| 연구 작업에서 연구 문제를 정의하는 방법. 과학적이고 실제적인 문제에 대한 설명 (문제) |
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연구 문제는 중요하고 책임감있는 작업입니다. 모든 작업의 \u200b\u200b최종 결과는 그것이 얼마나 정확하게 선택되었는지에 달려 있습니다. 선택한 문제를 더 자세히 고려하고 몇 가지 특정 프로젝트와 연구 작업을 제공합니다. 가설연구의 과학적 문제가 가설과 어떻게 연결되어있는 것 같습니까? 실제로 그들 사이에는 직접적인 관계가 있습니다. 프로젝트 작업을 시작하기 전에 연구 전체에서 정확히 무엇을 분석 할 것인지 파악해야합니다. 가설-과학 프로젝트 또는 실험 연구를 시작할 때 제시됩니다. 사물이나 특정 현상을 연구하면 확인하거나 반박 할 수 있습니다. 문제 찾기연구 문제는 연구자가 실험을 마친 후 해결해야하는 특정 과제라는 점을 감안할 때 연구 주제 나 프로젝트의 선택을 진지하게 고려하는 것이 중요합니다. 올바른 방법? 학교 또는 프로젝트에 대해 이야기하는 경우 주제 선택은 감독자와 긴밀히 협력하여 수행됩니다.
테마 선택의 예실험을 위해 선택한 과학 분야에 따라 주제는 방대하고 구체적 일 수 있습니다. 예를 들어, 한 사진의 역사를 연구 할 계획이라면 사진과 관련된 친척 및 장소 검색을이 문제에 대한 연구로 간주 할 수 있습니다. 예를 들어, 그러한 프로젝트의 옵션으로 졸업 수업의 오래된 학교 사진을 고려할 수 있습니다. 프로젝트를 진행하는 동안 아이들은 각 아이들의 운명이 어떻게 발전했는지 알 수 있으며 학교에 대한 태도에 대해 배울 수 있습니다.
작업 방법주제 외에도 문제 조사에 적합한 방법을 찾는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 얻은 결과의 관련성과 신뢰성에 대해 이야기하기가 어려울 것입니다. 예를 들어, 화학 또는 생태 분야에서 연구가 수행되는 경우 실험 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 일련의 실험 중에 얻은 결과를 기반으로 평균 지표를 식별하여 결론을 도출 할 수 있습니다. 인도주의 분야에서 연구를하기로 결정 하셨나요? 이 경우 사회 학적 설문 조사를 적용 할 수 있습니다. 예를 들어, 청소년기의 경우 미래 \u200b\u200b직업 선택이 적절합니다. 자신의 방법을 사용하여 기질이 젊은 세대의 진로지도에 미치는 영향을 분석 할 수 있습니다. 그러한 연구를 어떻게 수행합니까? 이론적 자료의 선택, 즉 문학적 검토를 포함합니다. 첫째, 청소년에서 발견 할 수있는 방법을 찾아야합니다. 다음으로 선택한 테스트를 제공 할 자원 봉사자 그룹을 선택할 수 있습니다. 연구 결과를 요약하면 권장 사항으로 시험 중에 최적으로 결정된 직업을 어린이들에게 제공 할 수 있습니다.
목표와 목적문제는 구체적이고 명확하며 현실적이어야합니다. 주제를 선택한 후에는 프로젝트의 목적을 결정해야합니다. 이를 바탕으로 연구자가 프로젝트를 진행하면서 해결할 과제를 선별 할 수 있습니다. 실험의 목적이 마가목 열매의 아스코르브 산 함량을 정량적으로 계산하는 것이라고 가정 해 보겠습니다. 이 경우 설정해야하는 작업은 다음과 같습니다.
실험에 추가로, 연구중인 샘플의 비타민 C 함량에 대한 표 형식 지표가 표시되는 부록을 확인할 수 있습니다. 젊은 과학자는 얻은 값과 표 형식을 비교하고 결론을 도출 할 수 있습니다.
연구 대상학생들은 현대 연구의 문제를 어떻게 해결합니까? 사람들은 화학 및 생태학 분야의 프로젝트와 관련하여 연구 대상으로 비타민, 지방, 탄수화물을 선택합니다. 예를 들어, 연구 대상으로 백해 연안을 선택할 수 있습니다. 2002 년에 Onega Bay의 유조선에서 심각한 석유 유출이 있었다는 사실을 고려하면 이러한 상황이이 바다의 동식물에 어떤 영향을 미쳤는지 분석 할 수 있습니다. 연구 과목연구 문제는 형성에 중요한 측면입니다 논리적 사고 젊은 세대에서. 모든 프로젝트 활동의 방향은 연구 주제의 선택에 달려 있습니다. 현대 학교에서 새로운 세대의 연방 주 표준 도입의 일환으로 학생 연구에 대한 관련성과 수요가 증가하고 있습니다. 각 어린이를 위해 프로젝트 활동의 실행을 포함하여 자신의 발달 교육 경로를 구축해야합니다. 교육부는 교사들에게 현대 사회에서 성공적으로 사회화하고 자기 계발이 가능한 조화롭게 발전된 성격을 형성하는 임무를 부여했습니다. 이 작업을 완료하기 위해 교사는 교육 활동에서 프로젝트 방법론을 적극적으로 사용합니다.
참신함과 중요성학교 프로젝트의 틀 내에서 문제를 해결하는 연구의 특성은 얻은 결과가 적절하고 중요하다는 것입니다. 올바른 연구 주제를 선택하려면 몇 가지 중요한 측면을 고려해야합니다. 연구 문제가 어떤 프로젝트의 방아쇠라면 그 본질은 과학적 참신함과 실용적인 중요성입니다. 예를 들어, 작업에 대한 고전적인 실험 기법을 선택하더라도 참신함의 요소를 찾을 수 있습니다. 일에 이것을 박탈하면 모든 의미를 잃게됩니다. 연구 문제는 연구 또는 프로젝트 작업의 과학 감독자가 와드의 관심을 끄는 가장 중요한 지점입니다. 지명되기 전에 과학 문헌, 연구 문제에 대한 기존 관행을 신중하게 연구해야합니다. 문제 기준연구 문제가 준수해야하는 특정 규범이 있습니다.
