| 러시아어 5 9 Babaitsev 작업 프로그램. WMC V.V. 분석 |
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프로그램들교육 기관용: 러시아어. 5-9 셀, 10-11 셀. / 비교 E. I. 카리토노바. - M.: Bustard, 2008. - S. 3-47. 이 컬렉션에는 기초 및 중등(완) 학교를 위한 러시아어 프로그램과 러시아 문학 및 수사학 프로그램이 포함됩니다. 또한이 책에는 러시아어 학생의 지식, 기술 및 능력을 평가하기위한 규범이 포함되어 있습니다. 프로그램 러시아어로. E. I. Nikitina, A. P. Eremeeva, G. K. Lidman-Orlova, S. N. Molodtsova, T. M. Pakhnova, S. N. Pimenova, Yu. S. Pichugov, L. F. Talalaeva, L. D. Chesnokova) ^ 설명 참고 제안 된 프로그램은 I. "언어 시스템"과 P. "일관된 연설의 개발"의 두 부분으로 구성되어 언어 및 언어 - 언어 (주로 첫 번째) 및 의사 소통 (주로 두 번째) 역량의 형성을 보장합니다. 문화적 측면은 언어와 언어 연구에 관한 모든 작업에 스며들어 있습니다. 문화적 역량 형성에서 가장 중요한 것은 끊임없는 Babaitseva V. V., Chesnokova L. D. 러시아어. 이론. 5~9등급. 러시아어. 관행. 5학년 / 에드. A. 유. 쿠팔로바. 러시아어. 관행. 6학년 / 에드. -G. K. 리드만-올로바. 러시아어. 관행. 7학년/에드. S.N. 피메노바. 러시아어. 관행. 8학년 / 에드. 유.S.피추고바. 러시아어. 관행. 9학년 / 에드. 유.S.피추고바. 니키티나E. I. 러시아어. 러시아어 연설. 5학년 Nikitina E.I. 러시아어. 러시아어 연설. 6 학년. Nikitina E.I. 러시아어. 러시아어 연설. 7 학년. Nikitina E.I. 러시아어. 러시아어 연설. 8 학년. Nikitina E.I. 러시아어. 러시아어 연설. 9학년 위대한 러시아 문학의 언어에 대한 Yanno의 관심. 러시아어는 러시아인의 국어, 러시아 연방의 국어, 언어 국제 커뮤니케이션위대한 러시아 문학의 언어인 러시아 민족. 러시아어는 러시아 민족의 민족 문화의 필수적인 부분입니다. 학문적 학문으로서 그것은 연구의 주제일 뿐만 아니라 다른 학문을 배우는 가장 중요한 수단이자 지적, 영적, 미적 발달재학생. 러시아 연방의 일반 교육 기관에서 러시아어를 가르치는 주요 목표 : 기술과 능력의 언어에 대한 특정 지식 시스템을 완전히, 유능하게 (광의의 의미에서) 숙달하는 것을 기반으로 한 학생들의 형성 ) 말하기 연습에서 모국어의 풍부한 자원을 사용합니다. 언어와 말하기에 대한 세심한 태도 교육, 언어 훈련 분야의 자기 계발 욕구 및 언어 의사 소통 문화. 이러한 목표는 다음 작업을 결정합니다. 학생들에게 사회 생활에서 언어의 역할, 발전하는 현상으로서의 언어, 러시아 언어의 위치에 대한 아이디어를 제공하기 위해 현대 세계, 풍부함과 표현력에 대해; 음성학, 그래픽, 정형학, 철자법, 어휘, 형태학, 단어 형성, 형태학, 구문, 구두점, 문체 분야에서 특정 범위의 지식을 동화하고 이 지식을 실제로 적용하는 기술 형성을 보장합니다. 학생들의 연설 개발: 능동적 및 수동적 어휘, 연설의 문법적 구조를 풍부하게 합니다. 문학 언어 규범의 동화, 문맹 퇴치의 기술과 능력의 형성 및 향상을 촉진합니다. 모든 주요 유형의 말하기 활동에서 구두 및 서면 연설 소유; 철자와 구두점 기술을 형성하고 향상시킵니다. 음성 사실을 분석하는 능력을 형성하려면 표준화 된 ™의 관점에서 의사 소통 상황에 대한 대응을 평가하십시오. 다양한 장르와 스타일의 텍스트를 분석하고 구성하는 능력을 형성합니다. 지정된 목표와 목표는 표준의 요구 사항을 충족합니다. "본교의 러시아어 과정은 러시아어 구조와 러시아어 사용의 특징에 대한 지식 습득을 기반으로 학생들의 말하기 활동을 향상시키는 것을 목표로합니다. 러시아어 문학 언어의 기본 규범, 연설 에티켓을 숙달하는 것을 기반으로 한 다양한 의사 소통 조건" . 이 프로그램은 5-9 학년 학생들을 대상으로 한 복합 단지에서 구현됩니다. "러시아어. 이론", "러시아어. 연습", "러시아어. 러시아어 연설". 교과서 "러시아어. Theory”는 5-9학년에서 공부할 언어에 대한 정보를 제공합니다. 5년의 연구 기간 동안, 그 책은 학생의 사용에 남아 있습니다. 러시아어의 체계적인 이론적 과정 (이론적 정보를 특정 순서로 제시)은 러시아어 시스템, 패턴 및 개발 동향에 대한 전체적인 관점의 형성에 기여합니다. 이론의 발표는 실용적인 기술의 형성을 위해 언어 과학의 다른 섹션에서 단편화된 정보보다 더 강력한 기반이 되는 시스템에서 제공됩니다. 이러한 유형의 교과서는 교육 및 참조 기능을 모두 수행합니다. 새로운 자료를 공부할 때 뿐만 아니라, 시험지, 시험을 위해 복습할 때도 사용합니다. 이 유형의 교과서는 학생들의인지 독립성 형성, 교육 문학 작업 및 다양한 유형의 읽기 사용 능력에 기여합니다. 책 "러시아어. 실습"(각 수업에 대해)은 학습에 대한 활동 기반 접근 방식을 구현하여 학생의 학습 활동에 대한 동기 부여, 언어에 대한 지식의 동화, 언어 사용 방법, 정확하고 적절하게 사용하기 위한 기술의 형성 및 향상을 제공합니다. 구두 및 서면 형태의 모국어 자원. 중요성과 함께 와 함께훈련 성격의 운동은 학생들의인지 활동 활성화, 사고력 개발, 모국어 학습 및 언어 향상에 대한 관심을 형성하는 작업에 첨부됩니다. 작업의 문구와 사용된 교훈 자료의 특성은 작업의 문화적 측면에 대한 관심을 반영합니다. 교육 단지의 세 번째 구성 요소는 "러시아어입니다. 러시아어 말하기"(각 수업)는 학생들의 의사 소통 능력 형성을 보장합니다. 작업과 연습은 말하기 개념과 말하기 행동 규칙을 기반으로하며, 이는 학생의 구두 및 서면 연설의 의식적인 개선에 기여하여 언어 의사 소통의 문화를 향상시킵니다. 5-9 학년 학생의 일관된 연설 개발 작업 시스템은 다음 조항을 고려합니다.
교육 단지의 모든 구성 요소는 밀접하게 상호 연결되어 있으며(세 부분으로 된 단일 교과서를 나타냄) 함께 학교에서 러시아어를 가르치는 문제를 해결하는 데 기여합니다. 프로그램의 섹션에는 두 가지 제목이 있습니다. 첫 번째는 이론적 정보 및 규칙(철자 및 구두점)의 범위를 정의하고, 두 번째는 이러한 이론적 기반에서 형성되어야 하는 관련 기술을 나열합니다. 5-9 학년에서 러시아어를 가르치는 과정에서 학생들은 프로그램의 틀 내에서 언어 자료를 분석(파싱)하는 기본 기술과 기술, 철자 및 구두점 기술, 일관된 말하기 기술 및 또한 문학 언어의 규범을 마스터하십시오. 이 프로그램에는 주로 학교의 전통적인 섹션과 개념이 포함되어 있으므로 교육 단지에서 러시아어를 가르치는 과정에서 다양한 교훈 자료를 사용할 수 있습니다(경우에 따라 조정 포함). 개념적, 용어적 체계의 일부 변화는 러시아어 교육의 실천적 지향점이 강화되었기 때문이다. 따라서 단어의 구성을 연구하는 섹션의 제목에서 "형태소"라는 용어가 사용됩니다. 단어 구성에 대한 세 가지 유형 (형태소, 파생 및 어원) 분석 중 주요 분석 학교 실습의 필요에 따라 형태소(구성별 분석)는 단어를 형태소(접두사, 어근, 접미사, 어미)로 나누는 기능을 제공합니다. 이 절에서는 조형분석의 가장 일반적인 개념과 조형의 주요 방법을 다루고, 품사의 조형은 관련 절에서 다룬다. 형성되고 개선됩니다. 러시아어 철자의 기본 원칙은 현대 언어 시스템에서 생산성을 유지하는지 여부에 관계없이 형태소를 신속하게 식별하는 능력을 요구하기 때문에 단어의 구조를 보는 능력은 철자 기술 형성의 기초입니다. 조정 구문의 개념이 도입됩니다. 종속 구의 종속 단어에 질문하는 능력은 문장 구성원 및 종속 절의 연구를 준비합니다. 문장에서 구성 구를 골라내는 능력 - 문장 및 복합 문장의 동종 구성원 연구 등. 문장의 구조를 보는 능력은 구두점 형성의 주요 조건이며 결합하는 일부 철자 기술 문장의 다른 구성원의 의미 및 문법적 특징. 공부할 때 복잡한 문장구조와 의미, 언어의 구문 동의어의 존재, 다양한 유형의 단순하고 복잡한 문장으로 생각을 표현할 수 있는 가능성에 더 많은 관심을 기울입니다. 종속절의 유형은 문장의 구성원(주제, 술어, 속성, 추가, 부사)과 관련하여 주어지며, 이는 복잡한 문장의 유형에 대한 동화를 단순화하고 구문 동의어 연습을 위한 넓은 범위를 엽니다. 교수법의 실용적인 방향이 강화되면서 특히 형태학에서 일부 문법적 주제의 연구에서 틀에 얽매이지 않는 순서가 나타났습니다. 명사 다음에는 동사(명사와 동사는 문장의 문법적 기초를 만드는 가장 대표적인 수단임)를 연구한 다음, 명사와 밀접하게 관련된 형용사와 숫자(형용사는 목적어의 기호를 나타냄) , 숫자는 물체의 개수와 계산 순서를 나타냅니다. 그런 다음 일반적으로 동사에 인접한 부사를 연구합니다. 특별한 품사로 주 이름(주 범주)이 강조 표시됩니다. 대명사의 연구는 명사, 형용사, 숫자, 부사의 반복을 위한 조건을 만듭니다. 교과서에서 독립 품사로 강조하고 있는 분사와 동명사를 고려할 때 동사와 형용사, 동사와 부사를 지칭하는 것은 당연하다. 이러한 과정 구성은 새로운 연구를 이전에 연구한 반복과 유기적으로 결합하고 과정의 연설 방향을 강화하며 수년간의 연구에 걸쳐 교육 자료를보다 고르게 배포 할 수 있기 때문에 체계적으로 정당화됩니다. 또한 철자 및 구두점 자료의 반복에 더 많은주의를 기울이고 시스템에서 학습 자료를 제시하고 백업 시간을 강조 표시합니다. 따라서 제안된 프로그램에는 "입문 과정"과 "기본 과정"의 두 섹션이 있습니다. "입문 과정"의 목적은 초등학교에서 배운 내용을 복습할 뿐만 아니라 아이들이 등반의 어려움을 극복하도록 돕는 것입니다. 학교의 새로운 단계, 새로운 교재에 익숙해지기, 새로운 단계에서 학습에 대한 동기 부여, 모국어 공부에 대한 전망을 열기 위해 "기본"에서 곧 접하지 않을 자료를 순차적으로 포함합니다. 과정", 그러나 적어도 클래스의 효율성을 잃는 요소에 대한 지식 없이 . "기본 과정"은 자료 프레젠테이션의 선형 원리를 구현합니다. 언어 체계의 구조와 실용적인 기술의 형성에 대한 의식적인 인식을 보장하기 위해 언어 과학의 여러 섹션에서 나온 단편적인 정보보다 더 강력한 기반인 것 같습니다. 교육 단지가 갖추어져 있습니다. 방법론적 권고러시아어 교육 단지에", "수업 계획", 매뉴얼 "언어 발달 수업", 각 수업의 러시아어 교훈 자료, 러시아어 학생의 독립적인 작업을 위한 노트북. ^ I. 언어 체계 5 클래스(175시간 + 35시간) 소개 러시아어로 된 교육 단지에 대한 지식 (1h). 사회에서 언어의 역할(1h). ^ 입문 과정 맞춤법(6시간). 철자. 접두사에서 단어의 어근에 있는 강세가 없는 모음의 철자; 그리고, 에이, y쉿 소리 후; 귀머거리 및 유성 자음, 발음할 수 없는 자음, 단어의 어근에 있는 이중 자음. ^ 형태 및 철자법(22시간) 품사. 독립적이고 보조적인 품사. 명사. 명사의 형태적 특징. 기움. 명사. 케이스 엔딩의 철자법. 형용사. 형용사와 명사의 관계. 형용사의 형태적 특징. 형용사의 끝에서 강세가 없는 모음의 철자법. 동사. 동사의 형태적 특징. 과거, 현재, 미래 시제. 동사 활용. 접미사 앞의 모음 철자법 -엘그리고 동사 끝에. 편지 비 2인칭 단수의 동사에서. 동사 -짜그리고 -짜. 부사. 질문에 대한 부사 구별. 목록에 따라 가장 일반적인 부사의 철자. 대명사. 개인의 나는 너 그등. 소유 내 것, 당신의 것, 우리의 것, 당신의 것, 당신의 것.의문 누구? 무엇? 어느?등. 미정 누군가, 누군가, 누군가, 누군가등 전치사를 사용하여 대명사 철자를 분리합니다. 무기한 대명사에는 하이픈이 사용됩니다. 이름. 전치사와 접두사의 분리. 명사와 함께 전치사 철자를 분리합니다. 노동 조합. 노동조합 그리고, 하지만동질적인 구성원 사이와 복잡한 문장에서. 입자. 입자 그렇지 않으면 (b), 여부 (l), 동일 (g) 및등. 문장에서의 의미. 다른 단어로 입자의 철자를 분리합니다. 기술과 능력:
구문 및 구두점의 개념입니다. 문장. 문장의 문법적 기초. 문장 끝 억양. 문장의 목적에 따른 문장의 종류. 비 느낌표 및 느낌표 문장. 문장 끝에 구두점을 표시합니다. 제안의 주요 구성원. 주어와 술어 사이에 대시(주격의 경우 명사로 표시되는 경우). 문장의 보조 구성원(정의, 추가, 상황). 구절. 구문을 종속 및 구성합니다. 문장의 문구. 동질적인 회원과의 제안. 동질적인 구성원 앞에서 단어를 일반화합니다. 동질적인 구성원이 있는 문장의 구두점(억양, 단일 접속사로만 연결됨) 그리고, 하지만,반복되는 결합뿐만 아니라 그리고)동질적인 구성원 앞에서 일반화하는 단어. 항소가 있는 제안. 항소가 있는 문장의 구두점. 소개 단어가 포함된 문장(말한 내용과 관련하여 화자의 자신감 또는 불확실성을 나타냄). 소개 단어가 있는 문장의 구두점. 어려운 문장. 복잡한 문장. 복잡한 문장. 복잡한 비노조 제안. 복잡한 문장의 부분 사이에 쉼표. 직접적인 연설이있는 문장 (저자의 말과 그 앞의 직접적인 연설). 직접 연설이 있는 문장의 구두점(위의 경우). 대화를 작성합니다. 기술과 능력:
문학 언어의 개념(1h). 문학 언어는 러시아 국어의 기초입니다. 문학 언어의 표준(발음(정형), 형태론, 구문론, 문체, 철자, 구두점 등). 음성학. 그래픽 아트. 철자. 정형외과(17시간) 연설의 소리. 연설 소리와 글자. 알파벳. 음성 표기의 요소. 모음과 자음. 단어 하이픈 넣기 규칙. 스트레스, 러시아어의 특징. 모음은 강조되고 강조되지 않습니다. 음성학의 표현 수단. 맞춤법의 개념입니다. 소리의 강하고 약한 위치. 뿌리에서 강세가 없는 모음의 철자. 유성 및 무성 자음. 공명 자음. 쉿쉿 소리. 자음 앞 단어의 끝과 중간에 있는 유성음과 무성음의 철자법. 딱딱하고 부드러운 자음. 자음의 부드러움 지정 비. 글자의 의미 나, 유, 이, 요. 철자 구분자 비그리고 비. 치찰음 뒤의 모음 철자법. 단어 끝에 쉿 소리를 낸 후 부드러운 기호의 철자. 모음의 철자법 그리고그리고 에스~ 후에 씨. 철자 사전. 문학적 발음의 기본 규범. 정형 표준의 허용 가능한 변형. 정형 사전. 기술과 능력:
형태소의 개념. 형태소는 언어의 의미 있는 가장 작은 단위입니다. 줄기와 끝. 단어의 뿌리. 단일 루트(관련) 단어. 접두사, 접미사. 단어 구성 및 굴절 형태소. 단어 형성. 단어를 형성하는 주요 방법. 러시아어의 단어 형성 체계의 풍부함. 단어의 어원 분석 요소. 형태소와 단어 형성의 표현 수단. 복잡하고 복합적인 단어의 철자법. 단어의 어근에서 소리의 교대. 뿌리와 접두사의 철자법. 단어의 어근에서 강세가 없는 모음의 철자법. ㅏ- 에 대한. 모음이 번갈아 나타나는 어근 철자법 와 함께- 그리고. 접두사에서 자음과 모음의 철자법. 로 끝나는 접두사의 철자법 시간. 철자 접두사 장미 - (장미)- 시간-라스-). 편지 에스자음으로 끝나는 접두사 뒤에. 철자 접두사 에-그리고 미리. 러시아어의 단어 구성 및 어원 사전. 기술과 능력:
사전학의 개념. 언어 과학의 한 분야로서의 어휘학. 언어의 어휘로서의 어휘. 러시아어의 사전 부. 단어의 사전적 의미. 해석의 주요 방법. 단일 및 다중 단어. 단어의 직접적이고 비유적인 의미. 가치를 이전하는 이유. 비유적 의미에서 단어의 사용에 기초한 언어의 비유적 수단. 동음이의어. 동의어. 반의어. 동의어와 반의어(문맥 포함)의 텍스트 형성 역할. 동의어 및 반의어 사전. 언어 어휘의 역사적 가변성. 언어의 어휘를 보충하는 주요 방법으로 새로운 단어의 형성과 차용. 오래된 교회 슬라브주의. 그들의 문체 기능. 원래 러시아어 및 차용 단어. 단어를 빌리는 주요 이유. 러시아어 어휘 차용의 주요 소스 언어. 외국어 사용의 적절성과 적절성에 대한 말의 평가. 외국어 사전과 그 사용법. 쓸모없는 단어와 신조어. 언어 발달 과정에서 쓸모없는 단어와 신조어가 나타나는 주된 이유. 구식 단어의 두 가지 유형: 역사주의와 고고주의. 일반 언어 및 개별 저자의 신조어. 텍스트에서 사용되지 않는 단어와 신조어의 사용 관찰. 중립적이고 문체적으로 채색된 단어. 책 단어와 구어체 단어. 문체적으로 채색된 어휘를 사용하는 것이 적절한지 자신과 타인의 말에 대한 평가 다른 상황언어 적 의사 소통. 일반적인 어휘와 제한된 사용의 어휘. 변증법, 전문성, 전문 용어. 구어체에서 전문 용어 사용 범위의 부당한 확장. 문구학. 단어의 자유로운 조합과의 차이점. 연설에서 어구 단위 사용의 특징. 어구 단위의 표현력. 기술과 능력:
