오늘날 교육은 우리 사회 생활의 첫 번째 자리를 차지하고 있으며 인간 활동의 주요 분야입니다. 사람들의 미래는 그들이 습득한 지식의 질과 생산성에 달려 있습니다. 교육에 대한 태도는 해마다 바뀝니다. 사람들은 조상에게서 얻은 경험을 개선하고 지식을 업데이트하고 개선하는 데 적용합니다. 고등 교육은 국가 발전에 중요한 전략적 역할을 합니다.

현대 사회에서 모든 사람은 고등 교육을 받기를 원합니다. 사람들은 똑똑하고 지적으로 발달하며 사회에서 높은 지위를 갖기를 원합니다. 젊은이들은 고등 교육을 받고 경력을 쌓아 미래에 대한 자신감을 얻기 위해 노력합니다. 교육받은 사람은 삶을 다르게 바라보고 새로운 방식으로 자신의 우선 순위, 중요한 관심사, 기존 과학 및 기술의 현대화에 대한 큰 기회를 가지고 있습니다. 이것은 교육 수준을 높이고 고등 교육 기관에서 지식을 습득하려는 모든 사람의 열망을 설명합니다. 고등 교육은 학생들에게 전문 지식을 제공하므로 나중에 직장에서 생태, 산업 및 의료 문제를 해결하는 데 완벽하게 적용, 업데이트 및 조정할 수 있습니다. 모든 학부의 졸업생은 사회에서 중요한 위치를 차지합니다.

사람은 본질적으로 사교적이며 자유를 사랑하며 창조하고 창조할 수 있습니다. 유리한 조건이 없으면 그는 가족, 직장, 사회, 문화, 예술에서 멀어집니다. 교육만이 개인이 자신의 능력을 깨닫고 사회에서 자신의 자리를 차지하도록 도울 수 있습니다. 교육받은 사람은 성공적으로 삶에 적응하고 스스로 개선합니다.

러시아 국가는 항상 시민의 교육 수준을 높이는 데 신경을 썼습니다. 왜냐하면 충분한 수의 생각, 지식이 있고 지식을 국가에 적용 할 수있는 사람들이 있다면 국가는 더 나은 방향으로 발전하고 생활수준.

국가는 고등 교육을 받은 전문가 없이는 발전하지 않을 것이므로 국가는 대학의 발전과 지원에 박차를 가합니다.

고등 교육은 과학의 새로운 방향 개발과 개별 산업의 개선에 대한 전망을 제공합니다. 대학에는 실험실, 컴퓨팅 센터가 있습니다. 일부는 확장하여 연구 센터가되는 연구 기관을 가지고 있습니다.

Kurennaya A.F.에 따르면 - 고등 전문 교육은 전문 교육의 특징인 사회적 상호 작용의 생산을 목표로 하는 교육 기관의 네트워크입니다.

그들의 작품에서 언급했듯이 Tsylev VR. 그리고 Dyumina N.N. - 오늘날의 젊은이들에게 고등 교육을받는 것이 우선입니다. 모든 사람은 학교와 중등 교육 기관을 졸업한 후 대학에 진학하기를 열망합니다.

정치·경제적 경향이 발전함에 따라 현대 교육의 구조가 재검토되고 개혁되고 있다.

이러한 변화 중 하나는 학사 학위에 이은 고등 전문 교육의 다음 단계인 석사 학위입니다. 학사 및 전문가의 자격을 향상시키기 때문에 획득한 전문 지식을 심화할 수 있습니다. 대학원 전문가의 과학적 잠재력을 높입니다. 그의 감독자의지도하에 석사는 선택한 주제에 대한 과학적 연구에 종사하고 논문을 준비하고 방어합니다. 석사는 학사보다 한 단계 높으며 그의 과학 활동은 더 완벽하고 진지합니다.

Mamedova A.V.에 따르면 - 석사 학위의 도움으로 자격이 향상되고 사람의 교육 수준이 향상됩니다. 석사는 복잡한 문제를 더 잘 해결하기 위해 전문 분야에 대한 더 깊고 자세한 연구로 과학적 활동을 지시하는 전문가입니다. magistracy의 임무는 더 나은 결과를 달성하기 위해 추가 전문 개발을 위해보다 기본적인 교육을 통해 국가, 경제, 관리, 과학, 지적, 분석 구조에 대한 현대 전문가를 준비하는 것입니다.

국가의 심각한 개혁은 교육 구조의 세계적인 변화를 제공하며 결과적으로 특정 어려움이 발생합니다. 경제, 문화, 경영, 정치의 모든 개선은 연구 및 과학적 성과 향상에 대한 성공적인 작업을 위해 미래 전문가 교육의 필수 변경을 의미합니다.

현대 사회의 존재와 발전을 위해서는 지적으로 발달하고 활동적이며 진취적인 전문가가 필요합니다. 따라서 훈련 전문가의 프로세스가 수정되고 있으며 중요한 목표 중 하나는 학생 동기 부여입니다. 결국 높은 수준의 동기 부여를 가진 전문가 만이 활동의 ​​좋은 결과를 얻을 수 있습니다.

학습 동기 부여의 필요성은 사람들이 보편적 의무 교육의 편리함을 깨달았을 때 오래 전에 제기되었습니다. 따라서 학습은 법으로 정해진 구조화된 활동이 되었으며, 질적으로 지식을 습득하고자 하는 학생들의 욕구에 정확히 무엇이 영향을 미치는지에 대해서는 여러 가지 견해가 있다. 여기에는 열정, 필요성, 능력, 의존성, 낙관주의가 포함됩니다.

모든 과학자의 만장일치 의견은보다 의미있는 지식 습득에서 학생들의 교육 과정에 대한 관심이 사고를 개발하고 학습 및 과학 활동의 활동을 증가시킨다는 것입니다.

학생 동기의 문제는 현대 교육 시스템에서 가장 중요합니다. 그것은 학생의 활동과 활동을 규제하고 행동 윤리와 직업을 얻고 원하는 목표를 달성하려는 욕구에 영향을 미칩니다. 많은 흥미로운 연구가 그것에 전념했으며 사람의 내부 및 외부 상태를 결정합니다. 교육자는 학생이 지식을 습득하도록 동기를 부여하는 정확한 동기 또는 학생이 학습에 관심이 없는 이유를 파악해야 합니다.

모든 작품에서 '동기'와 '동기'가 각자의 방식으로 분석되고 해석되며, 이 문제에 대한 정확한 단일 솔루션은 없습니다. 모든 과학자들은 저작물에서 교수법을 개선하기 위한 동기를 탐구하고 공식화합니다.

현재까지 이 문제를 해결하기 위한 방법이 개발되고 구현되고 있습니다. 보시다시피 국내 과학자들도 많은 연구를 하고 있습니다. 흥미로운 현상이 나타났습니다. 주간 및 야간 학과 학생들의 동기가 크게 분리되었습니다. 원격 교육을 받고 있는 학생들도 있습니다. 그들은 완전히 다른 수준의 동기 부여를 가지고 있습니다. 인도주의적 전문 분야를 배우는 학생들을 가르치는 동기, 습득한 지식의 질적 동화, 학생들의 직업 마스터링, 전문 학위 취득을 위한 동기를 조사하고 구조화하는 것이 필요합니다.

Vladivostok State University of Economics and Service

Krivoshapova Svetlana Valerievna, 경제 과학 후보, Vladivostok State University of Economics and Service 국제 비즈니스 및 금융 부교수

주석:

이 기사는 고등 교육이 국가 경제에 미치는 영향 문제와 고등 교육 시스템에 필요한 변화 및 개선 사항에 대해 논의합니다.

이 글은 고등교육이 국민경제에 미치는 영향과 고등교육제도의 변화와 개선의 필요성을 살펴본다.

키워드:

인간 발달 지수; 경제 경쟁력; 고등 교육; 전문적인 기준; 인적 자원; 분석; 관찰; 개인의 자아실현.

인간 발달 지수; 경제 경쟁력; 고등 교육; 전문적인 기준; 인적 자원; 분석; 감시; 개인적인 성취.

한 국가의 발전을 평가하는 주요 지표 중 하나는 현재 생활 수준과 수명 외에도 연구 대상 국가의 문맹 퇴치 및 교육 수준을 고려하는 인간 개발 지수입니다. 이 지표는 확실히 국가의 고등 교육 시스템의 영향을받으며 정상적인 발전은 사회 발전 수준을 결정합니다. 보다 최근에는 교육을 교육 기관에서 공부한 결과 습득한 지식, 기술 및 능력의 총합으로 간주되었습니다. 오늘날 교육은 교육, 지식 이전 및 교육 문헌 배포를 제공하는 조직, 기관, 기업을 포함하는 국가 경제인 경제의 한 분야입니다. 그렇다면 오늘날 우리 나라의 교육 시스템은 얼마나 가치가 있습니까?

이 문제의 관련성은 고등 교육이 자격을 갖춘 인력의 훈련과 총체적이고 창조적 인 성격의 개발을 통해 국가 경제 전체의 경쟁력에 직접적인 영향을 미친다는 사실에 있습니다. 국가 경제의 정상적인 기능을 위한 주요 요소. 현재 국가의 발전 수준에 대한 평가는 시민의 교육에 의해 결정됩니다. 고등 교육 시스템을 개선하는 것은 사회의 긍정적인 변화와 정상적인 기능을 위한 직접적인 경로입니다.

이 작업의 목적은 현대 러시아에서 고등 교육의 필요성을 증명하고 러시아 교육 시스템이 직면한 문제를 보여주고 현재 경제 상황에 대한 러시아 교육의 영향 개발 벡터를 결정하는 것입니다.