관련성은 특정 시점에서 주어진 문제의 중요성을 의미합니다. 프로젝트 또는 연구의 관련성을 식별함으로써 문제의 현재 상태와 가까운 미래 사이의 연관성을 강조 할 수 있습니다. 학교 프로젝트의 예우리는 학교 프로젝트 설계의 예로서 차에서 아스 코르 빈산 (비타민 C)의 정량적 측정에 관한 작업을 제공합니다. 소개는 주제의 중요성을 분석하고 연구 대상의 적용에 대한 역사적 사실을 제공합니다. 러시아에서도 이반 차의 주입은 다양한 질병의 음료와 약으로 사용되었습니다. 이 차의 독특한 특성에 대한 확인은 러시아 연구원 Peter Alexandrovich Badmaev의 작품에서 찾을 수 있습니다. 그는이 놀라운 식물을 주입 한 덕분에 백년 이상을 살았습니다. 이반 차에는 독특한 화학적 구성 요소"자연의 보물"이라고 할 수 있습니다. 유럽 \u200b\u200b주민들은 레몬보다 아스코르브 산 (비타민 C)이 6.5 배 더 많은 이반 차의 장점을 높이 평가했습니다. 19 세기 초에이 제품은 러시아에서 유럽 국가로 수출되는 상품 목록에서 대황에 이어 두 번째였습니다. 영국인이 인도 영토를 점령 한 후, 홍차 농장이 식민지 영토에 나타 났으며 모든 현대 러시아인의 취향에 익숙했습니다. 물질적 이익을 위해 노력하는 영국인은 러시아를“정복”하고 주민들에게 새로운 제품을“강요”합니다. 점차적으로 이반 차를 사용하는 전통이 사라지고이 유용한 제품은 당연히 잊혀졌습니다. 어려운 경제 상황, 유럽 국가들과의 관계의 복잡성은 경제적, 정치적 관점에서 중요한 버드 나무 차 사용과 관련된 고전적인 러시아 차 마시는 전통을 되살리는 문제를 제기했습니다. 이 문제의 관련성을 고려할 때 연구 작업 우리는 유사하고 독특한 매개 변수를 식별하기 위해 버드 나무 차와 고전적인 인도 차의 관능 및 화학적 특성을 비교 분석하기로 결정했습니다. 원래 차 샘플에서 아스코르브 산의 정량적 함량을 결정합니다. 작업 작업 :
연구 주제 : 원래 차 샘플에서 비타민 C의 정량적 함량. 연구 대상 : Ivan 차와 고전적인 인도 차. 연구 방법 :
가설 : 아스코르브 산 및 관능 지표의 양적 함량 측면에서 고전적인 인도 차는 버드 나무 차보다 훨씬 열등합니다. 연구가 끝나면 이반 차를 고전적인 홍차의 대안으로 사용하는 것의 중요성과 타당성에 대한 결론이 도출됩니다.
결론디자인 기술은 현대 교육의 필수 요소가되었습니다. 그들은 고학년 교육 수준뿐만 아니라 유치원 기관에서도 사용됩니다. 모든 러시아 학생이 창의력을 발휘하고 새로운 기술과 능력을 습득 할 수있는 기회를 갖기 위해서는 설계 및 연구 활동에 참여해야합니다. 그들이 어떤 종류의 프로젝트를 생성하든, 어떤 경우에도 주제를 올바르게 선택하고 연구의 목표를 설정하고 작업을 확인하고 가설을 제시해야합니다. 작업 과정에서 반박되거나 부분적으로 확인 되더라도 생성 된 프로젝트의 관련성과 중요성이 감소하지는 않습니다. 가까운 장래에 러시아 교사를위한 전문적인 표준이 도입 될 것입니다. 그 중 하나는 학생들과 함께 연구를 수행하고 프로젝트 활동에 젊은 세대를 참여시키는 것입니다. 시작으로 주제의 문제와 선택에 대한 설명 연구 Lukina M.M. Lukina Marina Mikhailovna-교사 영어로, 연방 재무부 교육 기관 모스크바 생도 군단 "러시아 연방 국방부 학생들을위한 기숙 학교", 모스크바 초록 :이 기사는 연구 작업을 시작하기 전에 문제를 제기하고 주제를 선택하는 문제를 다룹니다. 이 기사는 또한 문제의 요구 사항과 조건에 따라 연구 주제를 결정하는 어려움을 분석하고 문제 상황을 공식화하는 것의 중요성을 설명하며 오늘날 연구 주제를 선택하는 데 일반적으로 허용되는 요구 사항을 제공합니다. 핵심어 : 연구 문제, 연구 주제, 연구 활동, 연구, 공식화. 오늘날 각 교사는 과학 분야에서 아동에게 더 논리적이고 눈에 띄지 않게 관심을 갖고 발견의 세계를 소개하는 방법에 대한 질문에 직면합니다. 교사의 활동은 지식과 기술을 통해 학생들의 연구 활동을 조직하고 연구 작업의 기술을 가르치며 과학 작업에 대한 취향을 심어주는 것이어야한다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 결국, 아동에게 지식을 배우고 독립적으로 습득하고 발견하도록 가르치는 것과 마찬가지로 이미 교육 초기 단계에있는 세계의 과학 지식에 학생을 참여시키는 것이 매우 중요합니다. 연구 활동이란 무엇을 의미합니까? 일반적으로 연구 활동은 이전에 알려지지 않은 솔루션으로 창의적이고 연구 문제를 해결하는 활동으로 이해됩니다. 과학 분야 연구의 주요 단계는 문제의 공식화,이 문제에 대한 이론 연구, 연구 방법 선택 및 실제 숙달, 우리 자신의 자료 수집, 분석 및 일반화 및 우리 자신의 결론입니다. 자연 과학이든 인문학이든 모든 분야의 연구는 유사한 구조를 가져야합니다. 이상적으로 교육 과정은 과학 연구 과정을 시뮬레이션해야합니다. 학생이 해결해야 할 문제를 제시하고 가설을 제시합니다. 문제에 대한 가능한 해결책을 제시하고, 확인하고, 얻은 데이터를 기반으로 결론을 도출하고 일반화합니다. 그리고 교육 연구의 주요 목표는 "큰"과학에서와 같이 객관적으로 새로운 결과를 얻지 않고 학생의 성격을 개발하는 것입니다. 과학적 또는 교육적 연구는 일상적인 경험 지식과 어떻게 다릅니 까? 그것은 체계를 가지고 있고 목적이있는 성격을 가지고 있습니다. 과학 작업에서 매우 중요하고 다소 어려운 단계는 문제의 공식화입니다. 문제는 일반적인 연구 전략과 특히 과학 연구의 방향을 결정할 것입니다. Kraevsky Volodar Viktorovich는 그의 작품 "General Foundations of Pedagogy"에서 다음과 같이 말합니다. "문제는 과학지도, 무지에 대한 지식의 공백입니다." 문제를 정의하는 것은 원하는 것과 실제 간의 불일치를 설정하는 것입니다. 문제는 항상 무언가가 필요한 순간에 나타납니다. 또한 문제는 우리의 능력 (특정 수단의 가용성)과 우리가 실제로 원하는 것 사이의 모순과 불일치입니다. 따라서 모든 문제는 문제의 조건과 요구 사항으로 구성됩니다. 문제의 요구 사항은 바람직하고 가능하며 이상적인 상황이며 문제의 조건은 우리가 사용할 수있는 기존의 실제 상황입니다. 그리고 원하는 상황과 실제로 존재하는 상황의 차이, 즉 혐의와 실제의 불일치가 문제로 간주됩니다. 