B 클래스(175시간 + 35시간) 소개 러시아어는 세계에서 가장 풍부한 언어 중 하나입니다(1h). 5학년 때 배운 내용 반복(10시간). ^ 문법 형태론 형태론의 개념 (3시간) 러시아어 품사 체계. 선택 근거: 일반적인 문법적 의미, 형태학적 특징, 구문적 역할. 품사는 독립적이고 기능적입니다. 독립 품사 ^ 명사 (오후 7시) 명사의 개념. 일반명사와 고유명사. 고유명사 철자법(대문자 및 따옴표). 생기와 무생물 명사. 명사의 불변의 특성으로서의 성별. 명사의 수. 단수형 또는 복수형만 있는 명사. 러시아어의 경우 체계와 명사의 어긋남 유형. 단수의 명사의 감소. 복수 명사의 축소. 철자 비그리고 오- 에브쉿 소리를 낸 후의 복수형과 씨. 이질적 명사. 접미사 맞춤법 -ko명사에 -나. 불변 명사. 접미사, 접두사의 도움으로 명사의 단어 형성. 접미사의 철자법 -익-, -에-; -그래-, -에-; onk- (-onok), -enk-쉿 소리 후; 접미사 칙-,-치-. 철자 ~ 아니다명사와 함께. 복합 명사의 철자법. 기술과 능력:
동사(45시간) 동사의 개념입니다. 연설에서 동사의 역할. 의미별 동사 그룹. 철자 ~ 아니다동사로. 부정사. 부정사의 접미사. 부정사의 기초. 편지 비부정사로. 재귀 동사. 재귀 동사의 추가 의미 론적 음영. 철자 -짜그리고 -티아샤동사에서. 완료 및 미완료 동사. 그들의 의미와 교육. 루트 맞춤법 -bir-ber-, -mir-mer-, -tir-ter-등 동사 성향. 암시적. 직설법 동사의 과거, 현재 및 미래 형태. 그들의 의미. 과거형. 과거 시제 동사의 의미, 형성 및 변화. 앞의 동사 접미사 철자법 -엘,과거 시제 동사에서. 과거 시제 동사의 끝에서 모음 철자. 현재와 미래 시제. 완료 동사와 완료 동사에서 현재와 미래 시제의 형성. 인칭과 수에 따른 현재형과 미래형 동사의 변화. 현재(미래) 시제의 기초. 과거 시제의 의미에서 현재 및 미래 시제의 형태로 동사를 사용합니다. 동사의 인칭과 수. 1,2,3인칭을 의미합니다. 편지 비 2인칭 단수의 동사 형태. 동사의 활용. I 및 II 활용의 동사 어미. 불규칙 동사. 편지 이자형그리고 그리고활용의 동사 I 및 II의 끝에서. 동사의 조건부 분위기. 조건부 분위기에서 동사의 의미, 형성, 변경 및 사용. 철자 ~일 것이다조건 동사와 함께. 필수 분위기. 명령형 분위기에서 동사의 의미, 형성 및 사용. 명령형 분위기의 동사 철자법. 비인격 동사. 주요 구성원이 한 명인 문장에서의 의미와 용도. 동사의 단어 형성. 접두사와 접미사로 동사를 만듭니다. 접미사의 모음 철자법 -yva-(iva-), -ova-(-eva). 기술과 능력:
동의어 동사를 사용하여 대화를 구성하십시오. ^ 형용사(27시간) 형용사의 개념입니다. 연설에서 형용사의 역할. 의미별 형용사의 순위. 질적 및 관계 형용사. 질적 형용사의 문법적 특징. 전체 및 짧은 형용사. 단수형에서 숫자와 성별로 짧은 형용사를 변경합니다. 술어로 짧은 형용사 사용. 치찰음에 줄기가 있는 짧은 형용사의 철자법. 완전한 형용사의 감소. 형용사의 경우 끝의 철자법. 치찰음 후 형용사의 끝에서 문자 o와 e의 철자. 접미사가 있는 형용사 일.이 형용사의 경우 끝의 특징. 유형 형용사의 경우 끝의 철자법 여우. 접미사가 있는 형용사 -in(-yn), -ov(-ev). 형용사의 비교 정도. 비교급 및 최상급 형용사의 의미, 형성 및 수정. 정의 및 술어로 형용사 사용. 접미사, 접두사 및 어간 추가의 도움으로 형용사의 단어 형성. 하나와 두 글자 N형용사 접미사에서. 접미사의 철자법 -에게-그리고 -sk-. 철자 ~ 아니다형용사와 함께. 복잡한 형용사의 연속 및 하이픈 철자법. 다양한 스타일과 장르의 형용사를 사용하는 특징. 기술과 능력:
^ 숫자 이름(15시간) 명사의 개념. 연설에서 숫자의 역할. 숫자는 단순하고 복잡하며 복합적입니다. 모음 철자법 그리고숫자를 포함하는 복합 형용사. 숫자의 이중 자음 철자법. 숫자에서 소프트 기호의 철자. 기수, 그 의미, 쇠퇴, 구에서의 사용 특징. 집합적인 숫자, 그 의미, 감소 및 사용. 서수, 그 의미 및 변경. 휴일을 나타내는 날짜에 대문자 사용. 분수, 그 의미와 변화. 숫자의 대소문자 끝 철자법. 기술과 능력:
품사로서의 부사의 개념. 연설에서 부사의 역할. 의미에 따른 부사의 주요 그룹 : 행동 방식, 측정 및 정도, 장소, 시간, 이유, 목적의 부사. 부사의 비교 정도. 접두사와 접미사를 사용하여 부사의 단어 형성. 접미사의 철자법 일쉿 소리 후. 철자 -n- 및 -nn- 부사 -o. 접두사가 있는 부사 철자법 from-, from-, to-, in-, on-, for-. 접두사가 있는 하이픈으로 연결된 부사 by-, in- (in),단어의 반복에 의해 형성된 부사뿐만 아니라. 한 부분에서 다른 부분으로 단어의 전환에 의한 부사의 단어 형성. 치찰음 뒤 부사 끝에 오는 부드러운 기호. 부사의 연속 및 개별 철자법(목록에 따름). 주 이름(3시간) 상태 이름의 개념. 상태 이름의 표시: 상태의 일반적인 문법적 의미, 불변성, 구문 기능 - 비인격 문장의 술어. 값별로 상태 이름을 그룹화합니다. 부사와 상태 이름의 유사점과 차이점. 기술과 능력:
품사로서 대명사를 강조하는 근거: 특별한 문법적 의미(이름을 짓는 것이 아니라 나타내는 것을 의미). 연설에서 대명사의 역할. 다른 품사와 대명사의 상관관계(명사, 형용사, 숫자, 부사 포함). 수정 가능 및 불변 대명사. 의미 및 문법적 특성에 따른 대명사 배출. 인칭 대명사, 그 의미, 문장에서의 변화 및 역할. 전치사가 있는 대명사 철자. 공손함의 형태로 된 대문자. 재귀 대명사 내 자신:의미, 변화의 형태, 문장에서의 역할. 소유 대명사: 문장에서 의미, 변화 및 역할. 의문 대명사: 의미, 변경 가능 및 불변, 문장에서의 역할. 관계 대명사: 의미, 변경 가능 및 불변, 문장에서 역할. 관계 대명사로 연결된 복합 문장의 부분 사이에 쉼표. 부정 대명사: 의미, 변경 가능 및 불변, 문장에서의 역할; 무기한 대명사의 동의어. 형태소가 있는 부정 대명사 철자법 뭔가, 뭔가, 뭔가, 뭔가. 철자 ~ 아니다무기한 대명사에서. 부정 대명사: 의미, 변경 가능 및 불변; 제안에서 역할. 철자 ~ 아니다그리고 어느 것도 아니다부정 대명사에서. 대명사 정의: 의미, 변경 가능 및 변경 불가, 문장에서의 역할. 설명 대명사: 의미, 변경 가능 및 불변, 문장에서의 역할. 대명사 - 부사의 철자법 그러므로, 그럼, 여기서, 그러므로등 기술과 능력: 대명사를 인식하고 중요한 품사(명사, 형용사, 숫자, 부사)와 올바르게 연관시킵니다. 킴); 대명사를 올바르게 형성하십시오(참조: 그녀에게 그녀 덕분에등);
7 클래스(115시간 + 25시간) 소개 5-6학년에서 공부한 내용의 반복(8시간). 성찬식(34시간) 분사의 개념: 일반적인 문법적 의미, 형태학적 및 구문론적 특징. 분사의 형용사의 표시: 성별, 숫자 및 사례별 변경 명사 합의; 전체 및 짧은 형식의 존재, 문장에서의 역할. 분사에서 동사의 표시 : 반복, 측면, 시간 (미래 제외). 능동 분사와 수동 분사. 참여적. 정의되는 단어 뒤의 분사구를 쉼표로 구분합니다. 단어 형성 실수 분사. 현재 시제의 실제 분사 접미사에서 모음 철자. 접미사 앞의 모음 철자법 -vsh-그리고 -ㅁ-. 수동 분사의 단어 형성. 현재 수동 분사 접미사의 모음 철자법. 과거 시제의 수동 분사 접미사에서 자음 철자. 철자 이자형- 에야디야수동 과거 분사 후 접미사에서 쉿 소리. 철자 N수동 분사의 짧은 형태. 이전 분사의 모음 철자법 ㄴ그리고 N. 철자 ㄴ분사와 동음이의 형용사 to. 철자 ~ 아니다성찬과 함께. 기술과 능력:
일반분사 (10h) 동명사 분사의 개념: 일반적인 문법적 의미, 형태학적 및 구문적 특징. 분사의 동사와 부사의 표시. 철자 ~ 아니다부사와 함께. 부분 회전율. 부사 회전율을 쉼표로 구분합니다. 불완전하고 완전한 형태의 동명사의 단어 형성. 기술과 능력:
서비스 품사 서비스 품사의 일반 개념(1h). 전치사(10시간) 전치사의 개념입니다. 연설에서 전치사의 임명. 의미별 전치사 순위. 일부 전치사의 모호성. 기원별 전치사 그룹: 비파생 및 파생 상품. 단순 및 복합 전치사. 다른 품사의 전치사로의 전환(in ~을 위해, 계속해서, 옆에, ~에도 불구하고등). 파생 전치사를 별도로 작성합니다. 파생 전치사의 연속 철자법. 편지 이자형문장 끝에 동안, 과정에서, 결과적으로. 기술과 능력:
연합의 개념입니다. 연설에서 노동 조합 할당. 문장의 동질적인 구성원, 복잡한 문장의 일부 및 텍스트의 일부를 연결하기 위해 공용체를 사용합니다. 단순 및 복합 조합. 조정 및 종속 접속사; 값으로 그룹을 지정합니다. 등위 접속사: 연결, 반대, 나누기. 단일 및 반복 조합. 단순 및 복합 문장에서 등위 접속사 사용. 등위 접속사의 철자법 또한, 또한, 그러나. 동질적인 구성원과 복합 문장의 쉼표. 종속 접속사: 복잡한 문장에서의 사용. 의미에 따른 종속 노동 조합의 범주: 임시, 공간, 인과 관계, 조건부, 비교, 조사, 설명. 복합 종속 접속사의 철자법. 맞춤법 조합 그래서, 때문에등. (입자와 전치사가 있는 대명사와는 달리). 기술과 능력:
입자의 개념입니다. 의미와 용도에 따른 입자의 방출. 철자 네티 둘 다다양한 품사(일반화). 철자 뭔가, -어느 쪽이든, -anybud, 뭔가, -ka, 결국. 기술과 능력:
인터미션(3시간) 감탄사의 개념입니다. 감탄사의 주요 기능. 감탄사의 순위. 의성어. 감탄사를 위한 구두점. 반복(오후 7시) 8학년(88시간 + 17시간) 소개 문학 러시아어. 문학 언어의 규범, 가변성(1시간). 5-7학년에서 공부한 내용의 반복(3시간). ^ 구문 및 구두점 구문 이해(3시간) 구문 단위로서의 구와 문장. 구문 연결 유형. 구문 통신 수단. 종속 방법. 구두점 시스템으로서의 구두점 및 사용 규칙(2시간) 러시아어 구두점의 원리. 구두점과 그 기능. 단일 및 이중 구두점. 구두점의 조합. 구문(3시간) 구의 주요 유형은 종속 및 조정입니다. 구의 구조와 문법적 의미. 전체 문구. 제안(5시간) 제안의 개념입니다. 제안의 구조. 문장 끝 억양. 문장의 문법적 기초. 문장은 간단하고 복잡합니다. 제안은 긍정적이고 부정적입니다. 문장의 목적에 따른 문장의 종류. 감정적 인 색칠을위한 제안 유형. 간단한 제안(13h) 간단한 문장의 기본 유형. 문장에서 단어의 순서. 논리적 강조. 제안의 주요 구성원 주제. 그것을 표현하는 방법. 술부. 술어의 주요 유형: 단순 동사; 복합 동사; 복합 명사. 주어와 술어 사이의 연결의 특징. 주어와 술어 사이의 대시. 문장의 보조 구성원 정의. 동의하고 일관성이 없는 정의. 일종의 정의로서의 응용. 적용 시 하이픈. 덧셈. 주요 의미와 표현 방식. 상황. 주요 의미와 표현 방식. 문장의 다중 값 멤버. 문장의 공통 구성원. 부정사의 구문 기능. 부사 및 비교 회전으로 표현되는 상황과 전치사가 있는 상황을 쉼표로 구분 에도 불구하고. 기술과 능력:
한 부분 문장의 개념. 구조 및 의미 측면에서 한 구성 요소 문장의 주요 유형은 다음과 같습니다. 확실히 개인, 무기한 개인, 비인격, 교파. 연설에서 한 부분 문장 사용의 특징. 두 부분으로 된 문장과 한 부분으로 된 문장의 동의어. 명사 문장 끝에 구두점을 표시합니다. 기술과 능력:
연설에서 불완전한 문장. 불완전한 문장의 구조와 의미. 불완전한 문장의 대시. 기술과 능력:
^ 동종 회원과 함께 제공(8시간) 제안의 동종 구성원의 개념입니다. 동종 회원의 의사 소통 수단. 동질적인 구성원이 있는 연합, 값에 따른 순위. 동질적인 구성원 사이에 쉼표. 균질하고 이질적인 정의. 동질적인 구성원이 있는 문장에서 단어를 일반화합니다. 동질적인 구성원으로 단어와 문장을 일반화하기 위한 구두점. 기술과 능력:
문장의 고립 된 구성원의 개념, 연설에서의 역할. 정의를 분리하기 위한 일반 조건. 분사와 형용사에 의해 표현된 정의의 분리와 그에 의존하는 단어. 분리된 합의된 정의에 대한 구두점. 별도의 응용 프로그램입니다. 격리된 응용 프로그램에 대한 구두점. 고립된 상황. 그들의 표현 방식과 의미의 다양성. 전치사가 있는 명사뿐만 아니라 동명사와 분사로 표현되는 상황을 쉼표로 구분 ~에도 불구하고등 문장의 명확한 구성원을 분리하십시오. 문장의 분리된 명확한 구성원이 있는 구두점. 기술과 능력:
소개 단어, 구, 문장 및 호소가 포함된 문장(9시간) 자신의 메시지에 대한 화자의 태도를 표현하는 수단과 텍스트의 문장 사이의 의사 소통 수단으로 소개 단어 (구). 도입 억양. 소개 단어의 주요 의미 범주. 소개 제안. 입문 구성의 동의어. 소개 단어, 구문이 있는 문장의 구두점. 서면으로 소개 문장을 강조 표시합니다. 설명의 내용을 설명하고, 명확하게 하고, 풍부하게 하는 수단으로서의 플러그인 구성. 구두 연설의 억양과 글쓰기의 구두점에 의한 선택. 호소력, 억양을 포함한 표현 수단. 음성 의사 소통에서 주소의 역할. 항소 사용에 대한 윤리적 기준. 구어체 및 예술적 연설에서 호소 표현의 특징. 주소를 지정할 때 구두점. 기술과 능력:
연설에서 문장 단어의 구조, 의미 및 사용의 특징. 단어 문장의 구두점. 기술과 능력:
9 클래스 (53h + 17h) 소개 러시아어의 풍부함, 비유적 표현, 정확성(1시간). 8학년에서 공부한 내용의 반복(2시간). ^ 구문 및 구두점 복잡한 문장(1시간) 복잡한 문장의 의미론적, 구조적, 억양적 통일성. 관계의 성격과 부분 간의 의사 소통 수단에 따른 복잡한 문장의 주요 유형. 복합 문장(3시간) 복합 문장의 부분 간의 의미 관계. 부분을 연결하는 수단으로 억양 및 조정 접속사. 조정 접속사의 의미. 복합 문장의 구두점. 기술과 능력:
복잡한 문장(13시간) 복잡한 문장의 구조. 주절과 종속절. 억양, 종속 접속사 및 관련 단어, 복잡한 문장의 일부를 연결하는 수단으로서의 지시어. 종속 절의 유형: 주어, 술어, 속성, 추가, 부사. 단순하고 복잡한 문장의 동의어. 여러 종속절이 있는 복잡한 문장. 복잡한 문장의 쉼표 와 함께여러 부속물. 기술과 능력:
복잡한 비결합 문장의 의미. 그들의 표현의 억양 수단. 복합 비결합 문장의 구두점. 기술과 능력:
다양한 커뮤니케이션으로 (3시간) 다양한 유형의 의사소통이 포함된 복잡한 문장의 개념. 조정 및 종속 조합의 합류점에서 쉼표. 기술과 능력:
직접 연설을 통한 제안. 간접 연설을 통한 제안. 직접 및 간접 연설과 문장의 동의어. 인용 부호. 인용 방법. 직접 연설이 있는 문장의 구두점. 간접 연설이 있는 문장의 구두점. 인용 부호 기술과 능력:
러시아어는 러시아 연방의 국어이자 인종 간 의사 소통의 언어입니다. 현대 세계의 러시아어. 다른 슬라브어 중 러시아어. 위대한 러시아 문학의 주요 요소로서의 러시아어. 발전하는 현상으로서의 러시아어. 5-9학년에서 학습한 내용의 체계화 및 일반화(18시간) ^ Ⅱ. 연결된 연설의 개발 구두 및 서면 형태의 연설. 연설은 대화식이며 독백입니다. 연결된 텍스트의 개념입니다. 텍스트의 주요 아이디어. 텍스트의 의미 부분. 간단한 계획. 텍스트에서 문장의 병렬 및 순차적 연결 개념. 구두 연설의 표현 수단. 연설 스타일의 일반적인 개념입니다. 구어체, 과학, 예술적 언어 스타일의 특징. 연설의 유형. 내레이션, 설명, 추론의 아이디어. 기술:
주제는 좁고 광범위합니다. 간단하고 복잡한 계획. 제명. 텍스트에서 문장을 연결하는 어휘적 수단. 케닝. 공식적인 비즈니스 스타일의 연설의 특징. 예술적 스토리텔링. 이야기. 자연, 건물, 의복, 의상에 대한 설명. 다양한 스타일의 연설로 추론 텍스트 구성. 텍스트에서 문장을 연결하는 수단으로 대명사. 기술:
지역의 일반적인 전망에 대한 설명입니다. 작업 설명(노동 프로세스). 행동에 대한 설명(스포츠에서). 들은 것을 바탕으로 한 이야기. 메시지. 책의 리뷰입니다. 문학 영웅의 특징. 홍보 스타일의 일반적인 특성. 문장과 텍스트의 일부를 연결하는 수단으로서의 연합. 기술:
이전에 연구한 일관된 연설의 개념 심화. 저널리즘의 개념을 확장하고 예술적 스타일. 텍스트 부분 간의 의사 소통 수단에 대한 개념 심화. 기술:
특정 주제와 진술의 주요 아이디어, 연설 유형 및 진술 스타일에 따라 구두 및 서면 형태로 진술을 작성하기위한 기초 역할을하는 연결된 연설의 기본 개념의 체계화 및 일반화, 문학적 연설의 규범에 따라 언어의 다양한 비 유적 및 표현 수단. 에 대한 깊이 있는 개념 과학적인 스타일그리고 문학적 스타일. 과학 및 저널리즘 스타일 텍스트의 주요 내용을 간략하게 설명하고 초록 및 메모를 작성하십시오.
