулийн өмнөх насны "

3. Хөтөлбөрийн хэлбэр өөрчлөгдсөн

4. Хугацаа

хөтөлбөрийг 9 сар эзэмших

5. Насны хүрээ 5-7 насныхан

6. Сэтгэлзүйн боловсролын талбар

оюуны

7. Хөгжлийн түвшин нь ерөнхий соёлын шинжтэй байдаг

8. Байгууллагын хэлбэр

боловсролын үйл явцын бүлэг

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хөгшин нас бол сэтгэцийн хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Сургуулийн өмнөх насны үед анхаарал нь албадан байдаг. Анхаарал татахуйц төлөв байдал нь гадаад орчин дахь чиг хандлага нь түүнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой байдаг бол ийм өсөлтийг өгдөг гадаад сэтгэгдэлүүдийн агууламж шинж чанар нь нас ахих тусам өөрчлөгддөг. Анхаарал хандуулах хөгжлийн эхлэл нь хүүхдүүд анх удаа анхаарлаа ухамсартайгаар хянаж, тодорхой объект дээр чиглүүлж, барьж эхэлдэгтэй холбоотой юм. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан тодорхой аргыг ашигладаг. Тиймээс энэхүү шинэ хэлбэрийн анхаарал - сайн дурын анхаарал нь 6-7 насныханд хэдийнээ нэлээд том болжээ.

Татаж авах:

Урьдчилж харах

"ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨВ" МУГЖ № 95

БИ УУ

MDOI № 95 тоот дарга

Томаева З.Х.

НЭГДСЭН БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

"ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ҮР ДҮН".

Сэтгэл зүйч

Панова Э.М.

Владикавказ 2010 он

МЭДЭЭЛИЙН КАРТ

1. бүтэн нэр сэтгэл судлаач Панова Елена Михайловна

2. Хөтөлбөрийн нэр "Танин мэдэхүйн хөгжил

Хүүхдүүдийн үйл явц

Сургуулийн өмнөх нас "

3. Хөтөлбөрийн хэлбэр өөрчлөгдсөн

4. Хугацаа

Хөтөлбөрийг 9 сар эзэмших

5. Насны хүрээ 5-7 насныхан

6. Сэтгэлзүйн боловсролын талбар

Оюуны

7. Хөгжлийн түвшин нь ерөнхий соёлын шинжтэй байдаг

8. Байгууллагын хэлбэр

Боловсролын үйл явцын бүлэг

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хөгшин нас бол сэтгэцийн эрчимтэй хөгжлийн үе юм. Сургуулийн өмнөх насны үед анхаарал нь албадан байдаг. Анхаарал татахуйц төлөв байдал нь гадаад орчин дахь чиг хандлага нь түүнд сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой байдаг бол ийм өсөлтийг өгдөг гадаад сэтгэгдэлүүдийн агууламж шинж чанар нь нас ахих тусам өөрчлөгддөг. Анхаарал хандуулах хөгжлийн эхлэл нь хүүхдүүд анх удаа анхаарлаа ухамсартайгаар хянаж, тодорхой объект дээр чиглүүлж, барьж эхэлдэгтэй холбоотой юм. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан тодорхой аргыг ашигладаг. Тиймээс энэхүү шинэ хэлбэрийн анхаарал - сайн дурын анхаарал нь 6-7 насныханд хэдийнээ нэлээд том болжээ.

Энэ нь анхаарал татахуйц зохион байгуулалтын "бүх нийтийн хэрэгсэл" болох ярианы төлөвлөлтийн функцийг сайжруулахад ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Яриа нь тодорхой ажилд чухал ач холбогдолтой объектуудыг амаар тодруулах, удахгүй болох үйл ажиллагааны шинж чанарыг харгалзан анхаарлыг цэгцлэх боломжийг олгодог. Анхаарал татахуйц өөрчлөлт гарсан хэдий ч сургуулийн өмнөх насны туршид давамгайлж байсан хэвээр байнаонцгой анхаарал…. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хүртэл монотон, сонирхолгүй үйл ажиллагаанд төвлөрөхөд хэцүү хэвээр байна; эсрэгээр. Тэдний хувьд сонирхолтой тоглолтын явцад анхаарал нь нэлээд тогтвортой байх боломжтой.