연구 문제의 공식화는 학생들이 제기 된 문제를 해결할 수있는 가능한 방법을보다 명확하게 고려할 수있는 올바른 공식이기 때문에 매우 중요한 단계입니다. 문제 정립은 문제 상황을 깨닫고 나서 나타나는데,이 상황의 핵심은 사회의 욕구와 사람, 그것을 만족시킬 수있는 수단 사이의 모순이다. 즉, 사람은 목표 달성의 어려움을 극복하는 방법을 모르고 새로운 요구를 충족시키는 방법을 모릅니다. 이것은 문제 상황을 이해 한 후에 발생하며,이 모든 것이 주제의 제한된 경험 때문이라는 것을 이해하게됩니다. 문제 상황은 주체의 목표의 전체 성을 보여줄뿐만 아니라 주체, 대상 및 외부 환경의 실제 존재 상태를 보여줍니다. 하나의 문제 상황을 고려할 때 완전히 다른 문제를 제시하고 공식화 할 수 있다는 점은 주목할 가치가 있습니다. 초기 문제 상황을 해결하는 방법과 방법도 동일하지 않고 다양합니다. 문제의 공식화는 문제 상황의 분석 결과를 기록해야하며 공식 자체에는 이미 솔루션 요소가 포함되어 있습니다. 따라서이 단어를 문자 그대로 그리스어에서 번역하면 실제로는 그렇다고 믿고 있기 때문에 문제는 단순히 다루기 힘든 문제가 아닙니다. 문제는 시스템의 원하는 상태와 실제 상태 사이의 불일치이며 문제 상황을 해결하는 데 필요한 조건은 사려 깊음, 심층 분석 및 올바른 공식화입니다. 문제를 매우 정확하고 명확하게 공식화 할 수 있다면 문제를 해결하는 데 그리 멀지 않습니다. 문제를 올바르게 공식화하는 것이 종종 해결하는 것보다 더 어렵고 훨씬 더 중요하다는 것은 알려져 있습니다. 그렇게 생각 위대한 물리학 자 알버트 아인슈타인. 더욱이 그는 문제가 정의되고 공식화 되 자마자 작업의 창의적인 부분이 고갈되고이 문제의 해결책은 이미 순수한 기술적 문제를 수반한다고 주장했다. 물론 이것은 과장 일 가능성이 높지만이 진술에는 약간의 진실이 있습니다. 학생이 모든 문제를 조사하고 해결할 수있는 것은 아니라는 사실을 솔직히 인정해야합니다. 문제가 없으면 연구가 없기 때문에 연구 의이 단계에 특별한주의를 기울이는 이유입니다. 그리고 각 교사, 과학 감독자의 임무는 문제의 명확하고 올바른 형성을 향한 올바른 방향으로 학생들을 돕고 지시하는 것입니다. 이제 연구 주제에 대해 이야기하고 싶습니다. 이것은 또한 경로의 중요한 단계입니다. 주제를 선택하는 것이 성공의 열쇠라고 종종 말하는데, 문제가 고려되는 관점은 무엇입니까? 물론 이것은 연구 주제입니다. 이 작품의 특징 인 특정 측면에서 연구 대상을 나타냅니다. 처음에는 경험이 없기 때문에 주제를 선택하는 것이 매우 쉽고 간단 해 보일 수 있지만 실제로 이것은 매우 어렵고 가장 중요한 것은 책임감있는 단계입니다. 오늘날 연구 주제를 선택하는 데 일반적으로 허용되는 요구 사항이 있습니다. 비야의 주제는 현재 연구자-학생에게 흥미로울뿐만 아니라, 학생이 선택한 인간 활동 분야에서 습득 한 지식을 실천할 수있는 미래에도 수요가있을 것입니다. 고등학교에서는 주제가 프로필 교육 프로그램에 적합해야합니다. 주제는 관련성이 있어야합니다. 현대 과학과 실천의 문제를 반영하고 사회의 요구를 충족시켜야합니다. 당연히 이것이 과학 세계로가는 길의 시작일 때, 어린 학생들을 위해 더 간단한 주제를 선택할 수 있고, 어쩌면 이미 깊이 연구되었을 수도 있지만, 젊은 연구원에게는 발견이 될 것입니다. 다른 경우에는 주제의 관련성에주의를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 주제는 실현 가능해야합니다. 기존 조건에주의를 기울이고 학생들이 기존 문제에 대처할 수 있는지, 충분한 정보 소스가 있는지, 실험을 수행하는 데 필요한 장비 및 조건이 있는지 여부를 이해하는 것이 필요합니다. 주제의 표현은 논란의 여지가있는 요점을 포함 할 수 있으며, 작업 제목에“문제”라는 단어가 포함되어 있지 않을 수 있지만 한 문제에 대해 서로 다른 관점의 충돌을 암시합니다. 주제는 구체적이어야합니다. 방대한 주제는 교육 연구의 틀에서 공개하기 때문에 매우 어렵고 압도적 일 수 있습니다. 주제에 이론과 창의의 두 가지 이름이 있으면 더 좋습니다. 즉, 하나의 이름은 형식적이고 논리적이며 이론적으로 구성된 텍스트를 포함하고 두 번째 이름은 비 유적입니다. 즉, 프로젝트를 생생하고 감성적으로 반영하고 표현하는 이미지를 포함합니다. 물론이 주제가 학생뿐만 아니라 감독자 인 컨설턴트에게도 흥미 롭다면 좋을 것입니다.이 경우 학생과 프로젝트 또는 연구의 과학 컨설턴트 간의 협력 관계가 발전하기 때문입니다. 주제의 공식화는 모든 프로젝트 및 연구의 방문 카드이기 때문에 작업의 첫 단계에서 이미 중요합니다. 당연히 주제는 작업 과정에서 반복적으로 수정되지만, 문제가되는 형태의 연구 주제는 주제와 연구 대상 연구 대상 간의 관계도 반영하기 때문에 처음부터 올바른 공식화에주의를 기울여야합니다. 심리학 박사 Mikhail Nikolaevich Artsev는 주제를 직접 선택하는 데 도움이되는 여러 가지 실용적인 단계와 기술을 제공합니다. 교사의지도하에 학생의 관심 \u200b\u200b분야에서 과학의 "성과에 대한 분석적 검토". "반복 원칙 안내." 자세한 내용은 앞서 논의한 주제 (연구의 다른 저자 포함)를 참조하십시오. 심층 연구 및 연구 결과 비교. "검색 방법". 관심 분야의 주요 출처에 대한 지식 : 특수 문헌, 최신 작품 이 또는 유사한 지식 영역 및 관심을 끌었던 문제에 기반한 주제의 정의. "기존 연구의 이론적 일반화, 이론, 실제 연구 결과, 비판적 분석 및 설명 재료 ". "가설의 구체화". 관심이 있고 확인 또는 반박이 필요한 이전에 제시된 가설을 기반으로 한 주제 선택. Alexander Ilyich Savenkov 교수는 일반적으로 모든 주제를 세 그룹으로 결합합니다. 1. Fantastic-존재하지 않는 환상적인 물체와 현상에 대한 주제; 2. 실험적-자신의 관찰 및 실험 수행과 관련된 주제; 3. 이론-책, 영화 등 다양한 이론적 출처에 포함 된 정보, 사실, 자료의 연구 및 일반화를위한 주제. 그래서 검색 새로운 주제 문제 연구를 정의하는 것은 초보 연구원뿐 아니라 이미 성숙한 과학자에게도 어려운 작업입니다. 초보 연구자들은 Anatoly Konstantinovich Sukhotin 교수의 이별의 말을 기억하는 것이 중요합니다.“때때로 과학에서 성공하기를 갈망하는 젊은 마음은 최대주의에 걸리기 쉽습니다. 정말로 주제를 다루면 운에 대한 완전한 확신을 가지고 있습니다. 