선생님을 위해 Babaitseva VV 현대 러시아어 문장 구성원 시스템. - 엠., 1988. 바바이체바 V.V. 러시아어 문법의 전이 현상. - 엠., 2000. Babaitseva VV 현대 러시아어의 한 부분 문장 시스템. - 엠., 2004. Babaitseva V. V., Bednarskaya L. D., Rudomazina N.E. 러시아어. 구두점 훈련. - 엠., 2003. Babaitseva V. V., Salnikova O. A. 러시아어. 맞춤법 교육. - 엠., 2004. Valgina N. S. 현대 러시아어. 구두. - 엠., 1999. Valgina N. S. 텍스트 이론. - 엠., 2003. Gvozdarev Yu. A. 언어는 사람들의 고백입니다 ... - M., 1993. Gorbachevich K.S. 러시아어: 과거. 진짜. 미래. - 엠., 1987. Gran i k G. G., Bondarenko SM., Kontsevaya L. A. 철자법의 비밀. - 엠., 1994. GranikG. G. et al. 스피치, 언어 및 구두점의 비밀. - 엠., 1995. Drozdova O.E. 5-8학년 학생들을 위한 언어학 수업. - 엠., 2001. Zemskaya E. A. 단어가 만들어지는 방식. - 엠., 1963. Kostomarov V.G. 시대의 언어적 취향. - 엠., 1994. Kupalova A. Yu. 학교에서 구문 및 구두점 연구. - 엠., 2002. 르보바 SI. 단어가 끝나는 곳... - M., 1991. Miloslavsky I.G. 왜 문법이 필요한가요? - 쉿., 1988. Panov M.V. 재미있는 철자법. - 엠., 1984. 파노프 M.V. 그래도 좋습니다. 러시아어 철자에 관한 이야기입니다. - 엠., 1964. Postnikova I. I. 및 기타 이것은 어려운 간단한 문장입니다. - 엠., 1985. Rosenthal D. E. 더 나은 표현 방법은 무엇입니까? - 엠., 1988. Sergeev VN 오래된 단어의 새로운 의미. - 엠., 1987. Skvortsov L. I. 단어의 생태 또는 러시아어 언어 문화에 대해 이야기합시다. - 엠., 1996. Skoblikova E.S. 철자 작업 일반화. - 엠., 2005. Smelkova 3. S. 비즈니스 사람: 구두 의사 소통의 문화. - 엠., 1997. S olganik G. Ya. 단어에서 텍스트로. - 엠., 1993. 분야에 대한 통제 작업: « 러시아어를 가르치는 방법 " 1. 5-9 학년을위한 교육 단지를위한 러시아어 프로그램 분석 V.V. 바바이체바 ㅏ) 프로그램 구조. 이 프로그램은 교육 단지에서 제공됩니다. "러시아어. 이론", "러시아어. 연습", "러시아어 연설". 교과서에서 "러시아어. 이론" 5-9학년을 대상으로 하는 러시아어에 대한 정보를 제공합니다. 책의 내용을 결정하는 주요 원칙은 이론의 체계적인 제시입니다. 이 유형의 교과서는 학생들의인지 독립성 형성, 교육 문학 작업 및 다양한 유형의 읽기 사용 능력에 기여합니다. 책 "러시아인언어. 관행"(각 수업에 대해) 학생들이 언어에 대해 배울 수 있도록 합니다. 학생들의인지 활동을 활성화하고, 사고를 개발하고, 모국어를 배우고 언어를 개선하는 데 관심을 형성하는 작업에 특히 중요하고 중요한 중요성이 부여됩니다. 교육 단지의 세 번째 구성 요소는 "러시아어 연설"(각 수업에 대해) 일관된 연설 개발에 대한 작업 시스템을 제공합니다. 이것은 학생들의 구어 및 서면 말하기의 의식적인 향상에 기여하여 말하기 의사 소통의 문화를 향상시킵니다. 교육 과정의 모든 구성 요소는 단일 교과서를 나타냅니다. 세 부분. 프로그램 섹션에는 2개의 제목이 있습니다. 1. 이론적 정보 및 규칙의 범위가 결정됩니다. 2. 이 이론적인 기초 위에서 형성되어야 하는 관련 기술 및 능력이 나열됩니다. 프로그램이 강조하는 입문 과정(초등 학년에서 배운 내용을 요약하고 교육 자료를 포함) 및 주요 과정, 이미 5 학년에서 "음성", "그래픽", "어휘", " Morfemics" - 그리고 주요 형태학 과정. 6 학년과 7 학년에서는 형태학 연구를 계속하고 8 학년과 9 학년에서는 구문과 "언어에 대한 일반 정보"주제를 공부합니다. 비) 설명의 본질과 의미: 설명에서 저자는 러시아 사람들의 문화에서 러시아어의 역할에 대한 대화를 시작합니다. 학문적 학문으로서, 그것은 무엇보다 중요합니다. 러시아어 교육의 주요 목표는 다음과 같습니다. 말하기 연습에서 언어의 풍부함을 유능하고 완전히 사용하는 학생들의 능력 형성, 언어에 대한 신중한 태도의 육성, 현장에서의 자기 개선에 대한 열망 언어 훈련과 언어 의사 소통의 문화. 목표: 1. 학생의 연설을 개발하십시오. 2. 철자와 구두법을 형성하고 향상시킵니다. 3. 학생들에게 사회, 세계에서 언어의 역할에 대한 아이디어를 제공합니다. 특정 범위의 지식에 대한 동화를 보장하고 이 지식을 실제로 적용하는 능력을 형성합니다. 메모는 몇 가지 요점을 설명합니다. 예를 들어 저자는 프로그램이 주로 학교의 전통적인 개념과 섹션을 사용하므로 교육 단지에서 러시아어를 가르치는 과정에서 다양한 교훈 자료를 사용할 수 있다고 말합니다. 모든 섹션의 연구에는 문학 언어의 규범 인 철자 및 구두점 기술의 형성이 수반됩니다. 프로그램 기능- 특히 형태학에서 일부 문법적 주제를 공부하는 틀에 얽매이지 않는 순서를 가르치는 실용적인 방향의 노력. 명사 다음에는 동사(명사와 동사는 문장의 문법적 기초를 만드는 가장 대표적인 수단임)를 연구한 다음, 명사와 밀접하게 관련된 형용사와 숫자(형용사는 목적어의 기호를 나타냄) , 숫자는 물체의 개수와 계산 순서를 나타냅니다. 그런 다음 일반적으로 동사에 인접한 부사를 연구합니다. 상태 단어(상태 범주)는 특수 그룹으로 선별됩니다. 대명사의 연구는 명사, 형용사, 숫자 및 부사의 반복을 위한 조건을 만듭니다. 교과서에서 독립 품사로 강조하고 있는 분사와 동명사를 고려할 때 동사와 형용사, 동사와 부사를 지칭하는 것은 당연하다. 안에) 섹션 및 주제별 시간 분배 원칙. 시간 배분의 원칙은 프로그램의 다음과 같은 특성 때문입니다. 반복은 학년말에, 입문 수업은 연초에, 5 학년에는 입문 및 본 과정이 구분됩니다. 이를 기반으로 시간 분포는 다음과 같습니다. 5학년 소개 - 2시간 입문 과정에는 형태 및 철자법(20시간), 구문 및 구두법(40시간) 섹션이 포함됩니다. 주요 과정은 음성학, 그래픽, 철자법, 정형학(15시간), 형태소, 철자법(38시간), 어휘(18시간)로 구성되며 문법은 다음으로 학습됩니다. 여기에는 명사 연구가 이루어지는 "형태학"(20시간) 섹션이 포함됩니다. 반복 - 12시간 말하기 발달 - 34시간. 6 학년. 서론 - 1시간 이 수업에서는 형태학의 많은 부분을 공부합니다. 128시간이 걸립니다. 이 중 동사 공부 - 45시간, 형용사 - 27시간, 숫자 - 14시간, 부사 - 22시간, 대명사 - 20시간, 반복 - 11시간, 언어 발달 - 30시간. 7 학년. 서론 - 1시간 형태론에 대한 연구가 계속되고 품사의 서비스가 고려됩니다. 섹션: 형태학 - 133시간 그 중: 영성체 - 38시간 독일어 - 11시간 전치사 - 11시간 연합 - 11시간 입자 - 19시간 감탄사 - 3시간 반복 - 39시간 일관된 연설 개발 - 34시간. 8 학년. 서론 - 1시간 "구문 및 구두점"이라는 큰 섹션이 학습됩니다(66시간). 여기에는 다음이 포함됩니다: 서론 - 3시간 구문 - 3시간 문장 - 3시간 문장의 주요 구성원 -5시간 의 보조 구성원 문장 - 5시간 한 부분 문장 - 8시간 완전하고 불완전한 문장 - 2시간 동질적인 구성원이 있는 문장 - 10시간 고립된 구성원이 있는 문장 - 18시간 소개 단어, 구, 호소가 포함된 문장 - 9시간 반복 - 18시간 일관된 개발 연설 - 17시간. 9학년 서론 - 1시간 구문 및 구두법에 대한 연구는 계속됩니다(28시간) 다음 주제를 다룹니다: 복합 문장 - 1시간 복합 문장 - 3시간 복합 문장 - 13시간 복합 비결합 문장 - 4시간 다양한 복합 문장 연결 유형 - 3시간 다른 사람의 연설이 포함된 문장(다른 사람의 연설을 전달하는 방법) - 4시간 "러시아어에 대한 일반 정보" 주제 연구 - 3시간. 5-9 - 19 학년에서 공부한 내용의 체계화 및 일반화 일관된 말하기 개발 - 17 시간. 2. 러시아어 프로그램 T.A. 분석 레이디젠스카야 a) 프로그램의 구조. 프로그램 T.A. 5-9 학년 교과서를 위한 러시아어 Ladyzhenskaya는 매우 접근하기 쉽고 체계적입니다. 자료는 다음과 같이 배열됩니다: 5, 6, 7 학년에서는 음성학, 그래픽, 어휘, 어구, 형태소, 단어 형성, 형태학 및 철자와 같은 섹션을 공부합니다. 8학년과 9학년에서는 구문을 공부합니다. 그러나 구문과 구두점의 기본 개념은 5학년에서 제공됩니다. 이를 통해 학생들의 구문, 구두점 및 말하기 기술에 대한 작업을 구성하고 8-9학년에서 구문의 체계적인 과정을 공부할 수 있도록 준비할 수 있습니다. 많은 주목을 받았습니다 되풀이: 학년 초와 말에 각 수업의 반복을 위해 일정한 시간이 할당됩니다. 따라서 재료의 좋은 동화. 각 수업의 교육이 시작될 때 학생들에게 모국어에 대한 사랑을 심어주고 언어 문화에 대한 작업을 수행하는 입문 수업에 시간이 할당됩니다. 이를 통해 교육 문제를 해결할 수 있습니다. 이 프로그램은 일관된 연설의 개발을 위한 시간을 제공합니다. 그들은 주어진 수업에서 가르치는 데 할당된 총 시간의 5분의 1을 차지합니다. 프로그램은 각 수업의 연간 시간 수와 이 시간의 주제별 분포를 나타냅니다. 나) 주석의 본질과 의미 설명 메모 - 교사를 위한 지침으로. 프로그램의 요점을 설명하고 교사가 교육 과정의 구현에서 가장 큰 성공을 달성하기 위해 자신의 활동을 적절하게 구성하도록 돕습니다. 교사의 주요 목표- 이것은 "... 그의 삶, 일, 창조적 활동에서 모든 러시아인을위한 신뢰할 수있는 기초"이기 때문에 아이들에게 유창한 모국어를 가르 칠 필요가 있습니다. 이 메모는 또한 러시아어 교육의 주요 임무를 나타내며 주요 목표는 언어 형성, 의사 소통 및 언어 능력입니다. 인지 작업:(과학적 및 언어적 세계관 형성, 모국어에 대한 기본 지식으로 무장 등) 및 실용적 (강력한 철자 및 구두법 형성, 러시아 문학 언어의 규범 마스터 및 풍부한 어휘 등) ). 이 주제를 통해 학생들을 교육하고, 학생들의 논리적 사고를 개발하고, 러시아어에 대한 지식을 독립적으로 보충하는 능력을 가르치고, 일반 교육 기술을 개발하는 일반적인 주제 과제도 선별됩니다. 메모는 5-9 학년에서 러시아어로 된 학교 과정의 내용을 간략하게 설명합니다. 이 프로그램에는 러시아어의 음성학, 어휘, 어구, 형태학, 단어 형성, 형태학, 구문 및 스타일 분야의 개념 시스템과 사회에서 언어의 역할에 대한 정보가 포함되어 있습니다. 그래픽, 맞춤법 및 구두점에 대한 정보, 맞춤법 및 구두점 유형 목록 5-9 학년 러시아어 작업의 주요 영역 : 견고하고 의식적인 지식으로 학생을 마스터하는 작업 조직; 학생들의 문법 쓰기 능력 형성. 기존의 교육 및 시각 자료 기금을 사용할 필요성이 나타납니다. 수업과 함께 세미나, 인터뷰, 워크샵, 상담과 같은 수업 형식을 사용하여 교육 과정을 개선할 필요가 있습니다. 작업 프로그램 5-9학년을 위한 러시아어로 (고급 레벨) 설명 작업 프로그램은 러시아어에 대한 심층적 인 연구를 수행하는 일반 교육 기관 프로그램을 기반으로합니다 (프로그램 작성자는 V.V. Babaitseva입니다). 이 프로그램은 "교육 기관을 위한 프로그램" 컬렉션에 게시되었습니다. 러시아어. 5-9. 10-11" (E.I. Kharitonova 편집) 주제의 일반적인 특성 교양 교양 내용의 기본 핵심과 기초 교양 교양 결과에 대한 요구사항을 바탕으로 제시한2세대 일반 교육의 연방 주 표준인 학교에서 러시아어(모국어)를 공부하는 목표는 다음과 같습니다. 모국어에 대한 교육과 존중, 문화적 현상으로서의 모국어에 대한 의식적 태도 인간 활동의 다양한 영역에서 지식을 얻고 사회에서 채택된 도덕 및 윤리적 기준을 습득하는 주요 수단으로서의 모국어에 대한 이해; 모국어의 미적 가치에 대한 인식; 교육 활동의 일상 생활에서 의사 소통 수단으로 러시아어를 마스터하십시오. 언어 상호 작용 및 상호 이해에 대한 준비 및 능력 개발, 말하기 자기 개선의 필요성; 가장 중요한 일반 교육 기술 및 보편적 행동 (활동의 목적을 공식화하고 계획하고 말하기 자제 및 자기 교정을 수행하는 능력; 서지 검색 수행, 언어 사전에서 필요한 정보 추출 및 변환 인터넷 및 미디어를 포함한 다양한 유형 및 기타 소스, 텍스트 및 기타 정보 처리 수행, 언어 시스템의 구조와 기능의 패턴, 문체 자원 및 러시아 문학 언어의 기본 규범에 대한 지식 습득; 언어적 사실을 식별, 분석, 비교, 분류 및 평가하는 능력 개발; 이를 기반으로 구두 및 서면 연설 문화, 말하기 활동 유형, 다양한 의사 소통 상황에서 언어 사용 규칙, 연설 에티켓 규범; 능동적이고 잠재적인 어휘의 풍부함; 재고 확장; 연설에 사용되는 문법적 수단의 확장; 교육 활동 및 일상 생활에서 구두 의사 소통 과정에서 습득 한 지식, 기술 및 능력을 적용하는 능력을 향상시킵니다. 주요 목표 러시아어 가르치기고급 수준생식 수준 - 러시아어의 문법 체계에 대한 지식의 동화, 기본 규범 숙달, 무한한 부를 사용하는 능력의 형성 및 개발 - 언어, 지적 및 창조적 능력의 집중적 개발과 결합됩니다 - 생산적인 수준으로. 주제 "러시아어" 현대 학교인지적이고 실용적인 방향을 가지고 있습니다. 즉, 학생들에게 모국어에 대한 지식을 제공하고 언어 및 말하기 기술을 형성합니다.이것이 그의 가르침의 특별한 목적이다.. 동시에 "러시아어"는 일반적인 주제 과제도 수행합니다. 학교에서 러시아어를 가르치는 특별한 목표는 언어 형성, 학생의 의사 소통 및 언어 능력입니다. 언어 능력(즉, 학생의 모국어 체계에 대한 인식)은 다음 인지적 문제를 해결하는 과정에서 실현됩니다.작업: 1) 학생들 사이에 과학적이고 언어적인 세계관 형성; 모국어(구조 및 기능)에 대한 기본 지식을 갖추도록 합니다. 2) 언어 및 미학적 이상(즉, 언어와 언어의 아름다움에 대한 아이디어)의 발전. 의사 소통 능력 (즉, 구두 및 서면 형태로 모국어 기능의 특성에 대한 학생의 인식)은 다음 실제 문제를 해결하는 과정에서 실현됩니다.작업 : 1) 강력한 철자 및 구두법 기술 및 능력의 형성(프로그램 요건 내에서); 2) 러시아 문학 언어의 규범을 마스터하고 학생들의 연설의 어휘와 문법 구조를 풍부하게합니다. 3) 학생들에게 자신의 생각을 구두와 서면으로 일관성 있게 표현할 수 있는 능력을 가르칩니다. 러시아어를 가르친 결과 학생들은 응용 프로그램의 모든 공용 영역에서 러시아어를 자유롭게 사용해야 합니다. 언어 능력- 이것은 바로 과학 "러시아어", 섹션, 목표에 대한 학생들의 지식입니다. 과학 연구언어, 방법, 발달 단계, 모국어 연구에서 발견한 뛰어난 과학자에 대한 기본 정보. 학교에서 러시아어 작업의 일반적인 주제 작업은 다음과 같습니다. 1) 이 과목을 통한 학생 교육 논리적 사고의 발달; 2) 학생에게 러시아어 지식을 독립적으로 보충하는 능력을 가르치는 것; 3) 일반 교육 기술의 형성 - 참고 문헌과 함께 책 작업, 읽기, 말하기, 듣기 능력 향상 등 커리큘럼에서 "러시아어"라는 과목의 위치 러시아어에 대한 심층 연구는 이론적 정보의 확장을 의미합니다. 러시아어에 대한 심층적 인 학습은 5 학년부터 계획되며 다음 시간 동안 설계되었습니다.