이 연구는 다음과 같은 목표를 설정합니다. 첫째, 고등 교육이 국가 경제에 미치는 영향을 연구합니다. 둘째, 고등 교육이 사회 영역과 사람들 활동의 다양한 분야에 미치는 영향의 정도를 결정합니다. 셋째, 국가교육체제에 필요한 변혁의 주요 방안을 모색한다.

작업에 사용된 연구 방법 - 분석, 관찰.

국가의 경쟁력을 확보하기 위해서는 우수한 인재를 양성하기 위한 강력한 경쟁력 있는 교육 시스템을 구축하는 것이 필요합니다. 실제로 현재 경제의 성공적인 기능을 결정하는 요소는 인적 요소에 불과합니다. 한 국가에 활동적이고 창의적으로 개발되고 교육받은 전문가, 학사, 석사가 많을수록 국제 무대에서 다른 국가의 경제와 경쟁할 수 있는 능력이 높아집니다. 의심할 여지 없이, 국가에 대한 교육의 중요성이 증가하고 있습니다. 2014년 기준 러시아는 인간개발지수(HDI)에서 57위를 기록하고 있으며 HDI 수준이 높은 국가 중 하나이다. 러시아는 HDI 교육 지수에서 36위를 차지했습니다. 러시아는 또한 고등 교육 학위를 가진 사람들의 비율이 50% 이상입니다. 이는 교육이 국가 경제에 미치는 영향이 크다는 것을 의미합니다.

최근 몇 년 동안 고등 교육의 역할과 가치가 크게 바뀌었고 특히 보편적 교육뿐만 아니라 유급 교육의 발전으로 인해 고등 교육에 대한 접근성이 높아졌습니다. 동시에, 러시아 경제의 요구와 학생들 사이에서 가장 인기 있는 전문 분야 사이에는 실질적인 연관성이 없습니다. 국가의 현재 요구를 충족하고 시대에 맞는 전문가를 국가 경제에 제공한다는 목표를 달성하기 위해 대학은 국가의 주요 고용주와 소통하고 협력해야 합니다. 오늘날 대학과 기업은 졸업생의 역량을 결정하고 학생들을 위한 실습 및 인턴십을 조직하는 데 고용주의 참여를 통해 통합을 늘리기 위해 노력하고 있습니다. 따라서 이러한 관계는 고등교육의 실효성을 확보하는데 유용하다.

고등 교육의 사회적 역할은 일반적으로 인간 발달의 방향이 발달 방향에 달려 있으므로 교육이 사회 진보의 엔진이라는 것입니다. 고등 교육은 개인이 새로운 지식과 정보를 얻는 데 있어 자연스러운 필요를 충족하도록 돕습니다. 고등 교육은 개인을 돕습니다. 첫째, 직업을 얻는 것입니다. 고등 교육은 졸업생이 경영 분야에서 자신을 실현하는 데 도움이됩니다. 또한 일반적으로 교육을 통해 지식을 지적 작업에 사용할 수 있습니다. 둘째, 고등 교육은 개인의 자아 실현으로 표현되는 개인의 지적 발달을 돕고 세계에서 일어나는 일을 분석하고 종합하는 능력을 향상시킵니다. 셋째, 교육이 개인에 미치는 영향의 처음 두 방향의 결과인 사회적 지위를 변화시키는 것, 특히 사회적 지위를 높이고 재정 상황을 개선하는 것입니다.

현대성은 멈추지 않습니다. 기술이 발전하고 정보 처리 및 의사 결정의 속도가 변하고 있습니다. 이러한 요인의 영향으로 경제에 실질적인 변화가 있습니다. 고등 교육은 변화하는 경제 상황에 대비하는 데 기여해야 합니다. 그러기 위해서는 스스로 학습할 수 있어야 하고, 고등교육이 제시하는 학문적 지식을 바탕으로 더 빠르고 더 나은 적응력을 가지고 있어야 합니다.

고등 교육 분야의 변화의 기초는 10-15년의 관점에서 경제의 실제 부문의 요구에 대한 방향입니다. 이를 위해서는 러시아 연방의 장기적인 사회 경제적 발전을 위한 개념과 같은 기본 문서가 될 수 있는 특정 유형의 작업, 전문 분야에서 비즈니스의 요구를 예측하기 위한 시스템을 구축해야 합니다. 2020년까지. 러시아 연방 정부가 제안한 수정안에 따르면, 노동법 러시아 연방은 고용주의 직업 표준 적용을 규제하는 195.2조를 도입할 계획입니다. 특정 직업에 대한 업무 경험 등. 전문 표준의 도입은 자연스럽고 예상되는 혁신입니다. 전문 표준의 구성 요소 중 하나로서 지식 섹션뿐만 아니라 "스킬", "스킬" 및 "개인 특성" 섹션도 있을 수 있습니다. 저것들. 고등 교육은 지식의 실질적인 개발과 기술과 능력의 범주로의 번역을 통해 강화되어야 합니다. 이것은 각 전문 분야에 대한 역량 프로필의 고등 교육 시스템 형성, 실습 및 고용주 조직, 모듈 및 시뮬레이션 교육 시스템.

고등 교육 기관의 주요 임무 중 하나는 적절한 수준에서 교육의 질을 높이고 유지하는 것입니다. 품질은 교육 서비스가 완전히 제공되고 학생의 자기 계발 욕구를 충족시키며 자기 실현에 기여할 것이라고 믿을 수 있는 기준 중 하나입니다. 교육의 질을 향상시키기 위해 대학은 커리큘럼을 시행할 수 있는 개발된 자료 및 기술 기반이 필요합니다. 커리큘럼 자체의 품질 향상; 컴퓨터 네트워크의 사용을 포함하는 정보 지원.

인간 개발 지수 평가, 교육 수준, 고등 교육을받은 시민 수와 같은 국제 순위에서 러시아의 위치에 대한 정보를 분석 한 후 연구 결과를 기반으로 다음과 같이 가정 할 수 있습니다. 국내 고등 교육은 세계에서 국가의 위상을 강화할 수 있지만 동시에 고등 교육 분야에서 상당한 변화가 필요합니다. 그 나라의 생활 수준에.일반적으로 분석 과정에서 러시아의 고등 교육이 올바른 방향으로 발전하고 있으며 국가 경제에 중요한 변화와 변화가 진행되고 있음을 알 수 있었습니다. 고등 교육은 점점 더 인기를 얻고 있으며 우리나라에서 점점 더 가치가 높아지고 있습니다.

서지 목록:

지식사회로의 전환은 단순히 기존 제품의 품질향상이 아닌 새롭고 차별화된 창조적인 인재를 필요로 합니다. 그러한 직원의 형성에는 다른 교육 시스템이 필요합니다. 학교와 대학에서 교사는 창의적 능력을 개발하고, 모르는 것을 가르칠 뿐만 아니라 무엇보다도 이해하도록 가르칩니다.

러시아와 해외의 현대 교육 시스템은 이러한 요구 사항을 충족하지 않습니다. 이 논문은 러시아와 세계의 교육에 대한 새로운 요구 사항을 결정하는 주요 요소를 고려합니다. 작업이 끝나면 새로운 교육 시스템 형성을위한 주요 조건이 입증됩니다. 그 중 가장 중요한 것은 사회의 문화적 정신적 타락을 극복하는 것입니다.

키워드 : 혁신 경제, 지적 직원, 창의적 능력 개발, 혁신, 무료 교육, 영적 부흥.

새롭고 혁신적인 경제로의 전환은 생산 목표에 변화를 가져옵니다. 오늘날에는 비용을 절감하면서 더 많은 상품과 서비스를 생산하는 것이 아니라 새롭고 다른 상품과 서비스를 창출해야 합니다. 새로운 상황에서 새로운 유형의 교육이 필요합니다. 학교와 대학에서는 무엇보다 창의성, 사실과 수치를 암기하기 보다는 생각하는 능력을 가르쳐야 합니다. 진정으로 현대적인 교육은 창의적인 사람의 형성, 훈련 및 육성의 세 가지 요소로 구성됩니다. 현재의 요구를 충족시키기 위해 교육은 부자만이 아니라 누구에게나, 특히 가장 재능 있는 개인에게 제공되어야 합니다. 따라서 자격을 갖춘 교육이 국가의 최우선 과제가 되고 있습니다. 제 생각에는 모든 젊은 재능과 영재가 교육을 무료로 받을 수 있도록 해야 합니다. 교육을 받고 정신적으로 건강한 국가만이 세계화 시대에 경쟁력 있는 국가를 만들 수 있습니다.

에게 키워드 : 혁신 경제, 지적 직원, 창의성 형성, 혁신, 무료 교육, 영적으로 건강한 인구.

세계화의 발전은 국내 및 국제 수준에서 상품 및 서비스 생산자 간의 경쟁 증가로 이어집니다. 이러한 상황에서 경쟁력을 유지하려면 기존 제품의 품질을 향상시키는 것이 아니라 새롭고 다른 것을 만드는 혁신가의 창의적인 작업이 필요합니다. 이를 위해서는 새로운 인센티브, 즉 개인의 창조적 자기 실현을 위한 인센티브가 필요합니다. 오늘날 필요한 것은 수백 년 동안 그랬던 것처럼 지도자의 명령을 맹목적으로 집행하는 것이 아니라 새로운 것을 창조할 의지와 능력이 있는 창의적인 직원입니다. 그러한 직원의 형성에는 다른 교육 시스템이 필요합니다. 학교와 대학에서 교사는 창의적 능력을 개발하고, 모르는 것을 가르칠 뿐만 아니라 무엇보다도 이해하도록 가르칩니다.