그러나 마감일 전에 그러한 보증을 약속하는 사람은 없습니다! 크든 작든 중요하든 아니든 진리를 찾는 것이 리더가되어야한다는 확신에서 행동하는 것이 더 옳지 않을까요? 서지 1. 교육 기술로서의 학생들의 연구 및 프로젝트 활동 : 열린 과학 및 실제 회의 자료. Kirov : MOU "Kirov Physics and Mathematics Lyceum", 2005. 53 p. 2. Novozhilova M.M. 및 기타 교육 연구를 올바르게 수행하는 방법 : 디자인에서 발견까지 / M.М. Novozhilova, S.G. Vorovshchikov, I.V. Tavrel / 서문 V.A. Badil. 5th ed., Rev. 추가하십시오. 모스크바 : 지식 5, 2011.216 p. 과학적 결과를 공식화 할 때 개발자는 자신이 연구 한 과학적 문제에 대한 해결책을 명확하고 명확하게 공식화해야합니다. 연구의 독창성은 문제 진술의 참신함에 의해 결정됩니다. 연구자의 재능은 새로운 문제의 발견은 이전 지식의 불완전 성을 드러내므로 새로운 지식으로의 전환에 필요한 순간이기 때문에 새로운 문제를보고 공식화하는 능력에서 나타납니다. 과학적 문제의 공식화는 자신의 활동에 대한 성찰, 이해의 단계에서 독립적이고 중요한 단계이지만 모든 연구가 문제의 발전으로 시작하여 해결로 끝나는 것은 아닙니다. 문제없는 탐색은 없으며 그럴 수도 없습니다. 문제는 연구에 의미를 부여합니다. 모든 과학 활동은 문제 해결에 전념합니다. Berkov V.F. 강조 : "과학적 검색은 문제에서 시작됩니다." Karpovich V.N. “문제 진술로 시작하지 않는 연구는 무의미하게 남아있을 운명입니다. 연구의 결과로 당신은 과학적 이론이 아닌 "뭔가를 들여다 보는"것만 얻을 수 있습니다. " 결과적으로 지식의 진보는 새로운 문제의 공식화, 사양 및 솔루션으로 구성됩니다. 문제 [그리스어에서. problēma -난이도, 장애물, 과업, 과업]은 과학적 지식의 한 형태로 신뢰성의 경계를 정하고 새로운 지식의 발전 방식을 예측합니다. 특정 형태의 과학 지식으로서 문제의 역할은 상당히 큽니다, P.V. Kopnin. 문제를 올바로 제시 할 수 있고, 이전 지식에서 추론한다는 것은 이미 해결의 절반을 의미한다고 썼습니다. 지식 부족은 문제가되지 않습니다. 과학은 많이 알지 못하며 주변 세계의 속성이 무한하기 때문에 과학은 모든 것을 인식 할 수 없습니다. 문제는 알려진 것과 알려지지 않은 두 가지 구성 요소가있는 경우에만 발생합니다. 결과적으로 문제는 "알려진 미지"를 찾는 것이며 문제의 주요 특징은 그 안에 고정 된 지식의 불확실성입니다. Berkov V.F. 정보를 요구하는 데 필요한 사고의 형태를 통해 문제의 개념을 정의합니다.“과학적 문제는 과학적 지식의 목표를 달성하는 데 사용할 수있는 수단이 불충분 함을 특징으로하는 사고의 한 형태입니다. 진보하는 과학의 구조에서 그것은 구체화되는 전제 조건에 해당하는 새로운 정보를 얻기위한 요구 사항으로 나타납니다. " 우리의 의견으로는 본질적인 단점 중 하나는 문제 범주를 모순과 혼동하는 것입니다. 때로는 이러한 개념이 명시 적으로 또는 암시 적으로 서로 대체됩니다. 이것은 종종 논문 연구 문제를 공식화 할 때 초보 연구자들의 죄악입니다. 그러나 좀 더 가려진 형태로 이것은 유서 깊은 저자들의 진술에서도 발견됩니다.“과학 연구의 문제는 근본적으로 새로운 과학 지식에 의해 해결 될 수있는 연구자가 인식 한 모순으로 나타납니다. 따라서 문제는 논리적으로 모순에서 비롯되며 특정 문제가 아닌 모든 작업을 함께 포함하는 복잡한 문제로 공식화됩니다.”라고 V. Andreev는 기록합니다. ... 문제가 모순에서 비롯된 것임을 인정해야하지만 문제가 모순으로 축소되지 않는다는 것도 인식해야합니다. 또 다른 저자는 F.A. Kuzin입니다. -보다 부드러운 형태로 문제가 모순적인 상황이라고 말합니다.“문제는 항상 오래된 지식이 이미 불일치를 드러냈고 새로운 지식이 아직 발전된 형태를 취하지 않았을 때 발생합니다. 따라서 과학의 문제는 해결이 필요한 논란의 여지가있는 상황입니다. 이러한 상황은 이전 이론적 개념의 틀에 맞지 않는 새로운 사실의 발견의 결과로 가장 자주 발생합니다. 즉, 어떤 이론도 새로 발견 된 사실을 설명 할 수없는 경우입니다. " 우리는 우리의 입장을 강조하기 위해서만 위의 진술에 동의하지 않을 필요가 있다고 생각합니다. 문제는 모순으로 축소되지는 않지만, 물론 논리적으로 드러난 모순에서 비롯됩니다. 문제의 본질은 주관적이고 객관적 일 수있는 기존 지식의 경계를 이해하는 데 있습니다. 주관적 계획의 문제는 주어진 연구자에게만 문제가되지만, 과학에서는 이미 개발 되었기 때문에 전임자들이이 분야에서 무엇을했는지 분석하는 것만으로 남아 있습니다.이 문제는 해결책을 얻거나 더 문제로 바뀝니다. 높은 레벨... 따라서 전임자의 작업에서 문제 개발의 역사에 익숙하면 초보 개발자가 미지의 경계를 더 정확하게 공식화하여 문제를 정의하는 데 도움이됩니다. 이 문제는 현재의 과학과 실습 상태에 관계없이 해결 될 수있을뿐만 아니라 근본적으로 풀 수없는 즉 "영원한"문제입니다. 논리에서 문제의 형태 중 하나가 불용성 문제인 것처럼, 교육학에서는 모든 새로운 세대의 교사가 어려움을 겪고있는 "영원한"문제의 부류를 구별 할 수 있으며, 각 시대는 문제를 해결하는 새로운 방법을 제공합니다. 이는 육성 목표, 교육 내용, 지식 평가의 타당성 등의 문제입니다. 방법 론적 계획의 작업에서 문제 정의 기준을 찾는 것은 특별한 문제입니다. Zharikov E.S. 문제를 제기하기위한 여러 논리적 규칙을 식별했습니다. 알려진 것과 알려지지 않은 것의 엄격한 구분이 필요합니다. “문제를 올바르게 공식화하려면 지식이 필요합니다. 첫째, 과학의 최신 성과; 둘째, 드러난 모순의 참신함을 평가하는 데 착각하지 않을 정도로 과학 발전의 역사 (이 문제는 이전에 제기 된 적이 없음)”. 문제의 올바른 공식화에는 미지의 지역화가 필요합니다. 제기 된 문제는 솔루션의 가능한 조건을 결정해야합니다. 문제의 성격에 따라 다음이 포함될 수 있습니다. a) 분류 원칙에 따라 문제 유형 정의 b) 문제 유형에 따른 연구 방법의 정의 c) 측정 및 추정의 정확도 척도 결정. 