Насны ижил төстэй хэв маяг нь ой санамжийг хөгжүүлэх явцад ялгаатай байдаг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны ой санамж нь албадлагын шинжтэй байдаг. Хүүхэд түүнд хамгийн их сонирхдог зүйлийг илүү сайн санаж, хамгийн их сэтгэгдэл үлдээдэг. Тиймээс, бүртгэгдсэн материалын эзлэхүүн нь тухайн объект эсвэл үзэгдлийн сэтгэл хөдлөлийн хандлагаар тодорхойлогддог. Бага болон дунд насны хүүхдүүдтэй харьцуулахад 6-7 настай хүүхдүүдэд албадан цээжлэх харьцангуй үүрэг багасч, тэр үед цээжлэх чадвар нь нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настай хүүхэд нэлээд урт хугацааны дараа хүлээн авсан сэтгэгдлийг хуулбарлах боломжтой байдаг.

Ахлах сургуулийн насныхны гол ололт амжилтуудын нэг бол сайн дурын цээжилгээ хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү цээжлэх хэлбэрийн зарим хэлбэрийг 4-5 насандаа тэмдэглэж болох боловч мэдэгдэхүйц хөгжлийг 6-7 жилийн хугацаанд хийдэг. Ихэнх тохиолдолд үүнийг шаардлагатай мэдээллийг цаг тухайд нь санах, хуулбарлах чадвар нь амжилтанд хүрэх нөхцлийн нэг болох тоглоомын үйл ажиллагаагаар хөнгөвчилдөг.

Энэ насны чухал шинж чанар бол 6-7 настай хүүхэд тодорхой материалыг цээжлэхэд чиглэсэн зорилготой байх явдал юм. Ийм боломж байгаа нь хүүхэд цээжлэх үр нөлөөг нэмэгдүүлэх зорилгоор тусгайлан боловсруулсан янз бүрийн объектыг ашиглаж эхэлдэгтэй холбоотой: давталт, материалыг семантик ассоциатив байдлаар холбох явдал юм.

Ийнхүү 6-7 нас хүртлээ ой санамжийн бүтэц нь цээжлэх, эргүүлэн татах сайн дурын хэлбэрүүд ихээхэн хөгжиж байгаатай холбоотой томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Одоогийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй ханддагтай холбоогүй сайн дурын санах ой бага үр бүтээлтэй болж хувирдаг ч гэсэн энэ хэлбэрийн санах ой нь бүхэлдээ давамгайлах байр суурь эзэлдэг.

Сайн дурын болон албадлагын хэлбэрүүдийн ижил төстэй харилцааг төсөөлөл гэх мэт сэтгэцийн үйл ажиллагаатай холбон тэмдэглэв. Хөгжилд нь том үсрэлт үүссэн бөгөөд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл бол орлуулагч үйл ажиллагаа, орлуулагч зүйлс байх явдал юм. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд орлуулалт нь зөвхөн бэлгэдлийн шинж чанартай болж, аажмаар төсөөллийн объектуудтай үйлдэл рүү шилжиж эхэлдэг. Төсөөллийг бий болгох нь хүүхдийн ярианы хөгжлөөс шууд хамаардаг. Энэ насны төсөөлөл нь хүүхдийн гадаад орчинтой харилцах чадварыг өргөжүүлж, түүний хөгжлийг дэмжиж, сэтгэхийн хамт бодит байдлыг танин мэдэх хэрэгсэл болж өгдөг.

Хүүхдийн орон зайн санааг хөгжүүлэх нь 6-7 нас хүртэл өндөр түвшинд хүрдэг. Орон зайн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх оролдлого нь хүүхдийн онцлог шинж юм. Хэдийгээр эдгээр оролдлогууд нь үргэлж амжилттай байдаг боловч хүүхдийн үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ нь орон зайн дүр төрхийг задалж, зөвхөн объект төдийгүй тэдгээрийн харилцан зохицлыг харуулдаг.