I. 현대 세계의 교육 시스템

교육은 이미 지난 20세기에 중요한 전략적 역할을 수행했습니다. 1960년대 소련이 세계 최초의 인공위성을 발사한 후 우주 비행사를 우주로 보낸 후, 미국의 H. Rickover 제독은 소련이 무기가 아니라 교육 시스템으로 미국을 위협하고 있다고 지적했습니다. 그런 다음 그들은 미국의 교육 시스템을 개선하여 문제를 해결하려고 노력했으며 특히 수학, 물리학 및 화학에서 많은 소련 학교 교과서를 번역했습니다. 그러나 서구 국가에서는 교육을 단순화하는 관행을 극복 할 수 없었으며 좁은 전문 분야에서 고정 된 일련의 표준 작업을 해결하는 학습으로 축소했습니다. 빌 게이츠는 이미 오늘날 미국 학교가 고전에서 멀어졌기 때문에 무너졌다고 공개적으로 밝혔습니다. 근본적인교육 시스템.

또한 미국과 세계 대부분의 국가에서 고등 교육 시스템을 공립과 엘리트로 나누는 것이 지배적이며 지배적이었습니다. 그러나 가장 똑똑하지는 않지만 가장 부유한 사람들이 최고의 대학에서 공부할 수 있는 교육에 대한 계급적 접근은 경제적으로나 정치적으로나 용납될 수 없습니다. 이것은 서구 국가의 많은 정치인과 비즈니스 리더들에 의해 인식되기 시작했습니다. 그 결과 세계화 시대의 경쟁 심화로 인해 거의 모든 선진국의 당국은 엘리트 대학을 포함하여 고등 교육의 가용성을 확대해야했습니다. 이것은 다양한 방식으로 수행됩니다. (여전한) 사회적 경제 모델이 있는 국가(독일, 프랑스)에서는 학생의 80-90%가 예산을 희생하여 공부합니다. 자유주의 경제 모델을 가진 국가(영국, 미국)에서 예산 학생의 비율은 30~40%입니다. 그러나 교육 대출의 발전된 시스템이 있습니다.

그러나 올해 유럽 공동체의 정회원이 되기 위해 점점 더 노력하고 있는 가장 부유한 터키는 아니지만 고등 교육의 가용성을 급진적으로 증가시켜 완전히 무료로 만들었습니다. 러시아에서는 학생의 2/3가 대학에서 교육비를 지불합니다. 또한, 교육 대출 시스템은 매우 열악하게 개발되었습니다(존재하지 않는다고 말할 수 있음).

UN에 따르면 소비에트 시대에 우리 젊은이들은 당대에서 가장 교육을 많이 받은 세 세대에 속했습니다. 오늘날 동일한 UN 데이터에 따르면 우리는 41위입니다. 러시아 중등교육의 질은 학교 졸업생의 러시아어, 수학, 역사 과목 평균 점수가 3점을 넘지 않는 것으로 판단할 수 있다. 동시에 포스트 산업 사회 연구 센터 소장인 경제 과학 박사 V. L. Inozemtsev가 지적했듯이 지난 20년 동안 우리나라 교육 시스템의 발전은 비정상적이었습니다. 첫째,학생 수는 급격히 증가한 반면(1993/94 학년도 260만 명에서 2010/2011년 740만 명으로) 학생 수는 감소했습니다(같은 기간 2110만 명에서 1320만 명) . 그 결과 대학에 지원하고자 하는 학교 졸업생 수의 90%에 달하는 대학 지원자들이 있습니다. 이는 경제협력개발기구(OECD) 회원국 평균보다 2배 이상 높은 수치다. 둘째,학교 교과과정의 발전 정도를 나타내는 문턱 수준은 2011년 Rosobrnadzor가 했던 것처럼 외국어 100점 만점에 20점, 수학 21점, 러시아어 36점으로 떨어졌다. 셋째, 1992-2010년에 학생 수는 3배, 고등 교육 기관은 2.2배(514명에서 1114명) 증가했습니다. 교직원의 해당 증가가 제공되지 않은 경우: 교사 수는 220,000명에서 342,000명으로, 즉 55.4% 증가했습니다. 그 결과 러시아의 학생 수에 대한 교사 수의 비율은 예를 들어 미국보다 2.7배 낮습니다. 네번째,고등 교육의 프로필은 경제의 요구를 충족시키지 못합니다. 졸업생의 45%가 사회 과학, 기업가 정신 및 법률을 전문으로 하는 반면 미국은 36.2%, 독일은 22.5%입니다. 그 결과 우리 나라에서 대학 졸업자의 50% 미만이 전문 분야에서 일하기 시작합니다(미국의 76%)[Inozemtsev 2011].

학생 수가 증가함에 따라 러시아 대학의 교육 수준이 하락하고 있습니다. 결과적으로 오늘날 러시아 대학(모스크바 주립 대학 제외)은 세계 100대 대학 목록에 포함되지 않습니다. 나는 중국의 30개 대학이 세계 100대 대학 중 하나라는 점에 주목한다. 1991년 유네스코가 소비에트 고등교육을 세계 3위로 선정했다면 2010년까지 러시아는 같은 순위에서 29위로 떨어졌습니다.

많은 요인이 대학 순위, 특히 외국 과학자 및 학생 수에 영향을 미칩니다. 현재 400명 미만의 외국인 교사와 연구원이 러시아에서 상시 근무하고 있으며, 우리 대학의 외국인 학생 수는 1990/1991학년도 92,300명에서 2009/2010년 17,100명으로 감소했습니다. 5. 4번.

다양한 등급의 수가 증가하고 있으며 현재 가장 유명한 등급은 QS-THES, Shanghai, Webometrics, Reytor입니다. 이 등급은 다릅니다. 따라서 러시아 대학이 다른 장소를 점유하고 있습니다.

이 목록의 1위는 영국 캠브리지가 차지했습니다(2009년에는 2위였습니다). 2위와 3위는 미국 대학인 하버드와 예일 대학이 각각 공유했습니다.

상위 10위 안에는 런던 대학교(영국), 매사추세츠 공과 대학(미국), 옥스포드 대학교(영국), 임페리얼 칼리지 런던(영국), 시카고 대학교(미국), 캘리포니아 공과 대학교(미국), 프린스턴 등이 포함되었습니다. 대학(미국).

로모노소프 모스크바 주립대학은 116위(2011년 112위), 상트페테르부르크 주립대학은 253위(2011년 251위)이다. 반면, Bauman Moscow State Technical University는 27계단 성장, 세계 352위를 차지한 성공을 분명히 보여줍니다. Novosibirsk State University는 371위(2011년 400위), MGIMO는 367위(지난해 389위), RUDN University는 537위(2011년 600위), Higher School of Economics - 542위(기존 56위) .

1. 학업 환경에서의 평판(이것이 주요 기준임);
2. 대학 졸업자에 대한 고용주의 태도;
3. 대학 직원 간행물의 인용;
4. 교사와 학생 수의 비율;
5. 대학에 있는 외국인 교사의 상대적인 수;
6. 모든 학생에 대한 유학생의 태도.

등급을 준비하는 동안 46,000명 이상의 학계 전문가, 25,000명의 고용주가 인터뷰했으며 250,000개 이상의 대학이 감사를 받았습니다. 총 729개의 대학이 평가에 포함되었습니다. 주요 러시아 대학 인 모스크바 주립 대학의 가장 낮은 지표는 세계 최고의 대학과 비교하여 매개 변수 2, 5 및 6의 값입니다. 실제로 그들은 지도자보다 2 배 이상 적습니다. . 동시에 인용 색인 및 학계의 의견과 같은 매개 변수는 모스크바 주립 대학의 추정치의 상위 범위에 속합니다.

많은 매개 변수로 평가되는 최고의 대학 순위와 달리 Times 평판 순위에서는 과학 연구에서 큰 권위와 장점을 가진 과학자의 의견이라는 하나의 기준 만 역할을합니다. 컴파일러는 순위가 주관적이라는 것을 인정하지만 과학자보다 대학의 명성을 더 잘 평가할 수 있는 사람은 없다고 말합니다. 3년 연속으로 하버드 대학교가 1위를 차지했으며 매사추세츠 공과 대학교와 케임브리지 대학교가 그 뒤를 이었습니다. 동시에 아시아 국가와 호주의 대학이 순위에서 그들의 존재를 증가 시켰습니다.

유일한 러시아 대학인 Lomonosov Moscow State University는 2013년 순위에서 American Purdue University와 함께 호주 시드니 대학에 이어 50위를 차지했습니다. 일반적으로 러시아와 세계의 교육 시스템은 더 이상 신흥 지식 사회의 요구를 충족시키지 못합니다. 최고의 대학도 교육 철학을 바꿔야 합니다. 대학은 가르치고 지식을 전달할 뿐만 아니라 무엇보다도 교육을 제공해야 합니다(즉, 사람을 교육하고 의사, 변호사의 이미지를 형성해야 함). 교육의 변화가 필요한 이유는 객관적인 요인 때문입니다.