문제는 이전에 선택한 관계, 연구 방법 및 공식을 새로운 관계로 대체하는 문제를 해결하는 과정에서 약간의 불확실성, 가변성, 입학 가능성을 가져야하며 연구 과제에 더 적합해야합니다. V.N. Karpovich에 의존 , 교육학 분야에서 과학적 문제를 선택하려면 다음 조건을 준수해야한다고 가정 할 수 있습니다. 1) 이전에 제기 된 문제의 해결책을 비판적으로 수정합니다. 특정 사례와 관련하여 모든 솔루션을 일반화하거나 구체화 할 수 있습니다. 2) 알려진 솔루션을 새로운 상황에 적용 할 수 있으며 솔루션을 일반화하거나 새로운 문제 집합을 얻을 수 있습니다. 3) 알려진 문제는 새로운 영역으로 이동해야합니다. 4) 다양한 지식 영역의 문제를 종합적으로 고려해야합니다. 우리의 의견으로는 과학적 문제를 공식화하는 과정에서 여러 단계를 거칩니다. 알려진 경계의 이해 (문제의 역사와 현재 상태에 대한 지식); 문구의 설명, 용어의 정의, 모든 건물의 진실 확인; 구조 설계; 수집 된 자료에 대한 비판적 반영. 사람은 자신이 이해하고 이해하는 것만 알아 차립니다. 과학적 문제는 특정 연구자들에 의해 공식화되었지만 사회 발전 과정에서 그리고 사회적 필요가 나타날 때만 발생합니다. 이것 또는 그 문제에 대한 인식은 적절한 과학 발전 수준에서만 가능합니다. 특정 과학 분야에서 이론이 전개되면 확립 된 가설과 상반되는 사실이 없어 문제가 발생하지 않으며, 이론이 전혀없는 경우 상반되는 가설이 없어 문제도 발생하지 않습니다. 11 세기에 유럽 교사들은 예를 들어 수십 또는 수백 명의 학생들을 동시에 가르 칠 수 있다는 사실을 전혀 알지 못했습니다. 또한 집단 교육 형태에 대한 지식의 부족에 대해서도 전혀 알지 못했습니다. 아시다시피 최초의 19 개 유럽 대학은 13 세기 (파리, 옥스포드, 나폴리, 케임브리지, 리스본 등)에만 등장했지만 유럽이 침체뿐만 아니라 과학, 교육 및 문화의 쇠퇴에 의해 지배되던시기에는 이 기간은 중세 아랍 칼리프 영토 \u200b\u200b전체에서 기능했습니다. 초등학교 -kitabs,-XI-XII 세기부터 시작되었습니다. 아랍 대학 인 마드라사 (madrasahs)가 개교하기 시작했으며 나중에 유럽 대학의 프로토 타입으로 사용되었습니다. 1067 년 정치가 알-물크가 세운 바그다드의 니자 메이 마드라사 (Nizameyi madrasah)는 다른 사람들보다 유명 해졌고, 그 이후로 지금까지 강의는 집단적인 교육 형태로 존재 해 왔습니다. 결과적으로, 11 세기 아랍 교사들이 무지를 정의하는 것을 의미하는 집단적 교육 형태의 효과 성 문제를 제기하는 것은 교육 과정에 강의 형태를 도입함으로써 문제에 대한 성공적인 해결책으로 이어졌다. 따라서 자신의 능력의 경계에 대한 지식은 한편으로는 전임자의 작품에 대한 지식을 통해서만 가능하며 (아랍 사상가는 고대 작가의 작품에 의존했다는 점에 유의해야 함) 다른 한편으로는 독립적 인 현실 연구 과정에서, 즉 미지의 것을 결정할 수 있습니다 기존 수준의 과학 지식과 주변 현실에 대한 연구를 기반으로합니다. 문제의 표현은 명확하고 모호하지 않으며 정확해야합니다. 명확성은 모호하고 불명료 한 "모호한"표현에 반대됩니다. 문제의 표현이 모호하다면 다른 사람들 다르게 이해하십시오. 절대적인 명확성은 원칙적으로 얻을 수 없지만, 그것을 위해 노력해야합니다. 문제를 이해하려면 질문의 배경, 문제의 발전 역사, 다양한 접근 방식, 개념, 추세, 과학 학교에 대한 정보가 필요합니다.이 조건에서만 기존 지식의 경계가 명확하게 보이는 단계에 의식적으로 접근 할 수 있습니다. 과학적 문제의 공식화는 원칙적으로 미지의 대상에 대한 지식이있는 경우에만 가능합니다. 사람들이 문해력을 생각해 내기 전까지는, 아이들에게 학교에서 읽고 쓰기를 가르치는 시간을 줄이는 방법, 성인의 기능적 문해력의 질을 향상시키는 방법 등에 대해 아무도 생각하지 않았습니다. 문제를 이해할 때 개발자는 항상 주어진 조건에서 아는 것이 가능하다고 가정하고, 어떤 방식으로 연습에 필요한 지식을 얻을 수 있는지를 가정합니다. 원칙적으로 문제는 새로운 지식, 새로운 사실의 도움으로 만 해결할 수 있으므로 문제는 먼저 무지에 대한 지식과 두 번째로 알려지지 않은 법, 패턴, 원칙 또는 행동 방식의 발견 가능성에 대한 가정을 결합합니다. 문제의 올바른 공식화의 예는 다음과 같습니다. "혁신적인 학교 교사의 연구 활동 개발을 보장하는 조직 및 교육적 조건은 무엇입니까?"( Romanova M.N. 혁신적인 학교 교사의 연구 활동 개발을위한 조직 및 교육 조건 : Dis. ... 캔드. ped. 과학. -Yakutsk, 1997 .-- P. 6). 문제의 공식화는 이미 그 해결 방법의 지시적인 방향을 전제로합니다. M.N. Romanova에 따르면, 혁신적인 학교 교사의 연구 활동 개발에 도움이되는 조직 및 교육적 조건을 입증하는 것이 필요하다고합니다. 혁신적인 학교가 많고 혁신 학교의 교사를 정규 학교와 구별하는 기능 중 하나가 연구이기 때문입니다. Zharikov E.S. 문제를 일종의 질문으로 정의했는데, 그 답은 축적 된 지식에 포함되어 있지 않기 때문에 단순한 정보 검색이 아닌 적절한 실용적이고 이론적 인 조치가 필요합니다. "문제"의 개념은 종종 "질문"의 개념과 관련이 있습니다. 이는 언뜻보기에는 상당히 합법적이지만 (예를 들어 Romanova M.N. 연구에서 문제의 공식화를 참조하십시오) 문제의 구조가 더 복잡하기 때문에 하나를 다른 것과 완전히 식별 할 수 없습니다. 내용이 더 광범위하고 질문 또는 일련의 질문이 복잡한 다중 화합물 문제 내부의 구조적 구성 요소로 포함될 수 있습니다. 문제와 질문 사이의 관계에 대한보다 완전한 정의를 위해 "질문"범주의 내용을 분석 할 필요가 있습니다. 대부분의 경우 솔루션이 필요한 작업을 통해 "질문"범주의 정의가 있지만, 이는 실제로 Yu.A. Petrov가 강조한 것처럼 질문의 내용을 의문 형식과 혼동합니다. , 질문은 존재에 따라 대상에 대한 정보에 대한 요구가 전제에서 표현되는 사고의 한 형태입니다. 질문은 질문 형식, 즉 의문 단어 또는 구, 문장의 의문 형식, 의문 억양과 구별되어야하는 사고의 한 형태입니다. 모든 문제가 명시적인 질문의 형태를 가지는 것은 아닙니다. 예를 들어 질문 형식이없는 공식을 인용 할 수 있습니다. "연구 문제는 군사 학교 생도의 과학 활동을 조직하는 시스템의 개선입니다"( Sokolov O.G. 학생 중심 학습 조건에서 군사 학교 생도의 과학 활동 조직 : Dis. ... 