개념 및 용어 시스템의 약간의 증가 (확장)로 러시아어에 대한 진정한 심층 연구가 수행되어 역사와 언어 및 언어의 현재 상태에 대한 지속적인 관심 형성에 기여합니다. 이론 정보의 확장은 "동의어", "어구학"(어구 단위, 속담 및 날개 달린 표현 포함), "어원의 개념", "언어 단위의 연설에서의 역할"과 같은 주제의 프로그램 소개와 관련이 있습니다. ", 등. 별도의 주제("사전학", 특히 "어구학" 및 "어원학")는 실제 작업을 수행할 때, 작업 텍스트, 행간 텍스트 등에서 더 완전히 공개됩니다. 따라서 전체 과정은 어구 단위에 주의하는 것이 특징입니다. 많은 구문 주제는 할당에 포함된 잠언에 의해 설명됩니다. 또한 설명, 성경 표현, 그리스어, 라틴어 및 유럽의 안정적인 조합이 포함된 과제 및 통합 문서 모음(행간) 페이지에 제공됩니다. 어구 단위에 대한 관심은 학생들의 연설을 풍부하게 하는 데 기여합니다. 일부 새로운 이론적 정보는 기존 개념과 유기적으로 결합됩니다. 이 프로그램에는 러시아어 구문의 의사 소통 측면과 관련된 질문이 포함되어 있습니다. "정보"(의미론적) 중심, "주어진" 및 "새로운". 이 개념은 문장의 구성원과 상관 관계가 있습니다. "주어진"-주제, "신규"- 술어와 함께 이러한 관계를 위반하는 이유가 기록됩니다. 문장 (진술)의 의사 소통 분할에 대한 아이디어는 학생들의 구두 연설의 표현력 형성에 기여하며 소위 저작권 표시의 경우를 설명합니다. 학교의 새로운 개념은 잘 알려진 러시아어 프로그램의 "어순"과 "논리적 강세"를 기반으로 합니다. 러시아어에 대한 심층적 인 연구에서 주제의 일부 확장은 주요 사항이 아닙니다. 가장 중요한 것은 언어 단위의 다차원 언어-방법론적 범위이며, 이는 학생들의 구두 및 서면 말하기 개발에 필요합니다. 우리는 특히 다음 영역에 중점을 두고 이 입장을 구체화합니다. 나. 음성에서 언어 단위의 기능에 대한 일관된 적용은 언어 학습과 음성 학습을 유기적으로 연결합니다. 본질적으로 언어와 말을 깨뜨리는 언어와 말 사이의 연결을 선언하는 것이 아니라 언어 단위 연구와 연설에서의 역할을 결합하여 학생들에게 말을 사용하도록 가르치는 것이 필요합니다. 러시아 문학 언어의 규범에 대한 동화는 이러한 규범이 존재하는 언어 현상의 연구와 분리되어서는 안됩니다. 학생들의 언어 발달은 러시아어로 된 각 수업의 목표가 되어야 합니다. 피. 과거는 현재와 미래의 열쇠를 제공합니다. 일부 언어 현상의 역사를 살펴보는 것은 현재 상태를 이해하는 데 매우 중요하며 철자 기술의 효과적인 형성에 기여합니다. 러시아어 역사의 작은 정보라도 러시아어와 러시아 민족의 역사적 과거를 연구하는 데 학생들의 관심을 불러일으킵니다. 러시아어는 복잡하고 복잡한 언어를 가진 가장 풍부한 세계 언어 중 하나입니다. 흥미로운 역사개발. 고급 프로그램으로러시아어 사운드 시스템의 역사에 대한 간략한 정보, 형태소 및 단어 형성, 어휘 및 어구, 러시아어 학습에 대한 학생들의 관심을 불러일으킬 뿐만 아니라 현재 상태에서 많은 것을 설명해야 하는 어원 문제, 기본 패턴과 규칙, 예외를 모두 깨닫도록 도와주세요. 쉿쉿 소리를 내고 난 뒤에 쓰는 이유그리고, 너 말고? 어떤 단어에서 뿌리가 사라진 이유는 무엇입니까? 루트에 여러 변형이 있을 수 있는 이유는 무엇입니까? 덕분에 러시아어는 "다른 어떤 언어도 접근할 수 없는 높이로 올라갈 수 있고 가장 둔한 사람의 손길이 닿을 수 있는 단순함으로 내려갈 수 있습니다"(N.V. Gogol)? 이 프로그램에는 러시아 문학 언어의 복잡한 역사를 소개하는 주제가 포함되어 있습니다. 러시아어의 문체 자원, 다양성, 동의어의 보물 (어휘, 형태소, 형태론, 구문), 속담, 말 및 날개 달린 표현을 포함한 어구의 풍부함 -이 모든 것보다 훨씬 더 많은 것이 역사에서 설명을 찾습니다. 사람들의 삶과 관련된 러시아어. 일관되게, 의도적으로, 언어 단위의 문체적 측면이 다루어지고, 일부 동의어 시리즈의 기원 출처가 드러납니다(예: 러시아어 원어, 차용어, 어구 단위 등). III. 현실 세계의 모든 것은 서로 연결되어 있습니다. 언어에서도 마찬가지입니다. 상호 영향과 상호 작용은 러시아어의 역사와 현대 체계를 특징짓습니다. 언어 단위의 상호 작용은 엄격한 분류 프레임 워크에 맞지 않는 많은 언어 현상이있는 문법 구조의 전이 현상을 결정합니다. 이것은 과도기적 현상입니다. 그것들은 속성들의 혼합, 즉 다른 분류 표제의 특징들의 조합을 특징으로 하며, 언어가 죽은 얼어붙은 체계가 아니라 끊임없이 진화하는 현상을 나타냅니다. 구문에서 전환 현상의 결과는 문장의 다중 값 구성원, 다중 값 종속 절 등입니다. IV. 학생의 언어 본능의 발달은 각 수업을 완료할 때마다 교사의 관심사입니다. 어느 것이 더 낫습니까? 무엇이 더 정확합니까? 이것은 어휘와 어구를 공부할 때 특히 중요합니다. 발달 된 언어 본능은 진술의 목적과 의사 소통 상황에 따라 언어 수단을 선택하는 데 도움이되며, 러시아어 단어의 아름다움, 어구의 표현력을 감상하고 저속한 단어와 표현을 사용하는 것을 방지합니다. 일관된 연설의 개발에 대한 작업을 결정하는 기본 이론 정보는 이미 5 학년에서 공부합니다 (텍스트의 개념, 텍스트 유형, 문체 속성, 키워드 등). 앞으로 이론을 공부할 때 학생들의 실제 활동 과정에서 텍스트의 구조에 대한 지식이 확장되고 심화됩니다. (예를 들어 형태론을 공부할 때 품사와 글의 종류 사이의 연관성이 일관되게 드러난다 등) 장르와 다양한 유형의 텍스트 작업은 학생들의 연령 특성과 연구 언어 자료의 특성을 고려하여 점진적으로 도입됩니다. 개인, 메타 주제 및 주제 결과 "러시아어"주제 마스터 개인 검색결과고급 수준의 기초 학교 졸업생이 러시아어 프로그램을 마스터하는 것은 다음과 같습니다.
언어 행동을 자가 평가하는 능력; 연설 자기 개선에 대한 열망; 학교 교육 및 독학 과정에서 러시아어의 의미 이해; 4) 의사소통 과정에서 생각과 감정의 자유로운 표현을 위한 충분한 양의 어휘와 문법적 수단; 성공적인 직업 및 사회 활동을 위한 준비."러시아어"라는 주제는 특히 문학 및 역사와 유기적으로 연결되어 있습니다.러시아어의 규칙성은 러시아 고전 및 현대 문학의 예를 통해 설명됩니다. 말에서 언어 수단의 기능은 구와 문장뿐만 아니라 다양한 스타일과 장르의 텍스트로 표현됩니다. 러시아어 학교 과정의 중심 장소는 규범 체계를 특징으로하는 국어의 가장 중요한 부분 인 문학 언어가 차지합니다. 규범 체계는 정적에 의해 함께 유지되는 반면 언어의 역동성은 언어에서 발생합니다. A. S. 푸쉬킨은 “나는 문법 오류가 없는 러시아어 연설을 좋아하지 않는다. 문법적 오류 - 문학적 규범과의 편차 -는 예술적 단어의 주인이 평가합니다. 문학을 통한 표현적 화법 사실은 문법, 사전 및 참고 도서와 같은 언어 시스템의 특정 위치를 차지합니다. 러시아어와 사회 생활의 연결, 그 역사는 분명합니다.언어의 소리 체계의 변화, 어휘 및 어구의 발전은 어원학적 참고서, 매우 짧지만 역사적 사건, 러시아인과 다른 민족 간의 상호 작용에 대한 프레젠테이션에서 설명됩니다. 러시아어의 독창성, 탁월한 삶의 잠재력은 차용한 단어와 표현을 러시아 기능 규칙에 종속시키며 종종 차용물의 소리와 형태소 구성을 변경하면서 외양을 잃습니다. 메타 주제 결과고급 수준의 기초 학교 졸업생이 러시아어 프로그램을 마스터하는 것은 다음과 같습니다. 1) 모든 유형의 언어 활동 소유: a) 수용 (듣기 및 읽기): 다양한 스타일과 장르의 텍스트에 대한 인식 및 듣기 이해 다양한 유형의 청력 보유(입문, 상세, 선택);
b) 생산적인 (말하기와 쓰기):
실질적인 결과고급 수준의 기초 학교 졸업생이 러시아어 프로그램을 마스터하는 것은 다음과 같습니다. 5학년 말까지 학생들은 다음을 갖게 됩니다: 학습한 규칙에 따라 철자와 문장문자를 인식합니다. 독립적이고 서비스적인 품사를 인식하고 주요 형태학적 특징과 구문적 역할을 알고 있습니다. 진술의 목적과 감정적 채색이 다른 문장을 구별하고 정확하게 억양합니다. 문장의 문법적 기초를 찾으십시오(가장 단순한 경우). 복잡한 문장에서 동질 술어로 간단한 문장을 구별하십시오. 구문 및 구두점 분석을 수행합니다. 소리를 듣고 구별하고 소리와 글자를 구별하십시오. 허용 된 표준에 따라 음성을 서면으로 표시하십시오. 사전 사용; 문장과 구에서 단어에 대한 동의어와 반의어를 선택하십시오. 맥락에서 동의어의 의미 및 문체 차이를 식별합니다. 단어의 어휘 분석을 (선택적으로) 생성합니다. 어구 단위로 연설을 풍부하게하고 올바르게 사용하십시오. 불필요한 단어 반복을 제거하여 텍스트를 개선합니다. 텍스트의 제목을 지정하고 완성된 텍스트의 간단한 계획을 세웁니다. 화법을 유지하면서 구술 및 서면 형식으로 서술, 설명, 추론 유형의 텍스트를 상세하고 간결하게 표현합니다. 자신의 진술을 작성하십시오. 6학년 말까지 학생들은 다음을 할 수 있습니다: 기호의 전체에 따라 독립 품사(명사, 동사, 형용사, 숫자, 부사, 국가 이름)를 구별하고 단어가 품사 또는 품사에 속함을 합리적으로 증명합니다. 연구 된 규칙에 따라 철자를 찾으십시오. 단어의 의미와 구문 기능을 고려하여 어휘 및 기능 동음이의어를 구별합니다. 언어 도구를 사용하여 텍스트에서 단어의 다양한 반복을 제거하십시오. 연구된 품사에 대한 형태소 및 형태학적 분석을 생성합니다. 7학년 말까지 학생들은 다음을 할 수 있습니다: 논증적으로 말의 한 부분 또는 다른 부분에 대한 단어의 소속을 증명하고 추론 텍스트를 작성하십시오. 모든 품사의 형태소 및 형태학적 분석을 수행합니다. 문학적 규범을 준수 다양한 부품구두 및 서면 형태의 연설; 형태학적 동의어를 사용하십시오. 분사구와 부사구를 종속절로 바꾸거나 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 다른 유형의 텍스트를 구성할 때 다른 품사와 관련된 단어의 문체 특성을 고려하십시오. 다양한 유형의 말을 조합하여 텍스트를 작성하십시오. 대명사, 부사, 접속사, 입자를 사용하여 텍스트 조각을 연결합니다. 8학년 말까지 학생들은 다음을 할 수 있습니다: 구두점을 고려하여 정확한 억양으로 문장을 발음하고 문장의 의미 중심을 찾으십시오. 공부한 규칙에 구두점을 올바르게 넣고 설명하십시오. 간단한 문장의 문법적 기초를 찾으십시오. 술어의 주요 유형을 구별하십시오. 제안서의 2차 구성원 유형을 구별하십시오. 문장의 다중값 멤버를 정의합니다. 동의한 정의와 동의하지 않은 정의의 동의어를 사용합니다. 한 부분 문장의 유형을 구별하고 연설에서 올바르게 사용하십시오. 동질적인 구성원과 고립된 구성원으로 문장을 올바르게 작성하십시오. 동질적인 구성원, 고립된 구성원, 동의어 구성으로 문장을 변경합니다. 단순하고 복잡한 문장의 정확한 억양; 연구한 구문 단위의 예술적 표현 가능성을 고려하여 모든 유형의 텍스트를 분석하고 작성합니다. 추상적인 계획을 세우십시오. 9학년 말에 학생들은 다음을 배우게 됩니다. 다양한 유형의 복잡한 문장 구성표를 작성하십시오. 복잡한 문장의 부분 사이의 의미 관계를 구별하십시오. 정확한 구두점; 다양한 유형의 문장 구성표, 특히 복잡한 구성표를 작성하십시오. 다양한 유형의 동의어 의미를 고려하여 연설에서 복잡한 문장을 사용하십시오. 문장의 구성원과 종속절을 일치시킵니다. 다른 유형의 복잡한 문장의 구문 분석을 수행합니다. 의사 소통 수단의 문체 채색을 구별하고 말 스타일에 따라 올바르게 사용하십시오. 러시아어 수업에서 공부한 자료를 기반으로 언어 주제에 대해 일관되고 논리적인 진술을 작성합니다. 비즈니스 서류(지원서, 영수증, 설명, 자서전)를 작성합니다. 연구한 작품을 바탕으로 문학적 주제에 대한 에세이를 작성합니다. 다양한 장르와 스타일의 자유로운 주제에 대한 에세이를 작성하십시오. 구어체, 과학, 저널리즘, 공식 비즈니스 스타일, 소설의 언어를 구별합니다. 연설의 주제, 유형 및 스타일을 결정하고 텍스트의 구조와 언어적 특징을 분석합니다. 언어 단위를 인식하고 다양한 유형의 분석을 수행합니다. 쓰기 연습에서 철자와 구두점의 기본 규칙을 준수하십시오. 러시아어 연설 에티켓의 규범을 준수하십시오. 준언어적(비언어적) 의사소통 수단을 사용하는 것이 적절합니다. 연설 자제력을 발휘하고, 정확성 측면에서 연설을 평가하고, 문법 및 언어 오류, 단점을 찾아 수정하고, 자신의 텍스트를 개선 및 편집하십시오. 지배하는 기본 원칙콘텐츠 및 프로그램 구축 1. 일관성의 원칙은 이론적 정보의 선택, 해석 및 구성을 결정합니다. 이 경우 시스템은 체계적인 관계로 상호 연결된 언어 단위 집합으로 간주됩니다. 이론적 정보의 체계화는 학생들이 언어 단위의 구조와 의미를 쉽게 이해할 수 있도록 합니다. 2 . 동형의 원칙은 일관성의 원칙과 밀접하게 관련되어 있습니다. 즉, 언어 시스템의 다른 수준 단위에 공통 기능이 존재한다는 것입니다. 이 원칙을 구현하면 동일한 방법과 기술을 사용할 수 있습니다. 다단계 언어 단위 연구에서. 따라서 문장의 구성요소를 연구하는 방법과 기술은 종속절의 유형 연구를 용이하게 합니다. 언어에 대한 이론적 정보의 체계적인 표현은 실용적인 기술과 능력의 형성을 보장하는 작업 시스템을 결정합니다. 3. 언어 시스템에 대한 연구는 말하기, 개선 및 개발 교육의 기초입니다. 이것은 언어 발달에 관한 작업과 이론 연구 사이의 가장 가까운 연결을 의미합니다. 언어는 말 속에 존재하고 말은 언어 체계의 실현이다. 언어는 말 밖에서 공부할 수 없고, 말은 언어에 의존하지 않고는 공부할 수 없습니다. 이러한 일반 조항은 학교 실습에서 언어와 말하기의 통합 필요성을 결정합니다. 언어의 향상은 언어의 체계, 그 법칙을 드러내는 이론의 연구와 밀접하게 연결되어야 합니다. 4. 러시아어 학교 과정의 기초인 구조적 의미 방향은 언어 단위의 형태(구조), 의미(의미론) 및 기능을 고려하여 언어 단위의 다차원적 적용 범위를 결정합니다. 형식, 의미 및 기능의 3요소는 프로그램 구성의 특성을 결정합니다. 구조적 특징은 언어 및 스피치 단위의 분류 및 자격을 위한 객관적인 조건을 만들고 의미(언어 및 스피치)는 구조적 및 의미론적 지표를 수정하고 보완하기 때문에 언어 단위의 형식적 및 의미론적 속성은 일관되게 기록됩니다. 5. 기능적 접근은 말하기를 가르칠 때 언어 단위의 기능을 고려해야 합니다. 언어 학습에 대한 기능적 접근 방식은 텍스트에 대한 관심으로 이어졌습니다. 종합적인 텍스트 분석은 학생들의 지식을 테스트하는 효과적인 방법으로서 교육적 성격의 과업일 뿐만 아니라 다양한 유형과 장르의 텍스트를 구축하는 능력을 형성하기 위한 가장 중요한 조건으로 간주됩니다. 다양한 유형의 텍스트 분석은 학생들이 단어와 문장의 문체 특성을 평가할 수 있도록 구조, 구문 구조, 어휘 및 어구 내용에주의를 기울이고 학생들의 언어 본능을 개발하도록 가르칩니다. 6. 역사주의 원칙은 다음을 허용합니다. 과거와 현재를 연결하십시오. 언어의 역사와 사회의 역사 사이의 연관성을 보여줍니다(예: 어구, 어휘 등을 공부할 때). 이 현상의 원인, 어휘 풍부의 출처를 보여주십시오. 가장 풍부한 러시아어 동의어의 이유를 찾으십시오. 많은 음성 현상(유창한 모음의 존재, 소리의 역사적 위치적 교대, 쉿 소리가 나는 철자법 등)을 설명합니다. 7. 과도기적 현상에 대한 관심은 언어에서 끊임없이 발생하고 종종 언어 체계를 변경하는 살아있는 언어 과정을 반영하기 때문에 러시아어 연구에 대한 학생들의 관심을 불러일으킵니다. 8. 