Ⅱ. 교육에 대한 현대적 요구 사항을 결정하는 요소

세계화 발전의 현 단계에서 지식기반의 새로운 경제(지식기반경제)로의 이행이 명확하게 정의되고 있다. 새로운 경제에서 근본적으로 새로운 것은 부의 창출에서 금융 자본의 지배적인 역할의 상실입니다. 지적 및 사회적 자본이 결정적인 역할을 하기 시작했습니다. 인구의 지적 수준을 높이려면 기본적으로 인적 자본을 구성하는 교육 요구 사항을 변경할 필요가 있습니다. 새로운 조건은 새로운 유형의 형성을 요구합니다. 학교와 대학에서는 무엇보다 창의적인 접근을 가르쳐야 합니다. 진정으로 현대적인 교육에는 세 가지 요소가 포함됩니다. 창의적 인격 형성, 훈련 및 교육입니다. 이 경우에만 새로운 유형의 직원이 국가 장치와 경제에서 점점 더 중요한 역할을 할 것입니다. 지식 노동자(지적 직원). 이들은 지식근로자 할 수 있고 원한다새로운 것을 창조하십시오(혁신가). 그들은 단순한 연기자가 아니라 창작자입니다. 오늘날 양질의 교육은 국가의 가장 중요한 우선 순위가 되고 있습니다. 모든 유능한 젊은이들이 접근할 수 있으려면 교육이 이 기사의 저자의 의견에 따라 무료여야 합니다.

교육에 대한 현대적 요구 사항을 결정하는 가장 중요한 요소는 무엇입니까? 우선 - 새로운 여섯 번째 기술 질서로의 전환. 현대의 다섯 번째 기술 질서의 우선 순위는 통신, 인터넷 및 전자였습니다. 새로운 기술 패러다임은 생명 공학, 나노 기술, 인공 지능으로의 전환과 사람에 대한 투자의 특별한 역할을 포함합니다. 이러한 생활 방식은 새로운 차원의 교육 시스템을 전제로 합니다. 우리는 문명 발전의 새로운 단계, 즉 정보 문명의 단계에 대해 이야기하고 있습니다. 가장 중요한 것은 미래로의 정보 축적 및 전송을 위한 시스템의 생성 및 개발입니다. 교육 시스템.

러시아 과학자들은 2015-2020년에 세계가 여섯 번째 기술 질서로 매우 임박한 전환에 대해 이야기합니다. 이것은 심각한 결과를 초래할 개발의 질적 도약입니다. 생산의 효율성과 노동 생산성이 급격히 증가하고 원자재, 에너지 및 노동에 대한 수요가 급격히 감소합니다. 오래된 산업에서 일하는 수백만 명의 사람들이 해고될 것입니다. 이러한 조건에서 사람들에게 6차 기술 질서의 조건에서 요구될 새로운 역량을 제공하기 위해 요구되는 것은 교육입니다. 교육에 대한 새로운 요구 사항을 결정하는 두 번째 요소는 혁신 경제의 발전입니다. 이것은 지난 300년 동안의 전통적인 경제와는 다른 새로운 형태의 경제입니다. 특히 경제적 자원에 대한 생각이 바뀌고 있습니다.

고전 경제 이론은 노동, 자본, 토지 및 기업가 정신을 자원으로 간주합니다. 혁신 경제의 경우 상황이 다릅니다. 그것은 노동에 관한 것이 아니라 고도로 숙련 된 노동자의 노동에 관한 것입니다. 오늘날 이미 새로운 유형의 직원인 지적 직원은 사회와 경제에서 결정적인 역할을 하고 있습니다. 최고의 기업에서도 소수(12~15%)에 불과하지만 경쟁력뿐 아니라 세계화의 맥락에서 기업의 존립 자체가 업무에 달려 있다. 오늘날 혁신 경제의 자원은 아이디어입니다. 아이디어가 주요 자원이라고 생각합니다. 혁신경제의 조건에서 노동과 자본은 ~ 후에아이디어가 나온 방법. 그래서 처음에는 이동통신이라는 아이디어가 나왔고, 이 아이디어를 실제 휴대전화에 구현하는 생산 시설이 설립되었습니다.

혁신적인 경제 발전의 주요 조건은 교육 시스템과 과학 기반과 같은 지적 자원입니다. 과거의 많은 철학자들은 개인 개발(단순히 훈련, 재훈련, 고급 훈련이 아닌)을 사회의 최고 목표로 선언했습니다. 오늘날 실무자들은 이미 이에 대해 이야기하고 있습니다. BMW 자동차 회사(독일)의 전 사장인 E. von Künheim은 ​​"종합적으로 개발된 인격 형성과 결합된 교육과 다재다능한 훈련만이 우리 사회의 진정한 수도를 만듭니다"라고 말합니다. 그리고 그는 이 3가지 단일 과제의 실행만이 독일이 미래에 세계 최고의 산업 국가 그룹에서 위치를 유지할 수 있게 할 것이라고 강조합니다.

독일에서는 Eberhard von Künheim의 부름이 아직 들리지 않았습니다. 국가는 "육성 - 훈련 - 성격 형성"의 삼위 일체의 중요성을 계속 과소 평가하고 있습니다. 결과적으로 오늘날 이미 독일 대학 졸업생의 훈련 품질은 혁신 경제 형성의 요구를 충족시키지 못합니다. 독일 대학의 교육 수준은 매우 낮습니다. 국제 Pisa-Studien 연구 결과에 따르면 세계 32위입니다. 그 결과 McKinsey의 독일 지사 책임자인 Jurgen Kluge는 다음과 같이 걱정스럽게 편지를 보내게 되었습니다. “독일 교육 시스템의 상황은 매우 중요합니다. 우리가 내일 세계 최고의 교육 시스템을 가질 수 있게 해준다고 해도 그것이 실현되기까지는 20년이 걸릴 것입니다. 수년에 걸쳐 그 청년은 학교 교육을 마치고 대학에서 전문 분야를 받았을 것입니다. 독일 교육 시스템의 후진성이 심각한 경제 위기를 초래하고 있기 때문에 우리가 빨리 행동해야 합니다. J. Kluge는 그의 최신 저서인 Ending the Poverty of Education에서 교육과 현대 경제의 문제를 더 자세히 조사합니다. 회복의 개념”이 독일에서 발표되었습니다.

세계 대부분의 국가에서 교육의 질에 대해서도 마찬가지입니다. 그래서 교육의 모델을 바꿀 필요가있었습니다 ... 어제. 그러나 세계는 수년 동안 위기 속에 살고 있습니다. 무엇보다 경영의 대상(경제)이 크게 바뀌고 그것에 영향을 미치는 방식(경영)은 그대로인 점에서 이것이 경영 위기라고 생각한다. 그러나 관리자가 관리에 대한 접근 방식을 변경하려면 그렇게 하도록 교육을 받아야 합니다.

중국은 새로운 교육 모델의 성공적인 발전의 예로 들 수 있습니다. 국가 경제에 새로운 과제를 제시할 수 있었던 것은 교육 수준이었다. 2010년 전국인민대표대회(전인대) 회의에서 과제는 "중국 조립 생산"에서 "중국 창의성"으로 이동하는 것, 즉 자체 브랜드를 만들고 자체 혁신을 개발하는 것입니다. 인기있는 자동차 브랜드가 이미 등장했으며 중국 기술은 점점 더 높은 품질을 얻고 있습니다. 중국은 이른바 '스텔스 항공기'라고 불리는 4세대 전투기 'Jian-20'을 개발했다. 중국에서 과학에 대한 지출은 10년 연속으로 매년 20% 이상 증가하고 있습니다. 중국의 높은 수준의 교육 덕분에 과학 분야에서 일하고 새로운 제품과 서비스를 만드는 사람들이 있습니다. 중국 정부는 다음과 같이 강조합니다. “지식 경제의 기초는 교육입니다. 현대 세계에서 경제의 원동력인 경쟁은 점차 지식 경쟁으로 축소되고 있습니다." [중화인민공화국 국무원 결정. 인용 인용: Analytical… 2005: 267].

중국 지도부는 2020년에 중국 대학이 세계 10대 교육 기관에 진입해야 한다는 목표를 세웠습니다. 거듭 말씀드리지만 오늘날 중국은 세계 100대 대학 중 30위를 차지했습니다. 이것은 많은 것입니다. 국가는 대학에 관대하게 자금을 지원합니다. 평균 중국 기관의 예산은 1억 2천만 달러(비교를 위해 러시아에서는 4천만 달러가 큰 예산으로 간주됨)이고 중국 대형 대학의 예산은 2-2.5배 더 많습니다[Kitaiskaya… 2009]. 중국 교육 발전의 중요한 결과 중 하나는 중국 대학에서 공부하는 매력도가 높아졌다는 것입니다. 오랫동안 중국인은 서양이나 일본에서 공부하는 것이 유행으로 여겨졌습니다. 2007년에 전환점이 있었습니다. 중국 졸업장이 유행하기 시작했습니다. 이제 미국 상위 5개 대학을 제외하고는 서양 학위보다 더 가치가 있습니다.

현대 교육의 요구 사항을 결정하는 가장 중요한 요소는 단순한 업무 수행이 아니라 창의성이 필요하다는 것입니다. 이미 오늘날 경쟁의 승자는 직원의 창의적 잠재력을 다른 사람보다 더 잘 드러내는 사람입니다. 물론 학교는 이러한 잠재력을 형성하거나 파괴할 수 있습니다. 변화하는 생산 여건으로 인해 비즈니스에 대한 창의적인 접근이 필요하게 되었습니다. 오늘날 지식은 즉시 쓸모없게 되고 기술은 쉽게 복사됩니다. 직원은 생존을 위해 용기, 감정, 독립적인 사고, 영감, 창의성 및 직관이 필요합니다. IBS, Unilever와 같은 기업의 기업 대학은 물론 VTB(러시아), Xerox, World Bank 등 미술조직의 비즈니스 문제를 해결합니다. 오늘날 모든 회사의 성공적인 경영은 점점 더 예술과 과학이 되어가고 있습니다.