캔드. ped. 과학. -사라 토프, 1998 .-- S. 7). 같은 문제는 "군대 사관 생도의 과학적 활동을 조직하는 시스템을 어떻게 개선 할 것인가?"라는 질문의 형태로 재구성 될 수있다. 그러나 그것은 절대적으로 그 본질을 바꾸지 않는다. 질문-일반적으로 답변, 설명이 필요한 정보의 부족을 반영하여 제안의 특별한 형태로 표현됩니다. 구두 연설에서 질문은 특별한 억양으로 표현됩니다. 이 질문은 긍정 또는 부정을 표현할 수 없으므로 참 또는 거짓이 될 수 없습니다. 질문의 주제는 어떤 것이 그 존재를 암시하는 것으로, 미지의 가능한 의미의 종류를 설명한다는 사실이 특징입니다. 각 질문에는 두 가지 요소가 있습니다. 1) 알려진 것; 2) 추가 설명이 필요합니다. 질문에는 항상 몇 가지 전제 조건이 있습니다. 즉, 질문은 판단이 아니지만 항상 잘 정의 된 판단에 달려 있습니다. 질문의 전제 조건은 추가 정보가 필요한 객체에 대한 질문 정보에 명시 적으로 또는 암시 적으로 포함 된 것으로 이해됩니다. 전제는 참 또는 거짓 일 수 있지만 실제 전제에만 추가 설명이 필요한 정보가 포함됩니다. 질문의 의미에 대한 조건은 암시 적으로 의존하는 판단의 진실입니다. 모든 질문은 불충분하고 불확실성을 제거해야하는 초기 지식을 기반으로합니다. 지식의 불완전 성은 "누가?", "무엇을?", "언제?", "왜?"라는 핵심 질문 단어로 표현됩니다. 기타 질문은 참 또는 거짓이라고 말할 수 없으며, 질문이 옳거나 틀렸다고 만 말할 수 있습니다 (올바르거나 틀리다). 질문의 정확성은 의미 론적이거나 실용적 일 수 있습니다. 의미 상 올바른 질문은 응답자의 주관적 능력에 관계없이 정답이있는 질문입니다. Karpovich V.N. 다음과 같이 제안합니다. "현재 전제가 거짓이 아닌 경우 문제를 의미 적으로 올바른 것으로 부를 것입니다." 실용적으로 올바른 질문은 필요한 정보를 가지고있는 수신자가 추가 조사없이 즉시 답변 할 수있는 질문입니다. 과학적 문제는 의미 론적으로 올바른 형식으로 만 표현 될 수 있다는 것은 분명하지만 연구원들에 따르면 절대적으로 올바른 문제는 없습니다. 각 문제는 전제가 사실 일 때만 의미 있고 정확합니다. Berkov V.F. 또한 과학에서 어떤 문제의 공식화의 정확성은 조건부라는 점을 강조합니다. "... 한 수준의인지 수준에서 올바르게 공식화 된 문제는 다른 수준에서는 상상적 일 수 있습니다." 문제가되는 질문에 대해 몇 가지 유형의 답변을 제공 할 수 있습니다. 직접 및 간접, 완전하고 완전하고 부분적이며 수용 가능하고 허용되지 않습니다. 대답에는 다음과 같은 요구 사항이 적용됩니다. 일관성; 긴장감 부족; 질문에 비해 더 유익합니다. Berkov V.F. 문제 분석의 두 가지 방법 : 체계적 (알고리즘) 및 휴리스틱. 체계적인 방법에는 가능한 각 대안을 테스트하는 것이 포함됩니다. 충돌하는 대안을 제거하면 문제가 축소되고 재구성됩니다. 모순되지 않는 대안은 사실로 인식됩니다. 휴리스틱 방법은 연구자가 규범 적 가치 특성을 고려하여 선택적으로 행동하고 다른 대안을 선호한다는 사실을 기반으로합니다. 문제의 공식화 단계가 필요합니다. 과학에서 문제가 올바르게 제기되었는지 여부, 즉 주어진 문제에 대한 진정한 답이 원칙적으로 가능한지 불가능한지 여부가 종종 불분명하기 때문입니다. 이 경우 먼저 모든 건물의 진실을 확인해야합니다. 모든 전제가 사실이면 질문이 맞습니다. 하나의 전제가 거짓이라면 질문은 잘못된 것입니다. 먼저 개체의 존재에 대한 전제 조건을 확인한 다음 질문에 언급 된 속성 및 관계를 확인해야합니다. 예를 들어, 연구 문제는 다음과 같이 공식화됩니다. "추가 교육 기관에서 아동의 언어 창의력 개발의 세부 사항, 그 기술, 아동의 언어 창의성 결과를 진단하는 방법"( Kirshin I.A. 아동의 언어 적 창의력 개발을위한 교육 학적 조건 (추가 교육 분야) : 저자 초록. dis. ... 캔드. ped. 과학. -칼리닌그라드, 1999.-P. 4). 여기서 우리는 여러 전제 조건을 선택할 수 있으며, 각 전제 조건은 진실을 확인해야합니다. 즉, 1) 어린이를위한 추가 교육 기관이 있습니다. 2) 교사는 어린이의 언어 적 창의력 개발에 노력합니다. 3) 추가 교육 기관에서 어린이의 언어 창의력 개발에 대한 작업은 기술 및 결과 진단에 고유 한 특성이 있습니다. 그렇게 생각 해보자. 첫 번째로 대답은 '예'입니다. 어린이 클럽, 서클, 개척자와 학생을위한 집 등이 있기 때문입니다. 두 번째 요점은 긍정적으로 대답 할 수 있습니다. 왜냐하면 그러한 서클 작업의 주요 목표는 정확하게 창의력 (기술, 문학, 시각 등)의 개발이기 때문입니다. 세 번째 점에서 과외 활동의 구조와 방법이 학교 수업과 다르기 때문에 대답은 긍정입니다. 습득 한 지식의 통합, 반복, 일반화는 물론 습득 한 지식, 기술 및 능력을 확인, 표시 및 평가하지 않습니다. 따라서 제시된 문제의 모든 전제가 사실이면 그 공식이 올바른 것으로 인식되어야합니다. 문제의 정확성 정도는 사용 된 개념의 의미에 크게 좌우됩니다. 사용 된 범주의 분석은 개체의 존재에 대한 많은 숨겨진 조건을 드러내는 데 도움이됩니다. 사용 된 각 과학 용어는 명확하고 명확하게 정의되어야하며 제시된 문제에 포함 된 질문의 공식화 작업 과정에서 더 많이 필요합니다. 과학이 무엇인지, 예술이 무엇인지 명시하지 않으면 교육학이 과학인지 예술인지에 대해 반대자들과 논쟁하면서 인생 최고의 시간을 보낼 수 있습니다. 이러한 유형의 질문은 다음과 같습니다. 기계가 생각할 수 있고 컴퓨터가 교사를 대체 할 수 있습니까? 세상에 진정한 사랑이 있습니까? 아이들이 우리의 행복이라는 표현은 사실입니다. 문제가있는 질문의 잘못된 포즈, 사용 된 개념에 대한 명확한 정의의 부족으로 끝없는 논쟁이 발생합니다. 문제가있는 질문이 잘못 제시되면 진정한 답을 얻을 수 없습니다. 부정확하고 잘못된 문제에서 해결할 수없는 문제를 걸러 내야합니다. 해결할 수없는 문제는 올바르게 공식화되고 잘못된 문제는 잘못된 전제를 기반으로합니다. 결과적으로 불용성 문제에서는 전제가 사실이고 잘못된 경우에는 거짓입니다. 연구자들은 한 가지면에서 만장일치입니다. 문제의 올바른 공식화 만이 해결책으로 이어지고, 잘못된 공식화는 해결책을 달성 할 수 없으며, 그 길을 닫습니다. 