일관성의 원칙은 언어/발화 체계에서 도용된 개별적인 전형적인 현상뿐만 아니라 모든 화설 사실의 자격을 필요로 합니다. 체계적인 연결과 관계에 대한 설명은 언어, 특히 언어에서 언어 시스템의 모든 수준에서 특징적인 과도기 현상의 존재를 보여줍니다. 다른 분류 단위의 속성을 결합한 전환 현상은 언어의 언어 수명, 언어 단위 간의 체계적인 연결 및 관계를 반영합니다. 과도기 현상의 예는 기능적 동음이의어일 수 있습니다. 어원학적으로 관련된 단어, 종종 어휘적 의미가 가깝지만 다른 품사와 관련이 있습니다.좋은 - 짧은 중성 형용사좋은 - 부사, 좋은 - 상태 이름, 좋은 - 입자 등. 기능적 동음이의어는 소리 구성의 통일성(동형복합체)에 의해 통합되지만, 통사적 기능에서는 분명히 다르다. 전환 현상은 구문 분야에서도 많습니다: 문장의 다중 값 멤버, 종속 절의 다중 값 유형 등. 명시된 원칙은 학생들의 사고, 인지 활동 개발에 기여합니다. 교육 실습에서 분석 및 합성의 논리적 작업은 연설 자료의 관찰, 다양한 유형의 분석을 생성하고 결론을 일반화하고 주장하는 능력의 형성에서 나타납니다. 컬렉션의 많은 작업은 교육 및 연구 질문을 던지고 이에 대한 답변은 생각뿐만 아니라 언어도 발달시킵니다. 이 프로그램에서 제공되는 주요 이론적 정보는 전통적으로 다룹니다. 우리는 개념에 대한 몇 가지 특별한 해석에 주목합니다. 1. 품사는 네 가지 특징에 따라 구별됩니다. 새로운 특징은 세 가지 전통적인 특징(일반적인 문법적 의미, 형태학적 범주 및 구문 기능)을 보완하는 형태소적 특징입니다. 단어의 형태소 구성에 대한 주의는 중요한 품사와 관련된 단어의 자격을 부여하는 데 중요합니다. 품사를 분류하는 형태소 원리는 철자의 형태소 원리와 상관관계가 있습니다. 형태소 원리는 철자 기술의 효과적인 형성, 학생들의 철자 경계에 기여합니다. 2. 프로그램을 컴파일할 때 언어 시스템의 동형이 고려됩니다. 즉, 다른 수준의 언어 단위에 대한 공통 속성의 존재입니다. 3. 문장의 구성원과 관련된 종속 절의 분류는 복잡한 문장 분류의 동화를 크게 촉진하여 시간을 확보하고 학생의 연설 및 풍부화의 발전에 기여하는 동의어 연습을 위한 이론적 조건을 만듭니다. 4. 등위 연결이 있는 단어의 조합은 종속 구와 함께 구로 간주됩니다. 형태론을 공부할 때는 명사 바로 뒤에 동사를 공부하는 것이 좋습니다. 이는 이론적 및 방법론적 고려 사항 때문입니다. 명사와 동사- 연설의 주요 부분. 명사와 동사는 문장의 문법적(술어) 기초를 형성합니다. 이러한 품사 공부 순서의 변화는 방법론적 관점에서도 정당화된다. 이 프로그램에 따르면 동사는 학년말에 공부하지 않지만 명사를 공부한 직후 6 학년 전반기에 가장 효과적인 시간에 공부합니다. 또한 지속적인 관심문장의 문법적 기초에구문을 기반으로 나머지 품사를 공부할 수 있습니다. 문법적 기초에 대한 지속적인 관심은 문장의 구조에 대한 더 깊은 이해를 제공합니다. 6학년 동사 다음에는 기호를 결정하는 품사를 공부합니다.목적어(형용사), 목적어의 개수와 계산되는 순서(숫자). 그럼 공부해부사 , 동사를 정의하고 다른 품사(상태 단어, 상태 범주)와 독립적인 상태 이름을 정의합니다. 대명사 (7 학년 초) 형용사, 숫자, 부사 및 주 이름과 같은 모든 명사 품사를 반복 할 수 있습니다. 다른 품사와 비교하여 대명사 범주를 연구하면 모든 명목 품사를 회상할 수 있습니다. (주 이름은 품사가 가장 어린 만큼 대명사(물음)를 제외하고는 특정한 대명사가 없다.무엇. 질문은 어떻게? 부사와 상태 이름에 일반적입니다.) 일반적으로 구문에서 주제의 전통적인 순서를 공부했습니다. 우리는 다음 사항만 참고합니다. 다른 사람의 연설을 전달하는 방법다른 사람의 연설에는 간단한 문장과 복잡한 문장이 모두있을 수 있으므로 복잡한 문장을 공부하는 것이 좋습니다. 공부할 때 복잡한 문장먼저 여러 종속절이 있는 복잡한 문장의 구조를 고려한 다음 종속절의 유형을 고려합니다. 이 일련의 주제를 통해 2성분 문장뿐만 아니라 여러 절이 있는 복잡한 문장에서도 절의 유형을 연구할 수 있습니다. 후자에 대한 끊임없는 관심은 의심할 여지 없이 학생의 언어 발달, 여러 종속 절이 있는 복잡한 문장을 사용하는 능력에 기여합니다. 교육 자료는 두 가지 중심으로 나뉩니다. 입문 과정(5학년 초) 및 주요 과정(5-9학년). 입문 과정의 이론적 정보는 5학년 과제 모음에 나와 있습니다. 이 정보를 통해 학습한 내용을 반복할 수 있습니다. 초등학교음성학, 형태학, 단어 형성 및 사전학 연구에 필요한 몇 가지 교육 정보를 제공합니다. 철자법과 구두법은 5-9학년 전반에 걸쳐 관련 이론 정보를 제시하는 것과 밀접한 관련이 있습니다. 5등석 입문 과정 반복과 전도학. 소개. 사회 생활에서 언어의 역할. 세계에서 가장 풍부한 언어 중 하나인 러시아어. 문체의 개념과 문학 언어의 주요 스타일. 문법(간단한 정보). 형태와 철자의 개념. 철자. "잘못된" 장소. 주요 독립 (중요한) 품사: 명사, 형용사, 동사, 부사, 대명사. 서비스 품사: 전치사, 결합, 입자. 통사론. 구문의 개념입니다. 문장. 문장의 목적에 따른 문장의 종류. 비 느낌표 및 느낌표 문장. 문장의 주 및 보조 구성원. 구절. 문장의 문구. 동질적인 회원과의 제안, 호소, 소개 단어. 어려운 문장. 복합, 복합 및 비결합 문장. 직접 연설을 통한 제안. 대화와 독백. 텍스트. 텍스트의 일반적인 개념과 연설의 주요 유형(내레이션, 설명, 추론). 제안된 샘플에 따라 텍스트 생성. 자신의 행동에 대한 이야기. 물체, 동물에 대한 설명. 교육 자료에 대한 추론. 작은 문학적 텍스트를 간결하게 재구성합니다. 교과서의 일부 단락에 대한 계획을 세우고 그 내용을 다시 말하십시오. 메인 코스 소개. 현대 세계의 러시아어. 문학 언어의 개념입니다. 철자, 발음, 형태학, 구문 및 문체 규범. 철자 규칙. 구두 및 서면 형태의 연설. 언어 과학의 주요 섹션. 음성학. 그래픽 아트. 정형외과. 연설 소리와 글자. 알파벳. 모음과 자음. 음절. 단어 하이픈 넣기 규칙. 스트레스. 유성음과 무성음. 딱딱하고 부드러운 자음. 모음과 자음의 강함과 약함. 쉿 소리 후 모음. 철자오, 오, 오 쉿 소리 후. 치찰음 후 부드러운 기호입니다. 문자 의미나, 유, 이, 요. 어려운 단어의 발음에 대한 Orthoepic 메모. 텍스트 분석. 주제를 결정하고 키워드를 강조 표시합니다. 통신 수단의 표시. 연설 유형 및 스타일 결정(단순한 경우). 작은 텍스트와 문장을 편집합니다. 구와 문장 만들기. 주어진 단어에 따라 텍스트를 편집합니다. 언어 문화(단어의 발음, 단어 형태의 올바른 형성 등 형태소. 단어 형성. 철자법) 형태소 연구의 가치. 줄기와 끝. 단어의 뿌리. 접두사와 접미사. 형태소 구성의 역사적 변화. 단어 형성. 단어 사슬. 단어의 어근에서 소리의 교대. 역사적 변형의 결과로 뿌리의 변형. 새로운 형태소의 형성. 뿌리와 접두사의 철자법. 뿌리에서 강세가 없는 모음의 철자. 모음이 번갈아 나타나는 어근 철자법에이, 에이, 소리의 교대 조합으로 어근의 철자법-rast --- rasch - 성장했습니다 -; a (i) -im (in).접두사에서 자음과 모음의 철자법. 철자 접두사사전 및 사전. 구문, 문장, 텍스트의 편집. 교육 자료에 대한 추론. 이 문구를 기반으로 내러티브 텍스트를 컴파일합니다. 독백과 대화의 형태로 이야기의 연속. 사전학. 단어의 개념입니다. 러시아어의 사전 부. 단어의 사전적 의미. 단일 및 다중 단어. 단어의 직접적이고 비유적인 의미. 일반적이고 제한된 단어. 소설에서 변증법과 전문성의 사용. 자귀. 그들의 국제적 성격. 동의어. 동의어 행. 구문 동의어. 반의어. 텍스트에서 반의어의 역할. 동음이의어. 동의어. 연설에서 동의어 사용의 실수. 어원학의 개념입니다. 일부 단어의 유래. 민속 어원학의 개념. 고고학. 신조어. 빌린 단어. 러시아어 차용어의 음성 및 형태소 변화. 대출 평가. 오래된 교회 슬라브주의. 러시아어로 표시되는 조건. 고대 슬라브주의와 러시아주의의 동의어 관계. 전체 및 비완성 모음 조합의 철자법. 어법. 문구학. 민속 기원의 프라 술 로지. 잠언과 말. 날개 달린 단어와 표현. 언어와 연설의 표현 수단으로서의 프라 술 로지. 속담과 속담의 인기 캐릭터. 어구 단위-동의어, 어구 단위-반의어. 어구 단위, 속담, 대중적인 표현을 포함한 텍스트 편집. 서문 - 잠언의 선택. 동의어, 반의어, 동의어, 고대어, 신조어가 있는 구, 문장 및 텍스트 편집. 어휘 및 어구의 특성, 예술적 및 시각적 수단의 존재 (부재), 문장 구성의 본질에 따른 연설 스타일의 결정. 장르: 이야기, 수수께끼, 동화(언어 및 현대), 편지, 발표, 지시, 간단한 계획, 필기(5-9학년), TV 쇼 리뷰. 6 학년 문법 문법 섹션. 형태. 품사의 개념입니다. 중요하고 보조적인 품사. 단어와 그 형태. 품사의 밝은 표시 중 하나 인 단어의 형태 학적 구성. 품사 명사 명사의 개념. 연설에서 명사의 역할 (텍스트에서). 철자~ 아니다 명사와 함께. 일반명사와 고유명사. 러시아 고유 이름의 특수성(세 사람의 이름). 지명의 개념. 생기와 무생물 명사. 예술적 연설에서 의인화의 역할. 값에 따른 명사 배출(구체, 재료, 추상, 집합체). 연설에서 사용하는 특징. 명사의 수. 현대 언어로 된 이중 숫자의 유적. 명사의 성별. 종류의 변동. 일부 명사 범주의 현대 규범. 속을 예술적 장치로 재고합니다. 명사의 경우. 명사의 간접 경우를 결정하는 방법: 질문에, 구실로. 단수 및 복수의 명사의 감소. 케이스 엔딩의 철자법. 굴절 명사. 불변 명사. 사용 규칙. 명사의 단어 형성. 접두사의 도움으로 명사를 보충하는 소스. 형용사를 명사로 바꾸는 것. 기능적 동음이의어의 개념. 기본 기술 및 능력: 네 가지 기능을 조합하여 명사를 식별합니다. 명사의 기본 파생 접미사를 알고 올바르게 씁니다. 기능적 동음이의어(명사 및 형용사)를 구별합니다. 명사의 범주를 결정하십시오. 문법적 주제에 대한 토론을 구축하십시오. 동사 동사의 개념입니다. 연설에서 동사의 역할 (텍스트에서). 철자동사가 아닙니다. 부정사. 부정사 형태의 역사적 변화. 재귀 동사. 재귀 동사 형성의 역사. 사용 규범-sya 및 -s. 동사의 철자 형태-tsya 및 -tsya. 동사 유형. 설명 및 내레이션에서 다양한 유형의 동사 사용. 설명 및 서술 유형의 연설 텍스트 편집. 슬라브 언어의 특정 속성으로 측면에 따라 동사를 대조합니다. 특정 형태의 의미론적 의미의 풍부함. 동사는 타동사와 자동사입니다. 동사 성향. 암시적. 동사 시제: 현재, 과거 및 미래. 과거형의 유래. 현대 러시아어의 특이성. 과거 시제의 철자 형태. 동사 어간: 현재 시제 어간, 부정사 어간, 과거 시제 어간. 연설에서 다른 시간 대신 어떤 형태의 시간을 사용합니다. 동사의 활용. 개인적인 결말의 철자법. 활용 동사와 그 기원. 필수 분위기. 연설에서 명령형의 사용. 가정법적 분위기. 비인격 동사. 동사의 단어 형성. 접두사와 접미사로 동사를 만듭니다. 동사 접미사의 철자법. 불규칙 동사 형태의 문장과 텍스트 편집. 교과서 단락의 내용에 대한 계획을 세우고 자신의 예시적인 예를 선택하여 다시 말합니다. 기본 기술 및 능력: 네 가지 기능을 조합하여 동사를 식별합니다. 동사의 파생 접두사와 접미사를 알고 올바르게 쓰십시오. 문법적 기초 강조; 동사 구별하기-tsya 및 -tsya, 말과 글에서 올바르게 사용하십시오. 동사 유형에 따라 연설 유형(나레이션 및 설명)을 구별합니다. 동사의 인칭 어미를 올바르게 작성하십시오. 동사의 형태소 및 형태학적 분석을 수행합니다. 텍스트를 편집하고 작성합니다. 형용사 형용사의 개념입니다. 연설에서 형용사의 역할. 철자~ 아니다 형용사와 함께. 의미별 형용사의 순위. 전체 및 짧은 형용사. 형용사의 감소. 이야기 소유 형용사. 질적 형용사의 비교 정도. 비교 교육. 최상급 교육. 비교 등급 사용에 대한 규범. 형용사의 단어 형성. 접미사로 형용사 만들기. 형용사 접미사의 철자법. 접두사로 형용사 만들기. 단어를 추가하여 형용사를 만듭니다. 그들의 철자법. 연설에서 복잡한 형용사 사용. 기본 기술 및 능력: 네 가지 기능의 조합으로 형용사를 결정합니다. 형용사의 주요 접미사를 구별하고 올바르게 쓰십시오. 비교 정도의 의미와 형태에 따라 형용사의 순위를 배웁니다. 연설에서 형용사를 올바르게 사용하십시오. 형용사의 형태소 및 형태학적 분석을 합니다. 숫자 숫자의 개념입니다. 연설에서 숫자의 역할. 값별 숫자 자릿수입니다. 기수. 숫자에 부드러운 기호입니다. 집합적인 숫자입니다. 분수. 서수. 숫자가 있는 문장과 텍스트 편집. 숫자에서 다른 품사의 단어 형성. 모든 숫자의 내림차순. 일부 숫자의 역사. 기본 기술 및 능력: 연설에서 숫자를 올바르게 사용하십시오. 감소 숫자; 숫자의 형태학적 및 형태학적 분석을 수행합니다. 부사 부사의 개념입니다. 의미에 따른 부사의 종류. 연설에서 부사의 사용. 철자~ 아니다 부사와 함께. 부사의 비교 정도. 텍스트 부분 간의 의사 소통 수단 중 하나 인 부사. 부사의 단어 형성. 부사 형성의 특징. 접두사와 접미사를 사용하여 부사의 형성. 부사의 철자법. 명사의 부사로의 전환. 기능적 동음이의어: 아침에 와서 이른 아침, 저 멀리 푸른그리고 멀리서 본다 기능적 동음이의어가 있는 부사의 철자 - 전치사가 있는 명사. 형용사의 부사로의 전환. 그들의 철자법. 기본 기술 및 능력: 네 가지 기호의 총체로 부사를 결정하십시오. 다른 범주의 부사 (텍스트에서) 사용; 기능적 동음이의어를 구별하십시오. 부사의 형태소 및 형태학적 분석을 수행합니다. 주 이름 상태 이름의 개념. 값별 상태 이름 비트. 연설에서 국가 이름의 역할. 철자~ 아니다 상태 이름과 함께. 기능적 동음이의어: 짧은 중성 형용사, 부사, 주 이름. 상태 이름을 사용한 텍스트 구성. 기본 기술 및 능력: 네 가지 기호의 총계로 국가의 이름을 결정하십시오. 값으로 상태 이름을 구별하십시오. 연설에서 주 이름의 역할을 결정하십시오. 기능적 동음이의어를 구별하십시오. 장르: 서평, 개인의 특성, 장소에 대한 설명, 전기, 규칙, 삶의 사례. 7 학년 대명사 장소의 개념입니다. 연설에서 대명사의 역할. 텍스트 부분 간의 의사 소통 수단 중 하나 인 대명사. 대명사 및 기타 품사. 대명사는 명사입니다. 대명사는 형용사입니다. 대명사 - 부사. 대명사의 범주: 인칭, 재귀, 소유, 의문, 관계, 무기한, 부정, 속성, 지시. 대명사 철자법. 연설에서 대명사 사용에 대한 정형 및 구문 규범. 기본 기술 및 능력: 다른 품사와 관련하여 대명사를 결정합니다. 텍스트의 일부를 연결하고 텍스트를 편집하는 수단으로 대명사를 사용합니다. 대명사 사용에 대한 정형 및 문법 규칙 준수(얼마나 ..., 자신, 자신 ...); 대명사 등의 형태소 분석 및 형태소 분석을 수행합니다. 분사 친교의 개념입니다. 분사의 동사와 형용사의 표시. 능동 분사와 수동 분사. 연설에서 분사의 역할. 분사의 문체 채색을 예약하십시오. 참여적. 참여 회전율과 종속 조항의 동의어. 분사의 단어 형성. 실제 및 수동 분사의 형성. 분사의 감소. 그들의 철자법. 분사의 다른 품사로의 전환. 기본 기술 및 능력: 네 가지 기호의 조합으로 분사를 결정합니다. 분사를 거절하는 것이 옳습니다. 특히 반환을 하는 것은 정확합니다. 분사구를 종속절로 바꾸거나 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 분사의 형태소 및 형태학적 분석을 수행하여 추론 텍스트를 작성합니다. 