동시에 현대인은 창의성, 창의적인 접근이 거의 없습니다. 이는 Adobe와 eYeka가 2012년 3~4월에 실시한 연구에서 확인되었습니다.

이 연구는 세상이 창의성에 대해 어떻게 생각하는지 알아보기 위한 것이었습니다. Adobe에 따르면 "글로벌 창의성 격차"( "전 세계적으로 창의성 부족")가 발견되었습니다. 응답자의 절반 이상이 현대인의 창의력 발달 수준이 낮은 이유를 봅니다. 교육 시스템,그것은 새싹의 창의성을 억제합니다.

일반적으로 현대 교육 시스템은 학교 졸업생(중등 이상)이 변화하는 세계에 "적합"할 수 있도록 근본적으로 변화해야 합니다.

III. 새로운 교육 시스템 형성을 위한 조건

새로운 교육 시스템의 창출은 무엇보다도 사회의 문화적 가치의 변화를 전제로 합니다. 뛰어난 과학자인 J. Galtung 교수는 독일에서 열린 국제 회의(2006년 9월)에서 이렇게 말했습니다. “죽어가고 있는 나라는 어디입니까? - 잃어버린 곳 삶의 의미.오늘날 그 나라는 미국입니다. 독일은 그들에게 점점 더 가까워지고 있습니다.” 이 나라들에서 사람들은 직업이 있지만 아무 소용이 없습니다. 그들은 "어떻게 살 것인가?"라는 질문을 하지 않고 "왜 사는가?"라는 질문을 합니다. 경제의 실제 부문은 점점 매력적이지 않고 서비스 부문은 점점 더 발전하고 있습니다.

국제 회의 "교육, 과학, 노동 - 21세기의 전망"에서 말했듯이 이것은 스스로를 죽이고 있는 경제입니다.

대부분의 국가에서 소비 사회가 형성되었습니다. 출구를 찾을 수 없는 위기를 겪고 있는 사회입니다. 인간의 삶의 의미는 물질적 재화의 소비가 될 수 없다. “우리는 살기 위해 먹지만 먹기 위해 사는 것은 아니다”라고 그들은 고대에 말하곤 했다. Yu. Galtung에 따르면 중국과 인도라는 두 나라가 발전 패러다임을 바꿀 필요성을 인식하고 실제로 새로운 사회와 새로운 경제의 형성을 구현하고 있습니다. 그들은 소비 사회가 아니라 노동 사회(노동 사회)를 발전시킵니다. 소비가 아닌 노동, 창조가 삶의 의미인 이 사회에서만 소비에트 연방에 있었던 지식의 숭배, 교육의 숭배가 만들어질 수 있다.

인구의 지적 수준의 감소는 오랫동안 다른 국가에서 의도적으로 발생했습니다. L. LaRouche는 1950년대 중반부터 쾌락주의적 비합리주의와 급진적 실존주의를 주장하는 반문화가 미국 사회에 도입되었다고 지적합니다. 잡지 "Playboy"( "The Rake")의 이름은 부과 된 반체제 문화의 의미를 가장 정확하게 반영합니다. 음란물 마약 로비는 이 잡지를 사용하여 성적인 영역에서 사회에 부자연스러운 행동 방식을 주입하고 난폭한 난교를 찬양했습니다. L. LaRouche가 쓴 반문화의 원칙은 비합리주의였으며 지금도 계속되고 있습니다. 지성과 도덕성이 발달하지 않은 상태로 이끄는 퇴행.

그 결과 미국에서 가치관의 심각한 변화가 일어났습니다. 생산에 고용된 사람들의 사회적 지위는 "하류 계급" 수준으로 떨어졌다. 이전에 사람이 "무엇을 만들고 있습니까?"라는 질문으로 판단했다면 이제 그들은 "어떤 오락을 감당할 수 있습니까?"라고 묻습니다. 그리고 "오락"은 이전에 금지된 쾌락의 소용돌이에 빠르게 빠져드는 것과 같았습니다.

또 다른 미국 과학자인 Neil Postman은 그의 책에서 같은 내용을 썼습니다. 세계는 코카콜라와 맥도날드의 문화가 지배하고 있다고 저자는 씁니다. 북미에는 40개 이상의 텔레비전 채널에 의한 "정보 오염"이 있으며, 증가하는 문맹(!) 언론에 언급되지 않은 사건은 일어나지 않은 것입니다. 텔레비전 정보는 30초로 제한되어야 합니다. 왜냐하면 사람들은 더 긴 "정보 영향"을 인지할 수 없고 인지하고 싶어하지 않기 때문입니다. 오늘날 정보는 소화되기 위해서는 오락의 형태로 제시되어야 한다. 그리고 나서 저자는 전 세계적으로 소수의 언론만이 정보를 통제한다고 씁니다. 누가 그들을 통제합니까?

저자는 답이 없습니다... 미국 오스카상을 수상한 감독인 Mike Nichols는 이렇게 말했습니다. “소수의 사람들이 세계의 미디어를 통제합니다. 오늘은 6명 정도입니다. 곧 모든 신문, 잡지, 영화, TV 채널 등 모든 것을 인수할 4명만 남게 될 것입니다. 언론에서는 다양한 의견이 있었고, 언론에서는 다양한 방향이 있었습니다. 오늘날에는 4~5일 안에 형성된 하나의 의견만 있으면 모든 사람의 의견이 됩니다. 인용: 기업가 정신… 2000: 38].

많은 사람들이 현대 러시아 인구의 지적 수준에 대해 씁니다. 러시아의 저명한 과학자 S. Kapitsa는 자신의 기사 "러시아가 바보의 나라로 바뀌고 있습니다"에서 다음과 같이 썼습니다. 이 15년 - 우리는 바보의 나라를 키웠습니다. 러시아가 계속해서 같은 길을 간다면 앞으로 10년 안에 오늘날 최소한 가끔 책을 집어 드는 사람들조차 없을 것입니다. 그리고 우리는 통치하기 더 쉽고 천연 자원을 빨아들이기가 더 쉬운 나라를 얻게 될 것입니다. 하지만 이 나라에는 미래가 없다!” [카핏사 2009].

Patrick Buchanan은 그의 책 "Death of the West"에서 서구의 문화 쇠퇴에 대해 설득력 있게 씁니다. 폭력, 동성애, TV 화면과 영화에서 욕설, 노래 가사에서 욕설이 요람에서 온 현대 젊은이들을 둘러싸고 있으며 따라서 전통적 그들에게 문화는 단순히 이해할 수 없습니다.

새로운 교육 시스템의 형성에 대해 말하면 학교와 대학에서 학습에 대한 새로운 접근 방식의 개발과 동시에 사회의 기존 문화 저하를 극복하는 것이 필요하다는 것을 인정해야 합니다. 영혼 없는 사회는 혁신적일 수 없습니다. 러시아의 최고 지도자들은 이미 "영적 유대"에 대해 이야기하기 시작했습니다. 소비사회의 가치를 창조사회의 가치로 어떻게 변화시킬 것인가가 독자적 연구의 주제이다. 여기서 나는 새로운 교육 시스템이 새로운 사회에서만 요구될 것이라는 점만 언급할 것이다. 이 사회에서 교사와 교육자는 특권을 가진 전문 그룹이 될 것입니다. 이것은 재정 상태, 권한 및 지위를 나타냅니다.

모스크바 주립대학 학장인 V.A. Sadovnichiy 교수는 지식 기반 사회의 형성과 발전을 위해서는 기본 지식을 갖춘 사람이 필요하다고 지적합니다. 수학을 세계를 이해하는 도구로, 자연과학을 자연현상을 이해하는 철학으로, 사회과학을 지위를 발전시키기 위한 분석으로 안다면 그는 새로운 사회와 경제에서 "유행"할 것입니다. 그러한 인격을 형성하기 위해서는 새로운 교육 시스템이 필요합니다.

독일 과학자 Jurgen Habermas는 지식, 인간, 사회 및 자연이 하나라고 믿습니다. 여기에 새시대의 철학과 교육이 있습니다.

세계화 시대에 국가의 경쟁력을 확보할 수 있는 것은 교육을 받고 정신적으로 건강한 국가의 인구뿐입니다.

문학

러시아 연방 의회 연맹 이사회의 분석 게시판. 2005. No. 15. (러시아 연방 의회 연방 평의회 분석 게시판. 2005. No. 15).

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Postman N. 죽을 때까지 즐겁게 지내고 있습니다. 쇼 비즈니스 시대의 공개 담론. 뉴욕: 바이킹; 펭귄, 1985.

QS 세계 대학 순위. 2012 [전자자원]. URL: http://www. topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2012/results

어도비는 25세입니다. 디지털 마케팅 솔루션 및 미디어 리소스의 글로벌 리더입니다. 또 다른 회사인 eYeka는 온라인 공동 제작에 소비자를 참여시키는 글로벌 시장 리더입니다.

1부 고등 교육의 교육학

1장. 러시아와 해외 교육의 현대적 발전

1. 현대문명에서 고등교육의 역할

2. 러시아 교육 공간에서 기술 대학의 위치.