문제는 비 구조적, 반 구조적, 구조적 일 수 있습니다. Klimov E.N. 구조화되지 않은 문제는 문제를 분석 할 때 고려되는 객체 간의 종속성을 알지 못한다는 사실을 특징으로합니다. 문제를 해결하는 사람은 자신이 알고있는 지식 영역에 문제를 맞출 수 없으며, 문제를 해결하기 위해 어떤 방향으로 움직여야하는지 명확하지 않습니다. 부분적으로 구조화 된 문제는 솔루션의 방향이 제공된다는 점에서 다르지만 필요한 조치를 구현하는 메커니즘은 알려져 있지 않습니다. 이 두 가지 유형의 문제는 초기 정보가 질적 공식으로 표현된다는 사실에 의해 통합되며,이 정보의 대부분을 수학적 형식의 수준으로 구조화하는 것은 사실상 불가능합니다. 이러한 문제에 대한 해결책은 주로 인간의 직관에 의해 결정됩니다. 구조화 된 문제는 단일 화합물 또는 다중 화합물 일 수 있습니다. 단일 복합 구조의 경우 문제는 O.G. Sokolov의 작업에서 위에 제시된 것처럼 하나의 논문으로 만 구성됩니다. 다중 화합물 구조에서 문제는 두 가지 방법 중 하나로 구성 될 수 있습니다. 즉, a) 논문이 제시되고 I.A. Kirshin의 위 연구에서와 같이 몇 가지 근거가 제공됩니다. 또는 다음 Averyanova SI에서 : "... 연구 문제 : 교육 과정의 주제로 학교 학생들을 교육, 교육 및 개발할 수있는 기술 학부의 학생들에게 직업 및 교육 훈련을 제공하고 교육 실습을 조직하기위한 교훈적인 조건 결정"( Averyanova S.I. 교육 대학 (예 : 기술 학부) 학생의 교육 실습 조직을위한 교훈적인 조건 : 저자의 초록. ... dis. Cand. ped. 과학. -Magnitogorsk, 1999.-S. 5); b) F.L. Ratner의 작업에서와 같이 동시에 여러 개의 동등한 논문이 제시됩니다. "학생의 과학 활동에서 창의적 능력 개발에 대한 교훈적인 개념과 현대적인 경향은 무엇이며 축적 된 긍정적 인 경험을 러시아 대학의 실무로 이전 할 수있는 가능성은 무엇입니까?"( Ratner F.L. 해외 과학 활동에서 학생들의 창의력 개발에 대한 교훈적 개념과 현대 동향 : Dis. … 닥터 페드. 과학. -Kazan, 1997 .-- P. 4). 논문 연구의 문제 Ratner F.L. 연결 조합 "and"로 연결된 세 부분으로 명확하게 구성됩니다. 문제의 최종 공식화는 가능한 한 정확해야합니다. 즉, 상세하고 완전해야하지만, 다른 한편으로는 모호한 공식에 대한 구체적인 답을 얻을 수 없기 때문에 가능한 한 짧고 명확하게 답을 찾을 수 있습니다. 문제의 최적 공식화는 특정 연구 목표와 관련해서 만 찾을 수 있으며,이를 달성하기 위해 제기되는 문제의 공식화를 결정하는 것은 특정 연구 목표의 이해 정도입니다. 알려진 것의 경계를 이해하는 단계가 끝나면 사용 된 용어의 의미를 명확히하고 모든 건물의 진실을 확인하고 구조를 구성 한 후 마지막 단계가 시작됩니다-과학적 문제에 대한 비판적 평가 단계. Karpovich V.N. 올바르게 제기 된 문제에 대해 다음 기준을 강조했습니다. 1)이 분야에 대한 사전 과학 지식의 존재; 2) 공식적으로 올바른 구조; 3) 모든 건물의 진실; 4) 문제의 충분한 제한; 5) 솔루션의 존재와 그 고유성에 대한 조건의 표시. 작업의 마지막 단계에서 문제는 합리적 대답을 허용하지 않는 잘못된 문제인 의사 문제와 반대된다. 문제와 의사 문제의 명확한 구분은 없지만 어떤 문제도 그 반대가되도록 재구성 할 수 있기 때문에 의사 문제가된다. 과학적 문제에서 중요한 것은 문제를 해결하는 방법만큼 답을 찾지 않는 것입니다. 문제의 주된 특징은 해결 방법을 알 수 없다는 것이며 문제가 근본적으로 문제가 아닌 것과 다른 부분이기 때문입니다. 평가 과정에서 제기 된 문제에 대해 가능한 이의가 제기됩니다. 문제가 있습니까? 원칙적으로 문제를 해결할 수 있습니까? 문제가 올바르게 공식화 되었습니까? 해결해야 할 실질적인 필요가 있습니까? 그것을 해결하기 위해 과학 이론 자체 내에 필요가 있습니까? 현재 과학 상태에서 해결할 수 있습니까? 이 문제가이 연구원의 범위 내에 있습니까? 이러한 질문은 반대자들이 연구자에게 물어볼 수 있기 때문에 그들 각각에 대해 미리 의욕적 인 답변을 준비 할 필요가 있습니다. 따라서 신뢰할 수있는 재료의 경계를 결정하고 과학의 발전 방식을 예측하기 위해서는 과학 연구의 특정 단계에서 문제의 분리가 필요합니다. 과학적 문제를 제기하는 과정에서 각 연구원은 여러 단계를 거칩니다. 즉, 알려진 경계의 이해; 공식화 된 용어의 설명; 사용 된 모든 건물의 분석; 문제의 구조 정의; 완성 된 공식에 대한 비판적 반성. 문제를 제기하기위한 주요 방법 론적 요구 사항은 다음과 같이 축소 될 수 있습니다. 신뢰할 수있는 것과 신뢰할 수없는 것의 엄격한 구분, 개발 역사와 과학 및 실무의 최신 업적에 의존 할 필요가 있음. 이론적으로 문제의 진술은 연구 된 것의 한계를 넘어서 조사해야 할 영역으로, 즉 문제의 의미는 기존 지식의 부재 또는 부족에 대한주의를 고정하는 것입니다. 문제는 과학적 지식의 한 형태입니다. 문제에는 외부 및 내부의 특징적인 징후가 있습니다. 문제의 외부 징후는 의문 문장의 형태, 의문 억양의 존재, 의문 단어의 존재입니다. 문제의 내부 징후는 추가 연구가 필요한인지를 위해 대상에 대한 정보를 제공하는 명시 적이든 묵시적이든 전제 조건의 존재입니다. 결과적으로 문제의 공식화는 이미 해결책 인 새로운 지식의 습득을 향한 한 걸음입니다. 따라서 과학적인지의 과정은 문제의 정의에서 가설 구축을 통한 이론의 실증으로 발전하고, 문제의 공식화는 미래 과학 이론의 형성을 향한 첫 걸음이다. 연구 문제를 공식화하는 방법 각 연구의 방법론을 고려하면 그 장치에는 반드시 진보되고 잘 제기 된 연구 문제가 포함되어 있다고 결론을 내릴 수 있습니다. 이것은 학생의 코스 프로젝트, 전문가의 논문, 과학자의 분석 작업 및 박사 학위 논문에 적용됩니다. 저자는 항상 어떤 종류의 근거와 연구의 중요성의 형태로 문제를 표현합니다. 문제가 사전에 정의되고 명확하게 추적 된 설정된 주제를 포함하는 연구 작업 없이는하지 말아야합니다. 또한 그러한 연구 작업의 이론과 실제를위한 특정 방법 론적 근거가 필요합니다. 지시 1 연구 문제는 주제의 관련성에 대한 논리적 완전한 해석으로, 작품의 저자는 자신이 선택한 주제가이 문제를 해결하지 않고는 구현 될 수 없음을 보여줍니다. 