동명사 부사의 개념입니다. 동명사에서 동사와 부사의 기호. 연설에서 부사의 역할. 부분 회전율. 부사구와 종속절의 동의어. 부사의 단어 형성. 동명사와 분사의 형태소 구성 비교. 부사의 철자법. 기본 기술 및 능력: 4개의 기호를 조합하여 동명사를 결정합니다. 연설에서 동사 분사의 올바른 사용; 형태소 구성으로 동명사를 분사와 구별하십시오. 동명사를 사용하여 텍스트를 작성하십시오. 동명사에 대한 형태소 및 형태학적 분석을 수행하여 추론 텍스트를 작성합니다. 서비스 품사 품사 서비스의 개념입니다. 문장과 텍스트에서 서비스 품사의 역할. 이름. 전치사의 개념입니다. 전치사 - 반의어. 경우와 함께 전치사 사용. 의미별 전치사 순위. 기원별 전치사 순위: 파생어가 아닌 전치사 및 파생 전치사. 비즈니스 스타일 전치사. 제안의 철자법. 노동 조합. 연합의 개념입니다. 등위 접속사와 종속 접속사. 맞춤법 조합. 기능적 동음이의어:너무 (접속사) - 같은 (입자로 대명사), to (접속사) - 무엇을 할 것인가 (입자가 있는 대명사) 등. 텍스트의 일부를 연결하는 가장 중요한 수단인 접속사. 입자. 입자의 개념입니다. 형태를 만드는 입자와 단어를 만드는 입자. 입자는 값에 따라 순위가 매겨집니다. 철자아니도 아니요 품사(일반화)가 다릅니다. 기본 기술 및 능력: 문장과 텍스트에서의 역할에 따라 서비스 품사를 올바르게 사용하십시오. 형태를 만드는 입자와 단어를 만드는 입자를 구별하십시오. 서면으로 기능적 동음이의어 구별하기(또한 - 동일하므로 - 무엇을 할 것인가?등). 감탄사 감탄사의 개념입니다. 감탄사 철자법. 연설에서 감탄사의 역할. 품사의 한 부분에서 다른 부분으로의 전환(일반화). 중요한 품사의 상호작용. 서비스 품사의 상호 작용. 장르 : 인터뷰, 업무서류(메모, 진술서, 영수증, 위임장), 비교특성, 복합계획서, 인용계획서, 보고서, 메모, 주석, 평론, 유머러스한 이야기. 8 학년 통사론 구문 및 구두점의 개념입니다. 단어와 문장의 연결 유형(종속 및 쓰기). 종속 통신 방법: 조정, 제어, 인접. 구의 주요 유형: a) 단어 간의 연결 특성(구성 및 종속); b) 주요 단어의 특성(언어, 명사, 부사). 전체 문구. 문장. 제안의 개념입니다. 문장의 목적에 따른 문장의 종류. 감정적 인 색칠을위한 제안 유형. 사업 서류 등록. 수사학적 질문. 문장 끝의 구두점 간단한 문장 제안의 주요 유형: 2부 및 1부, 비공통 및 공통. 문장의 의미 중심. "주다"와 "새롭다". 문장에서 단어의 순서. 논리적 강조. 제안의 주요 구성원. 주제와 표현 방법. 술어와 그 주요 유형: 단순 동사 술어, 복합 동사 술어, 복합 명사 술어. 술어와 주제의 일치. 주어와 술어 사이의 대시. 문장의 보조 구성원. 정의(동의되고 일관성이 없는 정의, 적용). 동의어와 일치하지 않는 정의의 동의어. 직접 및 간접 목적어. 상황. 상황의 순위. 할당 상황의 분리, 비교 및 부사구. 부정사의 구문 기능. 문장의 단일 값 및 다중 값 구성원입니다. 단일 문장. 한 부분 문장의 개념. 한 구성 요소 문장의 종류. 확실히 개인적인 제안. 무기한 개인적인 제안. 일반화된 개인 제안. 동사 문장의 역할. 비개인적인 제안. 역할 비개인적인 제안 in speech: 사람, 자연, 환경 등의 상태를 나타내는 표현. 부정사. 명사(명사) 문장. 지명 대표. 명목상의 구두점. 연설에서 주격 문장의 역할 : 자연 상태, 환경 등에 대한 예술적 설명 1성분 문장의 문체적 특성. 완전하고 불완전한 문장. 완전 및 불완전 문장 구조의 특징. 완전하고 불완전한 두 부분과 한 부분으로 된 문장. 불완전한 문장의 문체. 연설에서 불완전한 문장을 사용하는 이유. 복잡한 문장 동질적인 회원과의 제안. 동질적인 구성원이 있는 조합. 문장 부호. 일반화 단어. 동종 및 이종 정의. 연설에서 문장의 동종 구성원의 역할. 별도의 멤버가 있는 제안. 격리의 개념입니다. 정의를 분리하기 위한 일반 조건. 합의된 정의의 분리. 분사구의 문체적 특성. 일관성 없는 정의의 분리. 응용 프로그램의 분리. 부가기능 분리. 단일 동명사와 분사의 분리. 전치사와 함께 명사로 표현되는 상황의 분리. 제안의 명확한 구성원의 분리. 문장의 고립 된 구성원의 문체 특성. 문장과 종속절의 분리된 구성원의 동의어. 제안의 명확한 구성원의 분리. 문장의 구두점은 문장의 구성 요소를 구분하고 명확하게 합니다. 소개 및 삽입된 단어, 구 및 문장이 있는 문장. 입력 및 플러그인 구성 요소의 값. 문장 부호. 항소가 있는 제안. 호출의 의미. 제안서의 참조 위치. 문장 부호. 문장 단어 단어 문장의 특징. 구두 및 서면 형태의 연설에서 단어 문장의 사용. 문장 부호. 러시아어 철자의 원리. 맞춤법 원칙. 구두점 원칙. 저작권 표시. 장르: 리뷰, 초상화 에세이, 르포르타주, 논문 계획, 비교 특성, 일기 항목, 설명 메모. 9등급 어려운 문장 복잡한 문장의 주요 유형. 그들의 동의어. 복잡한 문장. 문장 부호. 복잡한 문장. 복잡한 문장의 구조. 종속 접속사와 관련 단어. 문장의 종속에서 지시어의 역할. 종속 절을 주 절에 결합하는 기능. 여러 종속절이 있는 복잡한 문장. 종속 절의 유형: 주어, 술어, 속성, 추가, 부사. 액세서리 형용사. 단순하고 복잡한 문장, 문장 구성원 및 종속 절의 동의어. 다중 값 종속 절. 복잡한 비노조 제안. 복잡한 비결합 문장의 의미. 문장 부호. 동맹 및 비조합 제안의 동의어. 복잡한 다성분 문장. 기간. 다른 사람의 연설이 포함된 문장. 다른 사람의 연설을 전달하는 방법. 직접 연설을 통한 제안. 간접 연설을 통한 제안. 부적절한 직접 연설. 인용 및 인용 방법. 장르: 여행 에세이, 비즈니스 레터, 과학 보고서. 다른 클래스와 교육 기관러시아어에 대한 심층적 인 연구를 통해 "러시아어"주제에 대해 다른 시간이 할당되며 프로그램은 다음을 나타냅니다.수업 및 주제별 대략적인 시간 분포.시간별 계획을 통해 교사는 각 수업의 개별 특성을 고려하고 개별 주제와 섹션을 재배포하고 블록으로 그룹화하여 충분히 학습되지 않은 코스 문제를 공부할 시간을 확보할 수 있습니다. 이 프로그램에 표시된 언어 및 방법 론적 아이디어 중 일부는 RSFSR MP 학교 연구소의 러시아어 교육 실험실에서 논의되었으며 주요 구성 요소는 교과서 인 일반 교육 학교 교육 단지에서 구현되었습니다. “러시아어. 이론. 5-9 등급”, 저자 V. V. Babaitseva 및 L. D. Chesnokova. 교과서는 각 수업의 "연습"교과서와 말하기 발달 "러시아어"교과서로 보완됩니다. 러시아어 연설”, 저자 E. I. Nikitina. 이 콤플렉스의 가장 큰 차이점은 언어 발달이 교과서 "러시아어"에 강조 표시되어 있다는 것입니다. 러시아어 연설"과러시아어에 대한 심층 연구언어의 발달은 언어 연구와 밀접한 관련이 있습니다. 말하기의 발달은 각 수업의 과제 중 하나입니다.러시아어에 대한 깊이 있는 학습과 함께형태소에 훨씬 더 많은 관심을 기울입니다(단어의 품사를 결정하기 위한 형태소 기준이 강조 표시됨, 단어의 형태소 분석에 대한 더 많은 작업 등). 동의어(특히 구문)에 더 많은 주의를 기울입니다. 러시아어 등의 개발 역사에서 더 많은 정보가 제공됩니다. 개념 및 용어 시스템이 확장되고 있습니다(매우 중요하지는 않지만). 덜 중요한 다른 차이점도 있습니다. 언어 및 방법론적 아이디어의 공통점, 학급별 주제 연구의 대략적인 일반적인 분포로 인해 한 컴플렉스에서 다른 컴플렉스로 쉽게 이동할 수 있으며 일반 교육 학교의 컴플렉스에서 작업할 때 심층 컴플렉스의 자료를 사용합니다. 근사치를 내다 주제 기획 5등석
6 학년
7 학년
8 학년
9등급
프로그램은 UMK로 구현됩니다. 교과서 "러시아어. 이론. 5-9 학년 "(저자 V.V. Babaitseva); 러시아어. 관행. 5학년 / 에드. A. 유. 쿠팔로바. 러시아어. 관행. 6학년 / 에드. G. K. 리드만-올로바. 러시아어. 관행. 7학년/에드. S.N. 피메노바. 러시아어. 관행. 8학년 / 에드. 유.S.피추고바. 러시아어. 관행. 9학년 / 에드. 유.S.피추고바. N 및 k 및 t 및 n 및 E. I. 러시아어. 러시아어 연설. 5학년 N 및 k 및 t 및 n 및 E. I. 러시아어. 러시아어 연설. 6 학년. N 및 k 및 t 및 n 및 E. I. 러시아어. 러시아어 연설. 7 학년. N 및 k 및 t 및 n 및 E. I. 러시아어. 러시아어 연설. 8 학년. N 및 k 및 t 및 n 및 E. I. 러시아어. 러시아어 연설. 9학년 5, 6-7, 8-9학년을 위한 과제 모음(저자 V. V. Babaitseva, L. D. Bednarskaya, N. V. Drozd, O. A. Salnikova); 각 수업의 워크북(저자 V. V. Babaitseva, L. D. Bednarskaya, A. V. Glazkov, M. I. Sergienko 등). 장서에는 학생들의 연령 특성에 따라 다양한 주제에 대한 미니 및 맥시 텍스트를 구성하는 기술과 능력의 형성과 함께 텍스트의 복잡한 분석과 관련된 많은 작업이 있습니다. 철자와 구두점 기술의 형성에 많은 관심을 기울입니다. 많은 작업이 철자 경계의 형성에 중점을 둡니다. 공지, 광고 등의 언어를 관찰함으로써 학생들의 언어 본능 형성이 촉진됩니다. 통합 문서에는 텍스트, 문장 및 단어를 복사할 필요가 없는 작업이 포함됩니다. 교육 단지의 구성 요소에 대한 간단한 목록에서 알 수 있듯이 언어 학습과 언어 발달 사이의 격차를 해소합니다. 러시아어에 대한 심층적 인 연구를 수행하는 다른 수업 및 교육 기관에서 "러시아어"주제에 대해 다른 시간이 할당된다는 점을 감안할 때 프로그램은 주제가 아닌 수업별로 시간 분포를 나타냅니다. 시간별 계획을 통해 교사는 각 수업의 개별 특성을 고려하고 개별 주제와 섹션을 재배포하고 블록으로 그룹화하여 충분히 학습되지 않은 코스 문제를 공부할 시간을 확보할 수 있습니다. 이 프로그램에 표시된 언어 및 방법 론적 아이디어 중 일부는 RSFSR MP 학교 연구소의 러시아어 교육 실험실에서 논의되었으며 주요 구성 요소는 교과서 인 일반 교육 학교 교육 단지에서 구현되었습니다. “러시아어. 이론. 5-9학년”, 저자 V. V. Babaitseva 및 L. D. Chesnokova. 교과서는 각 수업의 "연습"교과서와 말하기 발달 "러시아어"교과서로 보완됩니다. 러시아어 연설”, 저자 E. I. Nikitina. 이 콤플렉스의 가장 큰 차이점은 언어 발달이 교과서 "러시아어"에 강조 표시되어 있다는 것입니다. 러시아어 스피치"를 다루고 러시아어에 대한 심층적 인 연구와 함께 스피치의 발달은 언어 연구와 밀접한 관련이 있습니다. 말하기의 발달은 각 수업의 과제 중 하나입니다. 러시아어에 대한 심층적 인 연구를 통해 형태소에 훨씬 더 많은 관심을 기울였습니다 (단어의 품사를 결정하기위한 형태소 기준이 강조 표시됨, 단어의 형태소 분석에 대한 더 많은 작업 등). 동의어(특히 구문)에 더 많은 주의를 기울입니다. 러시아어 등의 개발 역사에서 더 많은 정보가 제공됩니다. 개념 및 용어 시스템이 확장되고 있습니다(매우 중요하지는 않지만). 덜 중요한 다른 차이점도 있습니다. 언어학적 및 방법론적 아이디어의 공통점, 주제 연구의 대략적인 일반 분포는 클래스별로 하나의 복합물에서 다른 복합물로 쉽게 이동할 수 있습니다. 다른 하나는 종합학교를 위한 단지에서 작업할 때 심층 단지의 재료를 사용하는 것입니다. 언어 방법론적 개념의 공통점은 이 프로그램의 확실한 장점(단점이 아니라!)입니다. 이 프로그램을 통해 러시아어 교육의 연속성을 유지하고 실습으로 입증된 방법과 기술을 풍부하게 개발할 수 있기 때문입니다. . 러시아어교실 물류지원 1. 컴퓨터(기술적 요구 사항: 그래픽 운영 체제, CD-ROM 드라이브, 오디오 및 비디오 입력/출력, 인터넷 액세스 기능) 2. 비디오 프로젝터 5. 복합기 8. 삼각대 또는 힌지형 스크린(최소 치수 1.25 @x 1.25). 9. 비디오 플레이어, DVD 플레이어(VCR). 10. TV(대각선 72cm 이상). 11. 오디오 센터(CDR 오디오 디스크 사용 가능) 12. 테이블과 포스터. http://www. 필 ology.ru - "철학 포털". http://www.gramma.ru - "문어 문화"(현대 러시아어 규범, 학생 지원: 테스트, 구성, 프레젠테이션, 받아쓰기, 상담, 질문에 대한 답변). http://www.wikpedia.ru - 보편적인 백과사전 "Wikipedia". http://www.krugosvet.ru - 보편적인 백과사전 "Krugosvet". http://www.rubricon.ru - 루브리콘 백과사전. http://www.slovari.ru - 전자 사전. http://www.gramota.ru - 참조 및 정보 인터넷 포털 "러시아어". http://raslit.ioso.ru/index.htm - 러시아어 대화형 테스트, 러시아어 철자 규칙, 시적 수수께끼, 문학 실험. http://www.gramota.ru - Gramota.Ru. http://www.rusword.com.ua - "러시아어 단어의 세계(V.I. Dahl 사전)". http://www.babylon.nd.ru - 전자 도서관 "Babylon"(철자 사전, 외국어 사전, Brockhaus 및 Efron 사전). http://www.about-russian-language.com - 언어 문화. http://www.slovari.ru - 사이트 "러시아어 사전"(러시아어 사전의 전자 버전: 설명 사전, 철자 사전, 외국어 사전). http://www.languages-study.com/rassian.html - 러시아어 지식 기반(무료 러시아어 참조 서비스). http://www.nios.ru/subjects - 러시아어 및 문학에 대한 리소스 카탈로그. 교육 및 체계적인 교육 자료 목록: 선생님을 위해 1. Babaitseva VV 한 부분 문장의 실제 조음 // 한 부분 문장을 공부하는 문제. 엠., 2005. 2. Babaitseva VV 종속 및 구성 구문 // RYaSh. 2006. 제4호. 3. Babaitseva VV 러시아어 철자의 원칙 // RYaSh. 2009. №3. 4. Babaitseva V. V. 간단하고 복잡한 문구 // РЯШ. 2007. 제4호. 5. Babaitseva VV 현대 러시아어의 한 부분 문장 체계. 엠., 2004. 6. Babaitseva VV 현대 러시아어의 문장 구성원 시스템. 엠., 1988. 7. Babaitseva VV 철자 경계의 비밀 // 러시아 문학. 2000. 1위. 8. Babaitseva V. V. 러시아어 문법의 전이 현상. 엠., 2000. 9. Babaitseva V.V., Bednarskaya L.D. 구두점에 대한 참고 사항 // РЯШ. 2008. 제7호. 10. Bednarskaya L. D. 러시아어로 된 통합 국가 시험을 준비하기 위해 쓰기 추론 교육 // РЯШ. 2009. 제9-10호. 11. Bednarskaya L. D. A. S. Pushkin "Eugene Onegin"의 소설 구문. 독수리, 2008. 12. Gorbachevich K. S. 러시아어: 과거. 본. 미래. 엠., 1987. 13. Ippolitova N. A. 학교에서 러시아어를 가르치는 시스템의 텍스트. 