3. 고등교육 교육의 기초화

4. 고등교육의 인간화와 인간화

5. 현대 교육의 통합 과정

6. 직업교육의 교육적 요소

7. 교육과정의 정보화

2장. 과학으로서의 교육학

1. 교육학의 주제. 주요 카테고리

2. 교육과학의 체계와 다른 과학과의 교육학의 관계

3 장

1. 교훈의 일반 개념

2. 학습의 본질, 구조 및 원동력

3. 교육의 주요 지침으로서의 교육 원칙

4. 고등교육에서의 교수법

4장

1. 조직 및 관리 활동으로서의 교육적 행위

2. 교사의 자기인식과 교육활동의 구조

3. 고등교육 교사의 교육적 능력 및 교육적 능력

4. 고등 교육 교사의 교훈 및 교육 기술

5 장. 고등 교육의 교육 과정 조직 형태

2. 고등부 세미나 및 실습

3. 학생의 개성 개발 및 자기 조직화로서의 학생의 독립적인 작업

4. 고등교육에서 교육학적 통제의 기초

6장. 교육학적 디자인과 교육학적 기술

1. 교육적 디자인의 단계와 형태

2. 고등교육을 위한 기술의 분류

3. 규율 및 등급관리 내용의 모듈화 구축

4. 학습 및 문제 기반 학습의 강화

5. 능동적인 학습

6. 능동적 학습의 한 형태로서의 비즈니스 게임

7. 휴리스틱 학습 기술

8. 기호 문맥 학습 기술

9. 발달 학습 기술

10. 정보기술 교육

11. 원격 교육의 기술

7장

8장

9장

2부. 고등학교의 심리학

제 1 장. 학생의 성격 발달의 특징

제2장 학생과 교사의 성격유형론

제 3 장. 학생의 성격에 대한 심리학 및 교육학 연구

부록 1. 심리적 계획 "개인의 심리적 특성"

부록 2. 심리적 계획 "커뮤니케이션 및 사회 심리적 영향"

제4장 직업교육의 심리학

1. 직업적 자기결정의 심리적 기초

2. 타협적인 직업 선택으로 학생의 성격을 심리적으로 교정

3. 성격의 전문성 개발 심리학

4. 학생 학습의 심리적 특징

5. 학업성취도 향상 및 중도탈락 감소의 문제점

6. 전문적 체계적 사고 형성을 위한 심리적 토대

7. 학생 교육의 심리적 특징과 학생 집단의 역할

부록.심리적 계획 "사회 현상 및 팀 구성"

서지

고등 교육의 교육학 및 심리학

1부. 고등 교육의 교육학

제1장 러시아 교육의 현대적 발전과

해외에서

현대 문명에서 고등 교육의 역할

현대 사회에서 교육은 인간 활동의 가장 광범위한 영역 중 하나가 되었습니다. 10억 명 이상의 학생과 5천만 명에 가까운 교사를 고용하고 있습니다. 교육의 사회적 역할이 눈에 띄게 증가했습니다. 오늘날 인류의 발전 전망은 교육의 방향과 효과에 크게 좌우됩니다. 지난 10년 동안 세상은 모든 유형의 교육에 대한 태도를 바꾸었습니다.

교육, 특히 고등 교육은 사회 및 경제 발전의 주요 주요 요소로 간주됩니다. 이러한 관심을 받는 이유는 현대 사회의 가장 중요한 가치이자 중심이 되는 사람이 새로운 지식을 탐색하고 습득하며 비표준적인 의사결정을 내릴 수 있는 사람이라는 인식에 있기 때문입니다.

60년대 중반. 선진국들은 과학기술의 진보가 사회와 개인의 가장 심각한 문제를 해결할 수 없다는 결론에 이르렀고, 그들 사이에 깊은 모순이 드러났습니다. 따라서 예를 들어 생산력의 엄청난 발전은 수억 명의 사람들에게 필요한 최소한의 웰빙 수준을 보장하지 않습니다. 생태 위기는 전 지구적 성격을 획득하여 모든 지구인의 서식지가 완전히 파괴된다는 실질적인 위협을 초래했습니다. 식물과 동물의 세계에 대한 무자비함은 사람을 잔인하고 영이 없는 생물로 만듭니다.

최근 몇 년 동안 순수한 경제성장과 기술력의 증대를 통한 인류의 발전의 한계와 위험성, 그리고 인간의 문화와 지혜의 수준에 따라 미래의 발전이 더욱 좌우된다는 사실이 점점 더 커지고 있습니다. 최근 몇 년 동안 실제. 에리히 프롬(Erich Fromm)에 따르면 발전은 사람이 무엇을 가지고 있느냐가 아니라 그가 누구인지, 그가 가진 것으로 무엇을 할 수 있느냐에 따라 결정됩니다.

이 모든 것은 문명의 위기를 극복하고 인류의 가장 심각한 지구적 문제를 해결하는 데 교육이 큰 역할을 해야 한다는 것을 절대적으로 명백하게 합니다. 유네스코의 문서 중 하나(1991년 세계 교육 현황 보고서, 1991년 파리)에 따르면, “빈곤 퇴치, 아동 사망률 감소, 사회 건강 개선, 적절한 교육 전략 없이는 환경, 인권 강화, 국제 이해 향상 및 국가 문화 풍부화가 작동하지 않습니다.

거의 모든 선진국이 다양한 깊이와 규모의 국가 교육 시스템 개혁을 수행하여 막대한 재정 자원을 투자했음을 강조해야합니다. 고등 교육 개혁은 국가 정책의 지위를 획득했습니다. 주에서 국가의 고등 교육 수준이 미래 발전을 결정한다는 것을 깨닫기 시작했기 때문입니다. 이 정책에 따라 학생 수 및 대학 수의 증가, 지식의 질, 고등교육의 새로운 기능, 정보의 양적 성장 및 새로운 정보 기술의 보급 등과 관련된 문제를 해결하였다. 해결.

그러나 동시에 지난 10-15 년 동안 개혁의 틀 내에서 해결할 수없는 문제, 즉 전통적인 방법론적 접근의 틀 내에서, 그리고 점점 더 자주 그들은 교육의 세계적 위기에 대해 이야기합니다. 기존의 교육 시스템은 사회의 창조적 힘인 창조력을 형성하는 기능을 수행하지 않습니다.

1968 년 미국 과학자이자 교육자 인 F. G. Coombs는 아마도 처음으로 교육의 미해결 문제에 대한 분석을 제공했습니다. 모든 국가에서 동일한 정도로 보여줍니다. 선진국과 개발 도상국, 부자와 가난한 자, 오랫동안 유명해졌습니다. 그들의 교육 기관을 위해 또는 큰 어려움으로 지금 그것을 창조하십시오. 거의 20년 후, 그는 자신의 새 책 "80년대의 관점"에서 교육의 위기가 악화되었고 교육 분야의 전반적인 상황이 더욱 우려스러워지고 있다고 결론지었습니다.

교육 위기에 대한 진술은 과학 문헌에서 공식 문서 및 정치가의 진술로 옮겨졌습니다.

미국 교육 품질 위원회(National Commission on Educational Quality)의 보고서는 다음과 같이 암울한 상황을 보여줍니다. "우리는 미친 교육 군축 행위를 저질렀습니다. 우리는 과학과 기술에 대해 문맹인 미국인 세대를 키우고 있습니다." 지스카르 데스테잉 전 프랑스 대통령은 “제 5공화국의 가장 큰 실패는 청년 교육과 육성 문제를 만족스럽게 해결하지 못했다는 데 있다”고 말했다.

서유럽과 미국 교육의 위기도 픽션의 주제가 됐다. 예를 들면 영국 풍자 작가 Tom Sharp의 Wilt에 관한 일련의 소설이나 핀란드 작가 Marty Larney의 소설 The Fourth Vertebra가 있습니다.

국내 과학에서는 최근까지 '글로벌 교육 위기'라는 개념 자체가 거부되었습니다. 소비에트 과학자들에 따르면 교육 위기는 "그들과 함께" 해외에서만 가능한 것처럼 보였습니다. "우리 나라에서"우리는 "성장의 어려움"에 대해서만 이야기 할 수 있다고 믿었습니다. 오늘날 아무도 국내 교육 시스템의 위기에 대해 이의를 제기하지 않습니다. 오히려 위기상황에서 그 증상과 탈출구를 분석하고 정의하는 경향이 있다.

Gershunskip B. S. 러시아: 교육과 미래. 21세기 문턱에 있는 러시아 교육의 위기. 엠., 1993; Shukshunov V. E., V.F., Romanova L.I. 새로운 러시아 교육 개발을 통해. 엠., 1993; 등

저자들은 '교육의 위기'라는 복잡하고 방대한 개념을 분석하면서 그것이 절대적인 쇠퇴와 결코 동일하지 않다고 강조한다. 러시아 고등 교육은 객관적으로 주요 위치 중 하나를 차지했으며 여러 가지 장점이 있으며 아래에서 강조 표시됩니다.

글로벌 위기의 본질은 주로 현재 교육 시스템(소위 지원 교육)을 과거로 지향하고 미래 지향 없이 과거 경험에 초점을 맞추는 데서 나타납니다. 이 아이디어는 V.E.의 브로셔에서 명확하게 볼 수 있습니다. Shukshunova, V.F. Vzyyatysheva, L.I. Romankova 및 O.V.의 기사에서 Dolzhenko "쓸모없는 생각, 또는 교육에 대한 다시 한 번".

현대 사회의 발전은 새로운 교육 시스템을 필요로 합니다. "혁신적인 교육"은 학생들이 미래를 예측할 수 있는 능력, 미래에 대한 책임, 자신에 대한 믿음과 이 미래에 영향을 미칠 수 있는 전문적인 능력을 형성할 것입니다.

우리나라의 교육 위기는 이중적인 성격을 띠고 있습니다.