일반적으로 두 가지 지식 (신규 및 구식)이 전환 될 때 그중 하나가 사라지고 두 번째 지식이 어떤 식 으로든 발생하지 않을 때 문제가 발생합니다. 특정 문제가 이미 과학에 공개되었지만 완전히 실현되지 않은 상황은 배제되지 않습니다. 2 잘 제기 된 문제는 연구 전략, 즉 정보를 실제로 구현할 수있는 방법 또는이 연구 결과를 기반으로 새로운 제목을 만들 수있는 방법을 결정하는 데 도움이됩니다. 문제의 공식화는 주제의 주요 부분과 보조 부분을 분리하고 과학에 익숙한 것과 연구 작업의 주제에 대해 아직 익숙하지 않은 부분을 이해하는 것입니다. 3 문제를 물을 때 작품의 저자는 이전에 알려진 과학 자료에서 무엇을 연구해야하는지 궁금하게 말하는 것 같습니다. 문제는 작업에서 가장 어렵고 중요한 문제로 간주됩니다. 문제가 입증 되려면 이에 대한 강력한 주장이 필요하며, 문제와 다른 문제 사이의 의미 있고 가치있는 연결도 필요합니다. 4 문제를 올바르게 평가하려면 수단, 기술 및 방법을 포함하여 가능한 모든 조건과 해결 방법을 결정하는 것이 좋습니다. 연구 영역은 문제 해결을 위해 과학에서 발견되는 비유로 좁힐 수 있습니다. 5 문제를 구축하려면 연구의 가능성과 필요에 따라 과목의 연구 범위를 좁혀 야합니다. 작품의 저자가 알려진 것과 알려지지 않은 것에 대한 선이 어디에 있는지 반영한다면, 실제로 문제는 별 어려움없이 식별 될 것입니다. 주의 조사 방법 론적 부분에서 문제는 선택한 방향의 관련성에 대한 정당화가 완료된 후에 만 \u200b\u200b공식화됩니다. 그러나 문제가 문제의 관련성을 입증하기 전에 문제가 발생한 경우는 제외되지 않습니다. 관련성은 연구 문제 분석의 결과로 결정됩니다. 이러한 상황에서 관련성은 왜이 문제와 그 연구가 현대 세계에서 중요한지에 대한 답을 포함 할 것입니다. 유용한 조언 문제를 제기하기 어려운보다 관련성이 높고 포괄적 인 연구에서. 작품이 학기 논문 인 경우 저자는 질문을 문제로 제기 할 권리가 있습니다. 논문에서 문제는 문제 상황, 모순 및 과제 (실제적 또는 이론적)로 구성된 결론으로 \u200b\u200b제시 될 수 있습니다. 과학적이고 실제적인 문제에 대한 설명 (문제)질문을 잘하는 것은 반만 해결하는 것입니다. D. I. 멘델레예프 목적이있는 과학적 연구의 시작점은 연구의 목표, 목적 및 경계가 결정될 때입니다. 과학적 과제 (문제).경험 많은 연구자들에 따르면 문제 (문제)를 설정하는 데는 30 ~ 50이 걸립니다. % 솔루션에 소요 된 총 시간입니다. 이 작업 단계의 중요성은 분명합니다. 올바른 공식 없이는 객관적으로 발생하는 과학적 문제 (문제)에 대한 성공적인 해결책을 기 대해서는 안됩니다. 모든 정의는 과학적 문제가 과학적 지식 (새로운 과학적 방향 또는 과학적 문제 해결과 관련된 이론적 연구)을 더 발전 시키거나 실제적인 문제를 해결하는 것이 불가능하다는 것을 극복하지 않고 과학적 지식의 특정 격차라는 사실로 귀결됩니다 (과학 문제 해결에 전념하는 응용 연구). 문제 및 작업, 과학 및 기술 솔루션 또는 개발 개발). 위의 모든 정의를 단순화하면 과학적 문제는 해법이 필요한 과학적 문제이지만 해법은 일반적으로 알려지지 않았습니다. 과학적 문제는 종종 과학적 문제와 혼동됩니다. 과학적 문제는 그 해결책을위한 알고리즘의 지식 (선택)을 전제로하고 문제는 항상 그것을 개발하기 위해 창의적인 노력을 필요로한다는 점에서 다릅니다. 문제를 정의하고 제기하는 데 일반적으로 다음이 포함됩니다.
의미있는 문제의 징후를 고려할 때, 그것이 상상적이고 현실적 일 수 있다는 사실을 놓치지 않는 것이 매우 중요합니다. 세 가지 기준 그룹은 실제 문제와 가상의 문제를 능숙하게 구별하는 데 도움이됩니다. 1) 객관적인 기준; 2) 자격 기준; 3) 공식적인 논리적 기준. 목표 기준 :
자격 기준 :
공식적인 논리적 기준 :
이러한 기준을 사용하면 선택한 문제를 평가하는 단계에서 연구자의 작업을 구성하는 데 도움이되며이 경우 실수를 피할 수 있습니다. 또한 특정 문제를 연구 할 필요성에 대한 결정을 내리는 집단적 형태에는 상상의 문제를 인식 할 수있는 큰 기회가 포함되어 있습니다. 석사와 대학원생에게 '과학적 문제'라는 개념이 더 큰 관심을 끌고 있습니다. 후자의 정의에 따르면 과학적 문제는 해결해야 할 문제이며 적어도 하나의 해결 방법이 알려져 있습니다. 후보자의 논문을 준비 할 때 연구의 대상은 일반적으로 과학적 문제이고, 논문은 새로운 솔루션 (전체적인 과학적 문제)에 전념합니다. 석사 논문을 준비 할 때 일반적인 과학 문제가 분해되어 특정 과학 문제가 해결됩니다. 이러한 분해 방법은 아래에서 설명합니다. 문제 나 작업을 식별 (지정)하고 공식화하는 것은 다른 개념입니다. 첫 번째가 더 쉽습니다. 이 모순의 본질은 과학적 과제 (문제)의 공식화에서 추적되어야합니다. 과학적 문제 (문제)의 공식화는 일반적으로 여러 단계로 수행되며 문제 공식화 규칙에 대한 명확한 권장 사항이 없습니다. 가장 일반적인 권장 사항 만 제공 할 수 있습니다.
일반적으로 과학적 문제는 연구 주제와 연구 목적을 포함하여 "쌍"의 형태로 표현됩니다. 문제를 해결하기위한 적어도 하나의 방법이 공개되고 알려진 것으로 가정합니다. 연구의 목적은 입증 된 진술, 추구 된 가치 및 (또는) 정당한 권장 사항, 연구 조건에 대한 특정 요구 사항 및 과학적 문제 해결을위한 적용 또는 개발 된 방법과 같은 필수 과학적 결과를 나열함으로써 설정됩니다. 특정 과학적 연구 과제는 다음과 같습니다.
복잡성에 따라 과학적 문제를 해결하는 방법은 하나 또는 다른 과학적 방법 론적 장치 (방법 또는 연구 기술)에서 표현을 찾습니다. 과학적 문제의 해결상호 연결된 "3 개"를 나타냅니다 : 연구 주제, 연구 목적 및 연구 방법. 즉, 과학적 문제의 해결 방법은 과학적 문제의 해결 방법을 명시함으로써 과학적 문제의 공식화로부터 형성된다. 과학적 문제의 해결은 문제 해결의 결과와 동일시되어서는 안된다는 점에 유의해야합니다. 과학적 문제에 대한 새로운 해결책은 "트로이카"(주제, 목표 또는 연구 방법)의 하나 이상의 요소를 변경 한 결과로 얻어지며, 이는 출판물에서 알려지지 않았으며 예를 들어 결과의 정확성과 신뢰성을 높이는 등 상당한 효과를 제공합니다. |
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