엠., 1998. 14. Kovtunova I. I. 러시아어: 단어 순서와 문장의 실제 분할. 엠., 1976. 15. Kupalova A. Yu. 학교에서 구문 및 구두점 연구. 엠., 2002. 16. Lvov M. R. 연설 이론의 기초. 엠., 2000. 17. Nikolina N. A. 텍스트의 문헌적 분석. M., 2003. Pakhnova TM 러시아어로 구두 및 필기 시험 준비. 엠., 1997. 18. Politova I. N. 현대 러시아어의 종속 문구 시스템의 전이성. 콜롬나, 2008. 19. Skoblikova E. S. 철자 작업 일반화. 엠., 2005. 20. Syrov I. 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25 러시아어로 된 교육 및 방법론적 복합체, V.V. 교수의 지도하에 저자 그룹. Babaitseva에는 필요한(기본 수준) 교육을 제공하는 5-9학년을 위해 설계된 프로그램이 포함됩니다. 5-9 학년을위한 교과서 "러시아어 : 이론"(저자 V.V. Babaitseva, L.D. Chesnokova); 과제 및 연습 모음 "러시아어: 연습" 5학년(A.Yu. Kupalova 편집), 6학년(G.K. Lidman-Orlova 편집), 7학년. (S.N. Pimenova 편집), 8-9학년용(Yu.S. Pichugov 편집); 5, 6, 7, 8, 9학년을 위한 매뉴얼 "러시아어 스피치: 스피치 개발"(이 출판물의 저자는 Nikitina E.I.). 이 교수법은 25년 이상 학교에서 사용되어 왔으며 교육적 잠재력이 매우 큽니다. 교육 및 방법 론적 복합체 V.V. Babaitseva는 실용적인 철자와 구두점 방향을 가지고 있으며 특히 형태소 섹션에 반영됩니다. 그러나 이것에도 불구하고 V.V.의 교육 및 방법론적 복합체의 이론적 자료. Babaitseva는 상당히 많은 양으로 제공됩니다. V.V.의 과학적 지도하에 작성된 모든 교과서, 교재 및 교재의 워크북. Babaitseva는 차세대 LLC의 연방 주 교육 표준을 완전히 준수합니다. 이 EMC를 통해 중등학교 졸업생이 시험에 합격할 수 있도록 준비할 수 있습니다. 국가 시험러시아어로. 이 교육 단지의 저자 팀은 러시아어 연구가 반드시 응용 프로그램과 결합되어야한다고 올바르게 주장합니다. 실제 작업. V.V. Babaitseva는 다음과 같은 라인을 그립니다. "언어를 자연 현상으로 연구하고 지속적으로 자연스럽게 발전하는 언어에 대한 특별한 과학이 있습니다." 자신의 원칙에 따라 V.V. Babaitseva는 분석된 교육 및 방법론적 복합 단지에서 러시아어 개발의 연속성과 일관성을 일관되게 보여줍니다. 이 WCU는 시스템 구조 원칙을 기반으로 합니다. 고려중인 교육 단지의 중심 구성 요소는 교과서 "러시아어 : 이론"입니다. 이 교과서는 중등학교 5-9학년을 대상으로 하는 학교 과정의 이론 자료를 체계적으로 제시하고 있습니다. 이 교과서는 러시아어, 규칙 및 법률에 대한 전체적인 관점을 제공하며 언어 시스템, 러시아어 전체 과정의 섹션 간의 안정적인 연결, 이론적 정보의 일관성을 보여 주어 학습 능력을 크게 향상시킵니다. . 동시에 모든 핵심 이론 자료는 기본 규칙 및 설명 텍스트의 프레젠테이션 구조에 유기적으로 적합하면서 이전 이론 자료를 완전히 설명하는 매우 예시적인 예와 그림이 분석된 교과서에 수반됩니다. 적절한 예시와 함께 이론적인 자료를 제시하는 것은 학생들이 새로운 주제를 이해하고 암기하는 데 크게 도움이 됩니다. 러시아어에 대한 UMK에는 가장 저명한 러시아어학자와 언어 방법론자의 초상화, 이들에 대한 간략한 정보, 러시아어 이론 및 실습 발전에 대한 기여에 대한 정보도 포함되어 있습니다. V.V.의 지도력하에 만들어진 교재 저자의 관심 증가. Babaitseva는 개별 러시아 연구원에게 러시아어 과학 발전의 역사에 대한 학생들의 관심을 크게 증가시켜 모국어 개발의 방법론과 역학이 연구되었다는 사실에 대한 진정한 인식에 기여합니다. 뛰어난 국내 과학자들에 의해 다른 기간. 또한 UMK에서 V.V.의 과학적 지침에 따라 생성되었습니다. Babaitseva에는 필요한 모든 설명이 포함되어 있으며 내용 분석은 모든 철자 및 구두점 규칙이 통합 언어 이론과 밀접하게 관련되어 있음을 나타냅니다. "동시에 대부분의 철자 규칙은 단어의 형태소 구성에 대한 이론적 정보를 기반으로 하는 반면 문장 구조를 기반으로 하는 것은 구두점 규칙입니다." V.V.의 과학적 지침에 따라 작성된 교과서의 방법론적 도구에서. Babaitseva는 다양한 그래픽으로 제시되는 교육 자료의 본질을 강조하는 사용으로 복잡성이 증가하는 정도에 따라 교육 자료의 차별화를 제공합니다. 교과서는 특히 학생들이 완전히 숙달해야 하는 철자 및 구두법 규칙뿐만 아니라 학생들이 완전한 준비를 위해 기억해야 하는 기본 용어뿐만 아니라 공부하는 개념의 정의를 강조합니다. 예를 들어, 5학년 때 “동사의 임시 형태”라는 주제를 공부할 때, 학생들은 먼저 V.V. Babaitseva는 매우 간결합니다. 러시아어에는 현재, 과거 및 미래 시제와 같은 세 가지 시제가 있습니다. 동시에 연구 된 모든 동사 형태는 해당 그래픽 구성표에 포함되어 있습니다. 여기서 기본 질문 (예 : 무엇을합니까 (윳), 무엇을 할 것입니까 (윳), 무엇을 할 것입니까) 및 또한 학생들의 전형적인 예는 실제로 원어민에서 사용되는 특정 형태의 동사를 정확하게 결정하도록 가르칩니다. 동사의 시제 형태는 행동과 말하는 순간의 관계를 나타냅니다. 현재 시제의 형태는 행동이 연설의 순간과 완전히 일치하거나 지속적으로 수행됨을 나타냅니다. 현재 시제 동사는 다음 질문에 답합니다. 우리는 무엇을 하고 있습니까? 뭐하는거야? 그들은 무엇을하고 있습니까? 나는 무엇을 합니까? 뭐하세요? 그는 무엇을하고 있습니까? 나중에 V.V.의 과학적 지도하에 만들어진 교과서에서. Babaitseva, 몇 가지 예시적인 예가 제공됩니다. 예를 들면: 기차가 전속력으로 달려가고 있습니다(무엇을 하고 있습니까?), 기관차가 바퀴를 돌리고 있습니다(무엇을 하고 있습니까?). (B. 파스테르나크). 과거 시제의 모든 형태는 행동이 연설의 순간보다 앞서 있음을 보여줍니다. V.V.의 지도하에 만들어진 교과서에서 Babaitseva는 동사의 모든 시제 형태에 대한 시각적 다이어그램을 제공합니다(그림 1). 그림 1 - V.V.의 교과서 구성표 5학년을 위한 Babaitseva "러시아어" 그런 다음 학생들은 V.V.의 해당 작업 모음에서 제안된 작업을 완료하면서 이론적 자료를 통합합니다. 러시아어 수업과 숙제 모두에서 Babaitseva. 동료 검토 교육 자료의 교과서 끝에는 5-9 학년의 러시아어 프로그램 전체 학습 과정에서 학생들이 사용해야 하는 다양한 참고 자료가 포함된 부록이 있습니다. 이것은 해당 철자 및 구두법 규칙을 설정하는 단락에 대한 링크를 포함하는 "학습된 철자 규칙의 색인", "학습된 구두점 규칙의 색인"을 나타냅니다. 부록은 또한 언어 자료의 관련 예에 대한 샘플 구문 분석 및 시퀀스 표시와 함께 구문 분석의 주요 유형을 제공합니다. V.V.의 과학 편집자하에 있는 UMK. Babaitseva는 학생들에게 편리합니다. 러시아어를 가르치는 데 높은 수준의 연속성과 전망을 제공하며 해당 자료의 반복을 쉽게 구성할 수 있습니다. 이 EMC의 구조로 만들어진 교과서는 사실 정보의 반복적인 반복이 필요한 다민족 학급의 학생들을 포함하여 학교의 모든 년 동안 언제든지 참조할 수 있는 참고서입니다. 동시에 분석된 교과서에는 중대한 단점이 있습니다. 이 교재의 참조 방향과 5년 동안 교과서를 사용하는 데 "학생들이 교과서의 구조, 탐색 능력, 빠르게 찾을 수 있는 능력을 알아야 합니다. 필요한 섹션, 이전에 통과된 단락을 반복적으로 참조" . 교재 V.V.의 교과서에 따라 러시아어 수업을 수행하는 과정에서 분명합니다. Babaitseva, 프리젠 테이션, 작곡, 구두 및 서면 받아쓰기, 텍스트 분석을 포함한 다양한 유형의 작업이 가능합니다. 교육활동 중 교과서의 신교재 내용, 학생들의 실습활동(과제와 실습의 자율적 완성)을 파악하는 것 외에 기존에 학습한 자료의 새로운 학습과 반복 학습이 필요하다. 글을 쓸 때는 미리 계획을 세울 필요가 있으며, 교실에서 독립적인 작문 과제를 수행하는 과정에서 교과서의 명료성을 위해 제시한 예를 사전 분석하고 유추하여 자신의 예를 선택하는 것이 필요합니다. . 또한 "러시아어 V.V. Babaitseva에는 두 개 이상의 단락 또는 특정 철자 또는 구두점 규칙의 내용을 (미리 준비된 질문에 대해) 비교해야 하는 작업도 포함되어 있습니다. 실습에서 알 수 있듯이 이 교과서에서 제안한 계획에 따라 수업을 구성하는 것은 학생들이 점차적으로 새로운 교육 자료를 마스터할 뿐만 아니라 이전에 다룬 주제를 지속적으로 반복하기 때문에 매우 효과적입니다. V.V.의 과학 편집자하에 작업 및 연습 "러시아어 : 연습"UMK 모음. Babaitseva는 학교가 개념과 규칙으로 효과적인 작업을 구성하고 언어의 특정 현상을 인식, 분석, 특성화하는 능력을 형성하는 데 도움이 되도록 설계되었습니다. 러시아어로 된 작업 및 연습 모음을 사용하여 학생들이 연구 주제에 따라 언어 자료를 독립적으로 선택하고 디자인하도록 가르칩니다. 다양한 언어는 학생들의 말하기 연습에서 의미합니다. 예를 들어, 철자법, 정형 문자, 구두점 및 기타 규범은 러시아어의 일반 이론에 유기적으로 맞는 관련 규칙을 기반으로 Vera Vasilievna Babaitseva의 교과서에서 고려됩니다. 적절한 작업을 통해 교재에 정확하고 표현적인 언어의 점진적이고 점진적인 형성이 제공되며, 그 중에는 언어 학습에 대한 학생들의 끊임없는 관심을 유발하는 전통적 및 새로운 유형의 교육 과제가 있습니다. 러시아어 UMK V.V.에 관한 교과서에서 Babaitseva는 러시아어를 가르치는 전통적인 형태보다 훨씬 더 자주 형태 학적 분석 (즉, 구성에 따라 작업에 주어진 특정 단어 분석)을 정기적으로 수행하는 것이 좋습니다. 또한 매우 자주 학생들은 문장의 문법(술어) 기초를 강조하는 것과 관련된 작업을 완료해야 하며, 이는 미래에 학생들의 기능적 문해력을 형성하는 동시에 매우 많은 수의 철자 및 구두점 오류를 성공적으로 피할 수 있습니다. . 종종 고려 된 교재에는 학생의 철자 경계 개발을위한 특별 연습도 있습니다. 예를 들어, 작업은 다음과 같습니다. "단어 명사 형태의 명사, 단어에 포함 된 문자로 작성하십시오. 누가 더 크니?" 동시에 5학년 교과서에서는 이러한 과제에서 명사 대신 다른 품사를 구성해야 하는 경우가 많다. 또한 전통적인 러시아어 교과서는 받아쓰기에서 철자가 확인되지 않은 단어를 정기적으로 기록하도록 제안합니다. 이 EMC의 러시아어 교과서에서 이러한 종류의 과제가 크게 현대화되었습니다. 학생들은 미리 읽도록 초대됩니다. 사전 단어(그들의 목록이 첨부되어 있습니다), 정확한 철자를 기억하도록 노력하십시오. 그런 다음 학생들은 교과서를 닫고 이전에 읽은 단어를 받아쓰기로 적어 두어야 합니다. 즉, 교직원에서는 부분적으로 검색 작업과 기억에서 받아쓰기를 수행하도록 제안됩니다. CMD V.V.를 생성할 때 Babaitseva는 규칙의 기계적 암기의 모든 단점을 고려하려고 시도 했으므로 그러한 연습으로 학생들의 철자 경계를 개발하려고했습니다. N.M.의 과학 편집자 아래의 이전 UMK와 비교. 개발 된 교육 및 방법 론적 복합체에서 Shansky는 작업 수가 증가하여 학생들이 질문에 대한 답변을 독립적으로 찾을 필요가 없었습니다. 습득 한 지식을 정확히 적용하는 방법, 특정 언어 개념을 알아야 할 목적, 이유 특정 운동을 수행할 수 있어야 합니다. 고려중인 자료에서 알려진 것과 근본적으로 새로운 것, 러시아어로 작업을 완료하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까? 예를 들어, 5학년에게 다양한 유형의 말하기 활동을 가르치는 것은 학생들을 위한 적절한 메모에 의해 지원됩니다. "텍스트의 표현 읽기를 준비하는 방법", "텍스트를 계획하는 방법", 거의 원본 텍스트에 대한 작업" 등 거의 각 텍스트에 대한 작업은 읽기, 듣기, 구두 및 서면 형태의 진술 작성과 같은 모든 형태의 말하기 활동의 단계적 숙달의 관계를 목표로 합니다. 읽기 활동의 주요 형태 중 하나로 읽기 과정에 대한 관심이 높아짐에 따라 텍스트를 표현적으로 읽는 능력에 많은 과제가 집중되었습니다. UMK V.V.의 과학적 리더가 생각한 대로. 아름답게 들리는 단어의 예술 인 Babaitseva는 학생 성격의 언어 문화 형성에 기여하는 러시아어 억양의 모든 표현 수단을 마스터하는 데 도움이 될 수 있습니다. UMK를 사용하면 개인 서면 진술을 작성하는 기술 형성을 위해 다양한 형태의 텍스트 다시 말하기를 사용할 수 있습니다. 동시에 특정 작업, 미리 결정된 주제, 개별 구 및 단어에 대한 텍스트를 컴파일하는 연습으로 인해 미래의 연설 텍스트를 설계하는 모든 프로세스가 가능해집니다. 교재에는 또한 학생들의 실제 말하기 활동에 대한 과제가 있습니다. 예를 들어 여행 중 행동 규칙, 영화관, 지하철 및 기타 주제에 대한 여러 문장을 편집합니다. V.V.의 과학 편집자하에 생성 된 교재의 실제 구현에 대한 교육 시스템 개발과 함께. Babaitseva, 목표 및 목표는 주로 수업이 끝날 때 설정됩니다(목표 설정 개방성). 이 경우 보드의 필드는 다음과 같이 작성할 수 있습니다. 왼쪽 부분 - 이미 연구된 정보; 오른쪽 부분 - 수업 과정에서 얻은 관찰; 칠판의 세 번째 부분에는 각 과가 끝날 때 학생들이 무엇을 배우고 배워야 하는지에 대한 정보가 포함될 수 있습니다. 동시에 UMK V.V. Babaitseva는 "비교 작업, 비교 현상의 유사점 및 차이점 찾기, 분류, 체계화, 러시아어 교육 자료 일반화, 인과 관계 설정 (왜? 무엇 때문에?)"을 제공합니다. 고려 된 EMC의 작업 및 연습 시스템은 교육 자료의 방향 알고리즘, 추론 패턴, 언어 자료 분석 방법 및 러시아어의 연구 현상을 자신의 말하기 연습에 적용하고 자신의 독백을 개발하도록 설계되었습니다. 언어뿐만 아니라 지식의 다양한 자기 통제 방법. 예시 자료는 독백 과학 연설을 개발하는 효과적인 수단입니다. 제안된 과제는 다음과 같이 말합니다. "여러분이 알고 있고 할 수 있는 모든 단어(또는 구문, 문장)에 대해 말해 주세요." 따라서 단어에 대한 이야기는 특정 계획에 따라 제시 될 수 있습니다. 1) 품사를 나타냅니다. 2) 가능한 구문 기능을 표시합니다. 가능한 동의어와 반의어에 주목하면서 단어의 어휘적 의미를 밝히고 분석된 단어의 문체 평가를 수행합니다. 특정 단어의 음성 분석을 수행합니다. 5) 형태소 분석을 수행한다. 6) 적절한 철자를 표시하십시오. 이 경우 단어의 어원 등으로 학생의 답변을 보완할 수도 있습니다. 학생의 구두 응답은 급우에 의해 보완될 수 있으며, 자신의 평가에 대한 적절한 논증으로 평가될 수 있습니다(이 경우 가장 합리적인 평가는 전자 저널에 입력할 수 있음). 이러한 유형의 작업은 다음을 허용합니다. 1) 학생의 모든 기존 지식을 일반화하고 체계화합니다. 2) 독립적인 추론을 가르친다(자신의 관점을 자신의 진실을 증명하는 적절한 논증으로 표현). 과학적 스타일의 적극적인 구두 독백 연설을 형성합니다. 