Төлөөллийн хөгжил нь сэтгэлгээг хөгжүүлэх үйл явцыг ихээхэн тодорхойлдог бөгөөд энэ насанд үүсэх нь төлөөлөлтэй дур зоргоороо ажиллах чадварыг сайжруулахтай ихээхэн холбоотой байдаг. Энэ чадвар нь 6 наснаас эхлэн мэдэгдэхүйц ихэсч, сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ аргуудыг өөртөө шингээж байгаатай холбогдуулан хүүхэд хөгжүүлэх, сурах явцдаа гадны биетүүдийн тусламжтайгаар тодорхой үйлдлүүдийг хөгжүүлэхэд ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насныхан уран сэтгэмжийн янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх хамгийн таатай боломжуудыг танилцуулж байна.

Поддяков Н.Н. 4-6 насандаа хүүхдүүдийн гадаад орчныг судлахад хувь нэмэр оруулах чадвар, чадварыг эрчимтэй бүрдүүлж, хөгжүүлэх, объектын шинж чанарыг өөрчлөх, өөрчлөхөд нөлөөлдөг болохыг харуулсан. Энэ оюун ухааны түвшин, жишээ нь. харааны идэвхитэй сэтгэлгээ бол бэлтгэл ажилтай адил бодит байдал, дэлхийн эргэн тойрон дахь баримт, мэдээлэл хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулж, үзэл санаа, ойлголтыг бий болгох үндэс суурь болдог. Харааны идэвхтэй сэтгэх үйл явцын явцад сэтгэцийн илүү төвөгтэй хэлбэр - харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг бий болгох урьдчилсан нөхцөлүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх арга барилыг практик үйлдлүүдийг ашиглахгүйгээр хүүхэд санаа бодлын дагуу явуулдаг гэдгээрээ онцлог юм. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл нь харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний дээд хэлбэр - харааны-схемийн сэтгэлгээ давамгайлж байгаатай холбоотой юм. Энэхүү сэтгэлгээний хэлбэр нь үзэл баримтлалыг ашиглах, өөрчлөхтэй холбоотой логик сэтгэлгээний үндэс суурь болдог.

Сургуулийн өмнөх насны практик үйл ажиллагааны томоохон туршлага хуримтлуулах, ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэхүйн хөгжлийн хангалттай түвшин нь хүүхдийн өөрийн чадвардаа итгэх мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг.

Хөтөлбөрийн зорилтот чиглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл явц, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд

1. Танин мэдэхүйн үйл явцыг оношлох.
2. Анхаарал, ярианы үйл ажиллагаа, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэх чадвар, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх

Үйл ажиллагааны хэлбэр,

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан:

1. Хичээл, сэтгэлзүйн гимнастик.
2. Дадлагын дасгалууд, тоглоомууд.

Хөтөлбөр нь 2 үндсэн чиглэлээр явагдана.

1. Сэтгэл зүйн боловсрол:

а) Хүүхдийн талаарх мэдээллийг эцэг эхээс нь цуглуулах;

б) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд сургах.

2. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжлийн залруулах үе шат.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл

1. Хичээлийн тусдаа өрөө;
2. Өрөөнд тусдаа ширээ байх ёстой;
3. Бичиг хэргийн хэрэгсэл.

Хүлээгдэж буй эцсийн үр дүн

1. Сайн дурын үйл ажиллагааны хэлбэр.
2. Сэтгэцийн үйл явцын хөгжлийн зорилтот дээд түвшин.
3. "Нүдний гар" систем дэх гар, нарийн зохицуулалтын чадварыг хөгжүүлэх зорилтот түвшин.
4. Зорилгын дагуу үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвар.

5. Харилцааны чадвар.

Хичээлийн бүтэц:

1. Анхаарал татах дасгал хийх.
2. Санах ой, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгал.
3. Сэтгэлзүйн булчингийн сургалт.
4. Сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал.
5. Моторт ур чадвар, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал.