첫째, 글로벌 교육 위기의 징후입니다.

둘째, 환경과 국가 위기, 전체 사회 경제 및 사회 정치 시스템의 강력한 영향하에 발생합니다.

러시아의 이처럼 어려운 역사적 상황 속에서 교육, 특히 고등교육의 개혁을 지금 당장 시작하는 것이 과연 옳은 일인지 많은 사람들이 궁금해하고 있습니다. 의심할 여지 없이 러시아의 고등 학교가 미국 및 유럽의 고등 학교와 비교할 때 많은 이점을 가지고 있기 때문에 이러한 수업이 전혀 필요한지 여부에 대한 질문이 제기됩니다. 이 질문에 답하기 전에 러시아 고등 교육의 긍정적인 "발전"을 나열해 보겠습니다.

과학, 기술 및 생산의 거의 모든 영역에서 직원을 교육할 수 있습니다.

전문가 교육 규모 및 인력 가용성 측면에서 세계 최고의 위치 중 하나를 차지합니다.

· 특히 자연 과학 분야에서 높은 수준의 기초 교육을 받았습니다.

· 전통적으로 전문적인 활동에 중점을 두며 실무와 긴밀한 관계를 유지합니다.

이것이 러시아 교육 시스템(고등 교육)의 장점입니다.

그러나 우리나라의 고등교육 개혁이 시급하다는 점도 분명히 인식하고 있습니다. 사회에서 일어나고 있는 변화는 우리가 한때 장점으로 여겼던 국내 고등 교육의 단점을 점점 더 객관화하고 있습니다.

· 현대적인 상황에서 국가는 오늘날 "졸업"하지 않을 뿐만 아니라 교육 시스템이 아직 과학적, 방법론적 기반을 만들지 못한 훈련을 위해 그러한 전문가를 필요로 합니다.

· 전문가의 무료 훈련과 작업에 대한 엄청나게 낮은 임금은 개인의 지적 수준 개발 측면에서 고등 교육, 엘리트주의의 가치를 평가절하했습니다. 개인에게 특정 사회적 역할과 물질적 지원을 제공해야 하는 지위;

· 전문적인 훈련에 대한 과도한 열정은 개인의 전반적인 영적, 문화적 발전에 해를 끼쳤습니다.

· 개인에 대한 평균적인 접근 방식, "엔지니어링 제품"의 총 생산량, 수십 년에 걸친 지능, 재능, 도덕성 및 전문성에 대한 수요 부족으로 인해 도덕적 가치가 저하되고 사회가 비지식화되고, 교육을 많이 받은 사람의 명성이 떨어지는 것. 이 가을은 일반적으로 특별한 성격을 지닌 대학 교육을받은 모스크바와 다른 관리인의 은하계에서 구체화되었습니다.

· 교육의 전체주의적 관리, 과도한 중앙 집중화, 요구 사항의 통합은 교단의 주도권과 책임을 억압했습니다.

· 사회, 경제 및 교육의 군사화의 결과로 전문가의 사회적 역할, 자연과 인간에 대한 존중에 대한 기술 관료주의가 형성되었습니다.

한편으로는 세계 공동체로부터의 고립과 외국 모델에 기반한 많은 산업의 작업, 전체 공장 및 기술의 수입 구매, 다른 한편으로는 엔지니어의 주요 기능-근본적으로 새로운 장비의 창의적 개발 왜곡 및 기술;

· 경기 침체, 과도기의 위기로 인해 교육, 특히 고등 교육에 대한 재정적 및 물질적 지원이 모두 급격히 감소했습니다.

오늘날 이러한 부정적인 특성은 러시아 고등 교육의 위기 상태를 강조하는 다른 많은 양적 특성에 의해 특히 악화되고 보완되었습니다.

· 학생 수는 지속적으로 감소하는 추세입니다(10년 동안 학생 수는 20만 명 감소).

· 기존의 고등 교육 시스템은 국민들에게 대학에서 공부할 수 있는 동일한 기회를 제공하지 않습니다.

· 고등교육 교직원(대부분 다른 나라로 일하러 떠난다) 등의 수가 급격히 감소했습니다.

러시아 정부는 성공적인 고등교육 개혁을 위해 상당한 노력을 기울이고 있음을 강조해야 합니다. 특히 다음과 같은 고등 교육 관리 시스템의 구조 조정에 주요 관심을 기울입니다.

자치 형태의 광범위한 발전;

· 국가 교육 정책의 개발 및 구현에 대학의 직접 참여;

· 모든 활동 영역에서 대학에 더 넓은 권리를 제공합니다.

· 교사와 ​​학생의 학문적 자유 확대.

러시아의 지성계에서는 점진적인 교육 축소와 학생 및 교사의 사회적 보호 감소로 인한 결과가 점점 더 명확해지고 있습니다. 교육 과정의 특정 성격을 무시하고 시장 형태의 활동을 교육 영역으로 불법적으로 퍼뜨리면 사회적 부의 가장 취약한 구성 요소, 즉 과학적 및 방법론적 경험과 창조적 활동의 전통을 잃을 수 있다는 이해가 생깁니다. .

따라서 고등 교육 시스템을 개혁하는 주요 임무는 실질적이고 조직적이며 관리적인 성격의 문제, 균형 잡힌 국가 정책의 개발, 갱신 된 러시아의 이상과 이익에 대한 방향을 해결하는 것으로 축소됩니다. 그럼에도 불구하고 위기에서 러시아 교육을 이끌어내는 주요 연결 고리, 핵심, 기반은 무엇입니까?

분명히 고등 교육의 장기적인 발전 문제는 조직적, 관리적, 실질적 성격의 개혁을 통해서만 해결될 수 없습니다.

그런 점에서 교육의 패러다임을 바꿔야 할 필요성에 대한 질문은 점점 더 끈질기고 있다.

우리는 ANHS(International Academy of Sciences of Higher Education) V.E. 과학자들이 개발한 개념에 주의를 집중했습니다. Shukshunov, V.F. Vzyatyshev 및 기타 그들의 의견으로는 새로운 교육 정책의 과학적 기원은 교육 철학, 인간과 사회 과학, "실천 이론"(도표 1.2)의 세 가지 영역에서 찾아야 합니다.

교육 철학현대 세계에서 사람의 위치, 존재의 의미, 인류의 주요 문제를 해결하는 데 있어 교육의 사회적 역할에 대한 새로운 아이디어를 제공해야 합니다.

인간과 사회에 관한 과학(교육 심리학, 사회학 등)은 인간의 행동과 발달 패턴에 대한 현대적인 과학적 이해와 교육 시스템과 교육 시스템 내 사람들 간의 상호 작용 모델에 필요합니다. 그 자체 - 사회와 함께.

현대 교육학, 사회 디자인, 교육 시스템 관리 등을 포함한 "실천 이론"은 새로운 교육 시스템을 종합적으로 제시할 기회를 제공할 것입니다. 그것의 조직과 관리. 또한 변화하는 삶의 조건에 맞게 교육 시스템을 개혁하고 적응시키는 도구가 될 것입니다.

따라서 교육 발전의 기본 기반이 표시됩니다. 제안하는 교육 패러다임의 발전 방향은 무엇인가?

테이블에서. 1.1은 교육 발전을 위한 가능한 옵션을 제시합니다.

표 1.1.

교육 발전을 위한 옵션

제안하는 방법론은 개인과 그의 영적 발달, 가치관 체계를 중심으로 하고 있기 때문에 인본주의적이라고 할 수 있다. 또한 교육 과정의 기초가되는 새로운 방법론은 개인의 도덕적, 의지적 자질, 창조적 자유를 형성하는 임무를 설정합니다.

이와 관련하여 교육의 인간화 및 인간화의 문제는 새로운 방법론을 통해 사람에게 인도적 문화를 소개하는 것보다 훨씬 더 깊은 의미를 얻는 매우 명확하게 실현됩니다.

요점은 전문직 종사자들의 활동을 인간화할 필요가 있다는 점이다. 그리고 이를 위해서는 다음이 필요합니다.

· 첫째, "교육의 근본화"라는 개념의 의미를 재고하여 새로운 의미를 부여하고 주요 지식 기반에 인간과 사회의 과학을 포함합니다. 러시아에서는 이것이 쉬운 문제가 아닙니다.

· 둘째, '물리학자'와 '작사자'로 구분되지 않는 통일된 세계관인 체계적 사고의 형성을 위해서는 당의 반격과 화해가 필요하다.

기술 활동은 ​​인간화되어야 합니다. 그러나 인문학은 또한 과학 및 기술 분야에서 축적된 보편적 가치를 숙달하기 위한 조치를 취해야 합니다. 기술 및 인도적 훈련의 격차는 교육 과정의 인도적 내용의 빈곤, 전문가의 창의적 및 문화적 수준 감소, 경제 및 법적 허무주의, 궁극적으로 과학 잠재력의 감소로 이어졌습니다. 그리고 생산.

잘 알려진 심리학자 V.P. Zinchenko는 기술 관료적 사고가 인간 문화에 미치는 파괴적인 영향을 다음과 같이 정의했습니다. "기술 관료적 사고에는 도덕, 양심, 인간 경험 및 존엄성의 범주가 없습니다." 일반적으로 공학교육의 인간화라고 하면 대학의 교과과정에서 인도주의적 학문의 비중이 높아진다는 의미이다. 동시에 학생들은 엔지니어의 미래 활동과 거의 직접적으로 관련이 없는 다양한 미술사 및 기타 인도주의적 학문을 제공합니다. 그러나 이것은 이른바 '외부 인도주의화'다.