Хичээлүүд хичээлийн жилд (9-р сараас 5-р сар) долоо хоногт 2 удаа явагдана. Хичээл бүр 25 минут үргэлжилнэ.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй нийгмийн болон сэтгэл зүйн ажилд зориулагдсан болно.

Хөтөлбөрийн гол санаа бол хүүхдийг хүчээр шахах, дарамтлахгүй байх, харин өөрийгөө хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд туслах явдал юм.

"ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨТӨЛБӨР" -ийн хөтөлбөр, боловсрол, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

{!LANG-34d61b398a8cadd2faa4add352548692!}

1. {!LANG-7fa5c3453d0c9f8aa9c825ed07372c2c!}
2. {!LANG-9e722dcdba4a12435f314805e1f20151!}
3. {!LANG-c3d50634433e8633f86240c911dadf9e!}
4. {!LANG-cd9dc5d4717b0e8c3e9b2fcd0a15c68e!}
5. {!LANG-e812e3e0d03bf6039a69a835fc9f64d4!}
6. {!LANG-aafbc0755ca2541835d9532a180f2a60!}
7. {!LANG-63ed4dbe760554e3ed2493b64c0e15aa!}

{!LANG-c6de23d4c0b9e2923898b1c9928ef329!}

{!LANG-e4edecf3ea7f44cf0f5bf8f7430b32c9!}

{!LANG-6e8fa3de00549e546bc1b3629133ce1d!}

{!LANG-5aa16063f8654f4d3dec4a10a59888c8!}

{!LANG-4b7dcccf1265624a9bdea92cb72bff01!}

{!LANG-796abeb706fccb85cb1f28c5b1f499a7!}

{!LANG-761311227bdc82594900d1f28ccf3405!}

{!LANG-106514a06d8b991ded79839e4ff6a4f9!}

{!LANG-31af71aaf41a2de2da6e856445df964b!}

{!LANG-dd35aeede448ec863c2c9c001df78b6c!}

{!LANG-e56295638192321d2e53297db51ae5ba!}

{!LANG-2ff7b9e6908a121c552c6bd06b539403!}

{!LANG-ca4cf8a9a3c459f377a7c4e03a922463!}

{!LANG-31e1d5d7d1ecea6ad0bb20b02af2975c!}

{!LANG-cb951436e801308c36692062212f17a7!}

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} .

{!LANG-f1633a172efdc3d1f3d532c497f5108d!}

{!LANG-90154602482891c98790a45cf9895743!}

{!LANG-4f9e1a825437a0cecbd8826d6ac22cc9!}

{!LANG-c8c830b3ba2c094f9125450790d793e4!}

{!LANG-0eb1d984b73bc7242688847bef5ff2d2!}

{!LANG-0a5a44516902e20cc926b975aa59e276!}

{!LANG-e95099892289d04e51f294a842696f7d!}

{!LANG-6e5f3704dfb66c03f2967b4ba9a3bd12!} {!LANG-125d21e6a0b4852a13d44ca8bf81c144!}

{!LANG-1400ed14a2d8a504330986975ed7660f!} {!LANG-c3d7600290f3f7e8fa2223a0fc09d66c!}

{!LANG-92e8bf691865463711e859b6410d5209!} {!LANG-a4a140f29bbb015ee966156f94f56609!}

{!LANG-3d4580c118a03625629c47abc3ac4375!} {!LANG-f037cacbfe8ea2ce3f87e4e1f3440fad!}

{!LANG-5a7454b4b7fdbe205dbb8c191da2076d!} {!LANG-8b02cefb750c94da7617109680bbd9c2!}

{!LANG-1551c4816a801902c242245b9af16778!} {!LANG-89912dd572b0b6af50ed4eea5de70046!}

{!LANG-2bc78360e80aaabc842ba1583d6175d1!}

{!LANG-d0ce2122cd7e02670fd320cd023b9a33!}

{!LANG-1b1563be4725b61911a6102f59d8bd53!}

{!LANG-75dc8de5ee6b4526859d90fed7f612e2!}

{!LANG-2da7c11f741152388a1823b3d8a322ae!}

{!LANG-a9a472a28417b651c9ea7df1c63ca6e5!}

{!LANG-32a1173199f239eec804fff35beb950d!}

{!LANG-5f7fef39cf2abb931a84c8dfd51ff33e!}

{!LANG-876c3e1d65c67f4ec7a9677a47f47847!}

{!LANG-1f0389fa3d1cdb04b466824a5ff9c7ae!}

{!LANG-0b704b1ff4012fff28b162f783ffa902!}

{!LANG-40d2d2d9a87dd9aebcfafd4cf9edeadc!}

Харилцаа холбооны UUD

{!LANG-1b966debc90a1b6adf4ab04b4d0c0b23!}

{!LANG-4308d2abd2e35d268748b6783b984068!}

{!LANG-6b82ffa705183916d5b4929eef04168a!}

{!LANG-9f172853d9e4873047b22a4cd46e9e8e!}

Зохицуулалттай UUD

{!LANG-962fc5563302ec5e87f3b0e3e8e99894!}

{!LANG-7c49fef824f441b4f2595515d59a2063!}

{!LANG-999bde45cc70fdf99054e014acd50f77!}

{!LANG-21f3f2e97ec5588a1794e98bdad6773c!}

{!LANG-1a23535e73e94c14bbb412e02f89af12!}

{!LANG-f2aafeb80f8e23013a94934c5419b988!}

{!LANG-ad4e1272ee1234b4f0dc55ac02bd8a53!}

{!LANG-e462d591773161c183654247f15e2e99!}

{!LANG-13491bd9867e5fa3c68079b9d756f04b!}

{!LANG-6580f959c4809437fe0d1e13a8d6b261!}

{!LANG-65df5de5090afa8df38d6dcb9d2e092d!}

{!LANG-b5a53bb1ba441dfd6fa10ce13840ad69!}

{!LANG-031959f1c8aa9ad83f9f21193af66c0f!}

• {!LANG-61de258d0b35a54585f2d52d5c95159a!}

  {!LANG-9687963b0e2c1d6b72e324fccdc534f6!}

  {!LANG-65881f1a55afe7c09c5ae96eb0b1b495!}

  {!LANG-31caff904f69fe1546eb5a1f272170d4!}

  {!LANG-03c2d28f313915a72deafc2f51b385b5!}

{!LANG-4a9dbdca538649676e347586ad1e98b0!}

{!LANG-b5409e41b37a1d8af5dbbb63310cc13a!}

{!LANG-983f10653aee547293a93634ad7b5f3a!}

{!LANG-e62903fb232f56c7d59036405f16b6c0!}

{!LANG-f5ae76d3d0480e8a3fd070c4b50bea53!}

{!LANG-a22455b939c3167d3a8e85cc9c56c528!}

2. {!LANG-15c27602287a1a7d9adaadbe2341154f!}

{!LANG-cc7458fc019d6918b1e0429e748b138f!}

{!LANG-b2d43b8f97117c1f3ae3dfbc770c183d!}

{!LANG-95a62ac49d905000d34c8e331149b6d5!}

{!LANG-f3672a09cfe20e8c633df8325d441522!}

1. {!LANG-f0c8e3b9d1769af09b4f3c87a82c50bd!}

   {!LANG-c6d65fd9740c4137489cdad9f47bdd9e!}

   {!LANG-7097433e8296f0c0d43200ab584b37af!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-0b6af34475064e6110acf5a89b7723db!}

   {!LANG-74b20c28c4a05fbdda83beebfa3ec8e1!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-882306263b6a159400039c8b7bf2a185!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-d3f88e622de1b54af4227cb01b862a21!}

   {!LANG-c6d65fd9740c4137489cdad9f47bdd9e!}

   {!LANG-1ff4dff7df7efa1e2721381ad2b50fc8!}

   {!LANG-7097433e8296f0c0d43200ab584b37af!}

   {!LANG-03c91e6c8202b3b74939282c8efafcd8!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-4428bafb2ec66e9c6d2bd570fe46b21a!}

   {!LANG-3f5536e52d6ff9cbd2f04e9169e05c85!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-53e5aead97b1feb05c65e09c5a20e45a!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-1461bba9b0c8e5c7ba19bf205d03681b!}