우리는 과학 및 기술 지식인 사이에서 기술 관료적 사고 방식이 지배적이며 학생들이 대학에서 공부할 때부터 이를 "흡수"한다는 점을 강조합니다. 따라서 그들은 인문학 연구를 부차적인 것으로 취급하고 때로는 노골적인 허무주의를 보여줍니다.

교육의 인간화의 본질은 주로 문화와 문명의 역사, 전체 문화 유산에 대한 깊은 이해를 바탕으로 한 학생의 창의적 능력, 사고의 문화 형성에 있음을 다시 한번 상기하십시오. 대학은 끊임없는 자기 계발, 자기 계발이 가능한 전문가를 양성하기 위해 설계되었으며, 그의 본성이 풍부할수록 전문적인 활동에서 더 밝게 드러날 것입니다. 이 문제가 해결되지 않으면 러시아 철학자 GP Fedotov가 1938년에 쓴 것처럼 "... 산업적이고 강력하지만 영혼이 없고 영혼이 없는 러시아의 전망이 있습니다... 카인의 빌어먹을 문명."

따라서 러시아 교육 개혁의 주요 방향은 사람으로의 전환, 그의 영성에 대한 호소, 과학주의, 기술 관료적 속물에 대한 투쟁 및 사립 과학의 통합이어야합니다 (표 1.2).

표 1.2

동시에 교육 개발을 위한 러시아 프로그램에는 다음을 보장하는 메커니즘이 포함되어야 합니다.

연방 교육 공간의 통일성;

· 세계 문화, 역사 및 교육 경험의 전체 팔레트에 대한 열린 인식과 이해.

위기에서 러시아 교육을 철회하기 위한 주요 노선이 결정되었습니다. 교육 개혁을 실행하기 위한 가능한 옵션이 개발되었습니다. 세계에 대한 새로운 비전, 새로운 창의적 사고를 제공할 수준으로 교육을 가져오는 것만 남아 있습니다.

교육학에서 교육은 일반적으로 지식, 기술, 태도 및 신념의 특정 시스템, 즉 미리 결정된 원칙과 작업에 기반한 정렬된 집합을 동화하는 과정과 결과로 이해됩니다. 인간 교육은 활동의 결과, 능력의 창조적 발달, 의사 소통 및 행동의 형태로 나타납니다. 교육받은 사람은 전문적인 능력뿐만 아니라 많은 다른 형태의 문화를 소유한 교양 있는 사람입니다.

고등 교육사회에서 두 가지 유형의 상호 관련된 기능을 수행합니다.

ㅏ) 재생 기능새로운 세대의 사람들에게 문화, 사회적 경험 및 활동 방법의 재생산을 목표로 합니다. 비) 개발 기능사람의 성격과 성격을 동시에 발전시키는 것을 목표로

그리고 사회 전체.

- 교육- 이것은 사람이 문화의 세계에 들어가는 방법 중 하나입니다. - 교육개인의 사회화, 형성 및 개발 수단입니다.

- 교육개인의 사회적 지위, 전문화 및 자기 확인 과정에 영향을 미치는 요소입니다.

- 교육-그것은 사회와 사회 진보의 사회 직업적 구조를 재생산하는 요소입니다.

오늘날 세계는 교육에 힘을 합쳐 다음 문제를 해결하기 위해 현지의, 하지만 또한 글로벌인간의 문제:

1. 사회간 문제- 핵무기 확산 억제 및 신세계대전 방지, 선진국과 후진국 경제관계의 조화, 테러와의 전쟁 등

2. 사회와 자연의 상호작용으로 인해 발생하는 문제 dy - 자연 환경의 황폐화 방지, 빠르게 증가하는 지구의 인구를 위한 식량 제공 등

3. 인간과 사회의 관계 문제– 경제 및 사회 문화적 요인(약물 중독, 알코올 중독, 스트레스)으로 인한 건강 위기 극복, 인간 유전자 풀에 위협이 되는 신체적, 정신적 장애자의 증가 감소.

이러한 문제의 원인은 무엇보다도 교육 수준이 낮고 현대 문제를 탐색하는 미개발 능력을 가진 사람입니다. 또한 그들의 결의에 책임감 있게 참여합니다.

고등 교육 시스템의 완전한 기능과 발전 없이는 어떤 사회의 정상적인 존재도 불가능합니다. 사회 생활에서 교육의 위치는 사람들의 지식, 경험, 기술, 능력, 직업 및 개인적 자질을 개발할 기회의 사회적 발전에서 수행하는 역할에 따라 크게 결정됩니다.

세계 공동체의 지속적인 정보화는 과학적이고 실제적인 사실입니다. 사회 발전에서 지식과 정보의 가장 심오하게 성장하는 역할은 정보 사회의 개념, 즉 정보 문명의 형성에 반영되었습니다. 정보, 지식은 경제발전의 근간이 되는 '사회적 기본요인'이 됩니다. 지식이 산업화 이후 정보화 사회에서 가치의 주요 원천으로 전환되면서 경제 발전의 핵심 위치를 차지한다는 사실은 사회 생활의 구조에서 교육의 위치, 교육과 경제와 같은 영역 간의 관계를 근본적으로 변화시킵니다. . 새로운 지식, 정보, 기술의 습득, 영구적인 갱신 및 개발의 필요성은 탈산업화 경제에서 노동자의 기본 특성이 됩니다.

정보화 사회에 만연한 새로운 형태의 경제 발전으로 인해 근로자는 평생 동안 직업을 변경하고 지속적으로 기술을 향상시킬 필요가 있습니다.

교육의 영역은 정보 사회에서 사회의 경제 영역과 크게 교차합니다. 교육 활동은 경제 발전의 중요한 구성 요소가 되고 있습니다. 정보화 사회에서 사람은 자아실현과 발전을 위한 새로운 기회를 받지만 이를 활용하기 위해서는 시민교육을 위한 적극적인 노력이 필요하다. 후기 산업 사회의 사회 구조에서 교육 영역은 이러한 구조의 모든 요소와 밀접하게 얽혀 있으며 사회 발전 과정은이 영역의 상태에 크게 좌우됩니다.

교육의 사회적 중요성은 또한 다음 요인에 의해 결정됩니다.

· 오늘날 고등 교육이 개인에게 가장 큰 만족을 가져다주는 창의적 활동에 필요한 최소한의 기본이 되고 있음을 사회의 일부가 이해하고 있습니다.

· 많은 사람들의 눈에 자기계발을 위한 교육의 가치를 높이고, 자존감과 자존감을 높이고, 다른 문화적 마인드를 가진 사람들을 이해함으로써 인간 커뮤니케이션의 폭을 넓힙니다.

최근 몇 년 동안 고등 교육의 역할이 변경되어 더 많은 사람들이 접근할 수 있게 되었으며 학위 소지자의 수도 지속적으로 증가하고 있습니다. 엄청난 수의 전문가 중에서 선택하여 훈련 수준에 대한 요구를 늘립니다.

교육은 노동력 재생산의 중요한 부분입니다. 서비스, ​​교육, 연구, 커뮤니케이션, 사회 사업 및 기타 활동에 고용된 활동 인구의 비율이 증가하고 있으며, 예를 들어 농업 및 전통 산업 분야보다 대학 졸업자의 비율이 더 높습니다. 따라서 수요가 증가함에 따라 고등 교육의 역할이 증가하고 있습니다. 고등 교육은 지식, 기술을 이전하고 졸업생이 다양한 전문 상황을 탐색하고 기술 프로세스, 작업 조직 및 직업 구조의 변화 과정에서 예기치 않은 전환에 적응할 수 있도록 자질을 개발하도록 설계되었습니다. 고등 교육은 중요한 사회적 과제를 수행하기 때문에 모든 대학 교수진에서 중요한 역할을 합니다. 고등 교육은 사회에서 사회 정의를 구현하는 수단 중 하나입니다. 직장에서 고등 교육을 받는 것은 풀타임 교육을 배울 기회가 없는 많은 사람들에게 지식, 전문적, 문화적 성장의 길을 열어줍니다. 이러한 이유는 매우 다르며 종종 개인의 개인적 특성 (결혼 여부, 물질적 조건, 거주지에서 교사 양성 대학의 원격지 등)에 의존하지 않습니다.

고등 교육 시스템의 형성과 효과적인 기능은 국가의 사회 경제적 발전, 개인의 포괄적 인 발전을위한 가장 중요한 조건을 충족시키기 때문에 중요한 역할을하며 이것은 고등 교육의 주요 영역 중 하나입니다 . 고등 교육은 큰 역할을 하며, 특히 대학 교육은 지속적인 연구 활동의 결과로 지식을 높이는 과정에 기여하는 혁신가이자 교육 활동 측면에서 보수적인 역할을 합니다.

오늘날 많은 사람들은 특정 지식을 습득한다고 해서 미래에 훌륭한 직업을 갖게 되는 것이 아님을 이미 이해하고 있습니다. 이 사실에 대한 인식은 우선 습득한 지식을 적용하는 방법을 배워야 한다는 사실과 연결되어 있습니다. 인생의 백과사전은 자신이 가진 지식을 어디에, 어떻게 적용할지 모른다고 해서 아무 것도 이룰 수 없습니다. 자신을 조직하는 능력, 시간의 유능한 분배(시간 관리), 팀을 관리하고 올바른 작업을 설정하는 능력, 생활에 활력을 불어넣는 방법을 아는 능력 - 이것이 당신이 교육받은 사람이라고 불릴 것이라는 보장입니다 .