   {!LANG-c6d65fd9740c4137489cdad9f47bdd9e!}

   {!LANG-1ff4dff7df7efa1e2721381ad2b50fc8!}

   {!LANG-7097433e8296f0c0d43200ab584b37af!}

   {!LANG-03c91e6c8202b3b74939282c8efafcd8!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-dd3b5d444d667a2347a7c27acc3c0442!}

   {!LANG-7431483cf38e097a8b7bc9c87f1871a8!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-1ac44aa37289af37fc23136a4ca89063!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-686e580b1055fdc8b823a86fb118acac!}

   {!LANG-c6d65fd9740c4137489cdad9f47bdd9e!}

   {!LANG-1ff4dff7df7efa1e2721381ad2b50fc8!}

   {!LANG-7097433e8296f0c0d43200ab584b37af!}

   {!LANG-03c91e6c8202b3b74939282c8efafcd8!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-4dda71aa113658761ce545c47e9b9ebb!}

   {!LANG-31a889e0aa5c2174a5e69dd278bae8c4!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-404ca985a498d07d3b9b242923e43e8f!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-a6e85d31a4b3c62752b544d1ef7447c3!}

   {!LANG-ba30ad73651f21078ab6081e744d939a!}

   {!LANG-17d4696156521a111137d6ec42e1ee59!}

   {!LANG-0cc109e83b9e829ece709db27301c33a!}

   {!LANG-9cf5b7ad17f13c704644156e308995d5!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-e8e089477e5be8bce82d6b0268e44b03!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-c99ae0aaf1e31a83253e6fc4318b9c36!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-13abbd594bd74df46595e8ad7e903815!}

   {!LANG-352a4349d0a51220ae1aa68ddba68be2!}

   {!LANG-6e1ac5790d4fe7f0cd2800346de7bdab!}

   {!LANG-c6d65fd9740c4137489cdad9f47bdd9e!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-4fdab51dcc7c43de4286a41a8a747288!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-e8bce7d0ca9d100d31c7901365da0676!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-f2440992faf764c91ebddefc7ebdc31e!}

   {!LANG-c6d65fd9740c4137489cdad9f47bdd9e!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-3e33e749d97531e5e8369e379f0edd5f!}

   {!LANG-0cc109e83b9e829ece709db27301c33a!}

   {!LANG-5e368d7b2b36e538f9a52cfe072c4563!}

   {!LANG-888e9ecf5e9e57e0f6d1f01ff727d9ee!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

{!LANG-aa199a8d28b8d3c1ad26c9ae80f38871!}

{!LANG-03644c73c89b7e3de7e8d468eee680f2!}

1. {!LANG-bfad56cdc03a32e6ca8c518d9bddad3b!}

   {!LANG-9daa1548cdb8abcee06594d742176705!}

   {!LANG-3d66820407a7797bd88911835acc1a91!}

   {!LANG-3e33e749d97531e5e8369e379f0edd5f!}

   {!LANG-1a9a5a912ccc9eb5782511d2692b39ac!}

   {!LANG-7097433e8296f0c0d43200ab584b37af!}

   {!LANG-11a824f2fca63854bf5fabb007e4eb70!}

   {!LANG-5637b68b92a4806c9744df2047fe371a!}

   {!LANG-6c6c1956b5df3a60356484c8f3e77f36!}

3. {!LANG-02bcb1d8b6411e47a6a973f64790055a!}

{!LANG-e4a030a11079f5dfdf3ea26c785c54e5!}

{!LANG-dc0732e167a51ec23d5d5c26c9311a59!}

{!LANG-1589ac1064e152143be9fa5231a3b2e9!}

{!LANG-e1264176d45314e4ee05f170598958c9!}

{!LANG-0efd30139803f92aae59938f099fca85!}

{!LANG-6114890de266bf84cedcbe6f36829325!}

{!LANG-3a060ca514a164485619a14ac73171e8!}

{!LANG-736e02aeda45a74a8e8ca41ad7f86cf0!}.