과제 및 연습 모음에서 러시아어 학습의 말하기 측면에 많은 관심을 기울입니다. “과제에는 연구된 언어 현상의 실제 적용 분야, 말의 정확성과 표현력을 달성하는 역할에 대한 관찰이 포함됩니다. 언어 수단의 특정 선택을 결정하는 특별한 말하기 상황 만들기. 예를 들어, 교육 및 방법론 단지의 수집 및 통합 문서에는 속담뿐만 아니라 어구 단위를 포함하여 많은 작업이 제공됩니다. 동시에 저자 팀은 언어 교사가 특정 게임 동작으로 작업을 보완할 것을 권장합니다. 교사는 학생들에게 "어려움없이 연못에서 물고기를 잡을 수 없습니다", "인내와 노력으로 모든 것을 갈 것입니다"와 같은 속담을 제공합니다. 동시에 학생들은 속담 목록을 계속하도록 초대받을 수 있습니다. 이 경우, 속담을 말한 학생이 속담의 진정한 의미와 실제 연설에서의 적용 가능성을 설명할 수 없는 경우 속담은 계산되지 않습니다. 여러 속담을 노트북에 쓸 수 있습니다. 녹음을 위해 학생 자신과 교사가 모두 쓸 수있는 특정 속담을 선택하는 것이 좋습니다. 의미, 학생 연설에서의 실제 적용 가능성, 철자 및 가장 중요한 punctograms 포화 . 동시에 V.V. Babaitseva는 러시아어 교사가 이 교육 게임에 대해 미리 학생들에게 알릴 것을 강력히 권장합니다. 모든 속담 모음에 대한 독립적 인 친분과 속담이 포함 된 작업을 완료하기 위해 그러한 수업을 수행하는 것에 대해 학생들에게 미리 경고해야합니다. 게임의 승자는 가장 많은 속담을 구두로 발음한 학생들입니다. UMK V.V.의 작업 및 연습 모음에서. Babaitseva는 "교과 자료로 사용된 텍스트의 유익한 측면("이 텍스트는 무엇을 가르치는가? 저자의 주요 생각은 무엇입니까?")으로 인해 우리 주제의 교육 가능성을 실현할 뿐만 아니라 러시아어 연설의 교육 가능성. 또한 고려중인 교과서에는 다른 사람의 말을 올바르게 인식하는 능력과 대화식 말하기 및 쓰기에서 언어 기술과 기술을 정확하고 정확하며 표현적으로 사용하는 능력의 사회적 중요성에 대해 학생들의 특별한 관심을 끄는 텍스트가 포함되어 있습니다. 우리의 의견으로는 그러한 작업은 학생의 모든 형태의 언어 발달 (대화 및 연결된 독백 연설 및 서면 연설 포함)의 발달에 기여합니다. 과거를 반복하는 과정에서 맞춤법과 구두법의 형성과 향상을 제공합니다. V.V.의 교재에 대한 과제 및 연습 모음의 여백에. Babaitseva는 확인할 수 없는 철자로 단어를 강조 표시했습니다. 예: 지질학자, 노동자, 상상하다, 상상하다, 축제, 냄새, 매력, 녹음기, 영토, 직업, 전문 분야, 팀, 발코니, 소파, 요양원, 5급 언어 schof, p. 57, 작업 번호 7]. 요르, 화음 [러시아어 교과서 분석 자료는 디지털 색인으로 할당됩니다. 전통적인 러시아어 교육 시스템에서 채택된 분석 유형 시스템은 V.V.의 교재에서 보완되었습니다. Babaitseva 어휘(5번), 철자법(6번) 및 구두점 분석(7번). 음성 분석의 목표는 러시아어 규범과 소리를 듣는 능력에 따라 올바른 발음을 형성하는 것임을 분명히 합시다. 고려되는 UMK에서 관심의 중심에 있는 것은 형태소 분석입니다. "실용적인 목적을 위해, 일반 교육 학교의 모든 학생들은 단어 형태소의 신속한(실제로 즉각적인) 선택을 위한 학습 활동을 숙달해야 합니다." . 이 때문에 CMD V.V. Babaitseva는 특히 형태소의 개념을 분석합니다. 학생들의 관심은 의미론, 즉 접미사와 접두사의 의미에 집중됩니다. UMK V.V.의 "모페믹스" 섹션에서 Babaitseva는 형성 접미사를 강조합니다. 1) 굴절(끝); 2) -l- (과거 시제 형태의 지표); 3) -t-, -ti-(부정사 형태의 표시자); Her-(단순한 형태와 비교 학위); 5) -te (복수의 명령형 분위기의 끝). 교과서 "러시아어. Theory'는 어미에 대한 정확한 정의를 제공합니다. "단어의 어미는 단어를 연결하는 역할을 하고 성별, 숫자, 경우, 사람의 의미를 표현하는 가변 부분입니다." 접미사 - ь는 "떠나고 싶어", "공부하고 싶어"와 같은 구에서 단어를 연결하는 역할을 할 수 없습니다. 이러한 구에서 종속 부정사는 일치하지 않고 제어되지 않으며 "부사 및 분사와 같이 주요 단어에 인접합니다". 이 정의는 많은 과학 용어로 과부하가 걸리지 않으므로 중학생이 쉽게 기억할 수 있습니다. TMC V.V.에서 러시아어를 가르치는 실용적인 방향. Babaitseva는 형태학 연구 시간을 늘렸습니다. 여기에서 중요한 것은 이론 정보의 동화 및 암기보다는 형태소를 구별하는 중요한 능력의 형성이며, 이를 기반으로 학생에게 강력한 철자 기술을 형성하는 것입니다. 철자 분석은 형태소에 대한 지식과 밀접하게 연결되어 있으며 CMD의 저자를 올바르게 믿습니다. 책 "러시아 연설"UMK V.V. Babaitseva는 언어 발달 수업에서 의도적인 작업을 위해 특별히 만들어졌습니다. 이 교과서의 이론적 기초는 음성 개념 체계였습니다. 과제와 연습은 모든 형태의 말하기 활동을 다룹니다. 언어 인식(듣기 및 읽기), 음성 재생산(구술 retelling 및 서면 프레젠테이션), 연설의 생성(문서 형식으로 텍스트 말하기 및 만들기). 듣기, 읽기, 다시 말하기는 V.V.의 틀 내에서 수행됩니다. 대부분의 러시아어 수업에서 Babaitseva. "그러나 언어 발달 수업에서 이러한 유형의 말하기 활동, 특히 다시 말하기에는 고유한 특성이 있습니다. 주의는 진술의 내용뿐만 아니라 언어적 특징에도 집중됩니다." 예를 들어, 학생들은 권장 계획에 따라 텍스트를 먼저 간결한 형태로 간결하게 다시 말한 다음 텍스트에서 연쇄 및 병렬 문장 연결을 관찰하면서 전체 다시 말하기로 이동합니다. 텍스트의 언어 분석은 학생들이 구술 다시 말하기 및 서면 발표를 준비하는 데 있어 중요한 요소 중 하나입니다. 이 작업의 효율성은 원본 텍스트의 품질과 언어 분석에 따라 다릅니다. TMC V.V.의 매뉴얼 "러시아어 연설". Babaitseva는 언어 교사가 자료 선택 및 작업 조직을 지원합니다. "러시아어 연설"은 학교의 특정 작업 조건, 수업, 각 학생의 지식 수준을 고려하여 학생들의 연설을 형성하고 개선하는 다양한 방법을 사용하는 창의적인 접근 방식을 포함합니다. 텍스트가 OO의 연방 교육 표준 요구 사항을 충족하는 학생의 스피치 활동의 산물이 되기 위해 EMC는 러시아어 스피치에 제시된 샘플을 기반으로 텍스트를 작성하는 작업을 수행합니다. 학생의 행동; 귀하의 생활, 가축 또는 야생 동물에 대한 설명; 특정 교육 자료에 대한 추론. 예를 들어 "이 그림을 보고 이 음악을 들을 때 당신의 생각과 느낌은 정확히 무엇입니까?" 이러한 작업을 통해 대화를 수행하고 자신의 관점을 명확하게 주장할 수 있는 능력을 형성할 수 있습니다. 또한 교과서 "러시아어 연설"에는 연설문 유형과 연설 스타일을 결정하는 작업이 있습니다. 예를 들어, "말의 유형 식별"; "텍스트 스타일 정의"; "과학적이고 저널리즘적인 스타일의 징후를 표시하십시오." 교과서 E.I. Nikitina에는 "에세이를 작성하는 방법", "구술 진술을 준비하는 방법", "자신의 이야기를 작성하는 방법", "그림 설명을 작성하는 방법", "작성하는 방법"을 포함하여 학생을 위한 특별 메모가 있습니다. 에세이 - 인터뷰", "이야기나 이야기의 텍스트를 기반으로 시나리오 쓰는 방법", "에세이 리뷰 작성 방법", "서평 작업 방법" 등을 통해 학생들은 다양한 스타일, 연설 유형의 텍스트의 세부 사항을 마스터하고 자신의 진술을 작성하는 데 지속적으로 훈련하십시오. 텍스트 이해 작업도 여기에서 중요합니다. 읽기 과정을 말하기 활동으로 숙달함으로써 학생들은 과제 자체, 말하기 상황, 스타일 및 말하기 유형에 따라 내용이 다른 텍스트를 읽고 다른 방식으로 작업하는 방법을 배웁니다. "러시아어 연설"은 V.V.의 과학적 지침에 따라 만들어진 UMK의 세 번째 구성 요소입니다. Babaitseva는 학생들의 의사 소통 능력 형성을 완전히 보장합니다. 그것의 과제와 연습은 기본 말하기 개념과 말하기 행동 규칙을 기반으로하며, 이는 학생의 구두 및 서면 연설의 의식 향상에 완전히 기여하고 연설 의사 소통의 실제 기술을 향상시킵니다. 교재의 세 번째 부분의 이론적 기초는 음성 개념 시스템입니다. 예를 들어, V.V. Babaitseva는 언어와 언어의 단위로 간주됩니다. 그리고 이것으로부터 언어의 단위로서 텍스트는 전형적인 계획을 가지고 있으며, 이에 따라 음성 커뮤니케이션의 특정 목표와 목표, 즉 내레이션, 설명 및 추론에 따라 구성됩니다. 교과서 "러시아어 연설"에는 학생들에게 텍스트 및 주요 유형의 연설에 대한 일반적인 개념 형성을 소개하는 교육 자료가 포함되어 있습니다. Vera Vasilievna Babaitseva의 교육 및 학습 자료는 기본 교육 보조 도구의 유기적 조합으로 관심을 끌고 있습니다. 이 교재에서는 이론적 자료와 실제 작업의 제시에 엄격한 일관성이 있습니다. "자료 배열의 선형 원리는보다 통합적이고 체계적인 동화에 기여하는 동시에 과도한 집중과 동일한 주제에 대한 긴 연구를 성공적으로 피할 수있게하여 참신함의 효과를 줄이고 학생들의 교육 활동의 동기를 약화시킵니다. " . 교육 자료 구성의 이러한 원칙에 따라 중, 고등학생 연령의 학생들은 새로운 주제를 훨씬 더 잘 배우고 지속적으로 지식을 강화하며 주제에 해당하는 실제 작업을 수행합니다. 교과서 "러시아어 : 이론"(5-9 학년)은 러시아어의 전체 학교 과정에 대한 이론적 자료를 체계적으로 제시합니다. 이론적 정보의 간결한 프레젠테이션은 예시된 예와 그림과 함께 제공됩니다. 따라서 러시아어를 가르칠 때 시각적 명확성의 원칙이 구현됩니다. 교과서의 방법론적 장치는 모든 교육 자료의 난이도에 따라 차별화를 제공합니다. 작업 및 연습 모음에서 "러시아어. 연습 "5-9 학년에서 과제는 학생들에게 텍스트 방향, 추론 패턴, 언어 자료 분석 방법 및 음성 의사 소통에 연구 된 이론적 정보 적용에 필요한 모든 알고리즘을 점진적으로 숙달하도록 제공합니다. 작업, 실습, 디자인 작업 및 연습은 모든 유형의 말하기 활동을 다룹니다. 음성 인식(듣기 및 읽기), 음성 재생(구술 다시 말하기 및 쓰기 프레젠테이션), 음성 생성(발음 및 서면 텍스트 생성). TMC V.V.에서 5 학년 시작. Babaitseva는 교육 1-4 세포의 초기 단계에서 과도기 단계로 간주됩니다. (러시아어의 기초 - 실용 기초) 학교 교육의 중간 단계 5 - 9 셀. (러시아어 및 모국어에 대한 과학 기초에 대한 체계적인 과정). 5 학년에 학생들은 러시아어의 주요 과정을 공부하기 시작합니다. 교재를 사용할 때 5 학년의 시스템 구조적 접근 방식의 조항을 고려하여 V.V. Babaitseva는 “음성학. 그래픽 아트. 철자"; "형태학 및 철자법"; 체계적인 문법 연구의 시작인 "어휘"("명사"). 직접적으로 매우 편리한 교육 자료 배열은 지식의 보다 통합적이고 체계적인 동화에 기여하여 유사한 주제를 공부할 때 일상적인 것을 피할 수 있습니다. 6학년의 형태론에서는 동사, 형용사, 숫자, 부사, 상태 범주의 단어 및 대명사를 공부합니다. 7학년에서는 분사와 동명사, 품사와 감탄사를 공부합니다. " 품사 연구에서 이러한 연속성은 방법론적 관점에서 정당화됩니다. 동사 - 술어는 일반적으로 문장 자체의 문법 및 의미 기초로 작용하여 주제와 함께 필요한 모든 문법 기초를 형성합니다. 사실, 러시아어 프로그램의 모든 현대 작가는 동사, 명사, 형용사, 부사와 같은 독립적 인 품사로 눈에.니다. 동시에 대명사, 숫자, 상태 단어, 분사 및 분사와 같은 서비스 품사도 구별됩니다. V.V.의 지침에 따라 생성된 UMK의 특수 품사로 분사와 동명사 분리 Babaitseva는 구조와 역할뿐만 아니라 러시아어 연설 기능의 특성에 대한 관심을 높일 수 있습니다. 이것은 대다수의 학생들의 철자법과 구두법 형성에 영향을 미칩니다. 우리의 의견으로는 이러한 종류의 연속성은 학습의 각 새로운 단계와 함께 점진적인 강화로 덮인 자료의 지속적인 반복을 보장합니다. UMK V.V.에서 부사를 공부할 때 특별한 어휘 및 문법 범주에서. Babaitseva는 또한 국가 범주의 단어를 강조 표시했습니다. 이를 통해 일반 교육 학교의 학생들에게 비인격 문장에서 술어의 구문 기능의 부사와 크게 다른이 단어 그룹의 세부 사항에 대한 필요한 아이디어를 제공 할 수 있습니다. “교수 및 학습 부서 V.V.의 8-9 학년. Babaitseva는 구문과 구두점에 중점을 둡니다. 구문에서는 구와 문장의 단어 사이의 연결과 관계에 많은 주의를 기울입니다. 종속 구문 외에도 조정 구문도 있습니다. 조정 구를 선택하면 구문 연구의 연속성을 설정할 수 있습니다. 5 학년과 8 학년의 구 연구, 5 학년과 8 학년의 문장의 동종 구성원, 9 학년의 복합 문장 및 동종 종속 절. 종속절의 종속어에 질문하는 능력은 문장구성원과 종속절 공부를 준비합니다. 문장에서 조화되는 구를 찾는 능력 - 문장의 동종 구성원과 복잡한 문장, 특히 복합 문장에 대한 연구. 종속 및 조정 구에 대한 연구는 학생들의 언어 발달에 중점을 둡니다. V.V.에서 다양한 스타일과 유형의 음성 텍스트를 만드는 과정에서 학생들을 가르치는 것의 특징을 더 자세히 살펴 보겠습니다. 바바이체바. 첫째, 프로그램은 언어 교사와 학생이 문학 및 과외 읽기 수업과 통합하여 말하기를 개발할 수 있는 작업 시스템을 제공합니다(따라서 러시아어 및 문학 교사는 주제, 장르에서 필요한 상관 매개변수를 제공할 수 있습니다. 예술 작품및 학생 에세이, 언어의 예술적 수단에 대한 작업, 특정 유형의 다시 말하기 및 프레젠테이션 - 텍스트에 가깝고 간결하고 선택적인 등). 다양한 유형의 말하기 활동을 가르치는 것은 학생들을 위한 알림으로 지원됩니다: "텍스트의 표현적인 읽기를 준비하는 방법", "텍스트를 계획하는 방법", "텍스트에 가까운 프레젠테이션(다시 말하기)을 준비하는 방법" 등 거의 모든 텍스트에 대한 작업은 읽기, 듣기, 구두 및 서면 형태의 진술 작성과 같은 모든 유형의 말하기 활동을 상호 연결하여 마스터하는 것을 목표로 합니다. 읽기에 대한 관심이 주요 말하기 활동 유형 중 하나로 증가하여 많은 과제가 텍스트를 표현적으로 읽는 능력에 중점을 둡니다. 프로그램의 저자에 따르면 V.V. 소리 나는 단어의 예술인 Babaitseva는 언어적 성격 형성에 기여하는 러시아어 억양의 표현 가능성을 마스터하는 데 도움이 됩니다. UMK를 사용하면 다양한 유형의 텍스트 다시 말하기를 사용하여 자신의 서면 진술을 작성할 수 있는 능력을 형성할 수 있습니다. 미래 자신의 텍스트의 디자인은 주어진 단어에 따라 텍스트를 컴파일하는 연습, 특정 주제에 대한 구문 및 문장을 컴파일하는 연습을 통해 달성됩니다(예: 박물관, 극장, 운송에서 행동 규칙 컴파일). 러시아어 교과서에서는이 교재의 5-9 학년에 대해 작업 유형이 제시되며 그 구현에는 소설 텍스트에 대한 호소가 필요합니다. 예를 들면 다음과 같습니다. "A.S. Pushkin, Old Slavonicisms로 5 문장을 작성하십시오. 그들은 어떤 문체 역할을합니까? “A.S.의 이야기를 쓰시오. 술어가있는 푸쉬킨 5 문장, 명령형 분위기의 형태로 동사 표현 등. 대부분의 텍스트는 러시아 시인과 작가의 작품에서 나온 조각을 나타냅니다. A.A. 블록, V.A. 주코프스키, S.A. 예세니나, M.Yu. Lermontov, A.N. 톨스토이, I.S. Turgenev, A.N. 톨스토이, A.A. 페타 등 또한 프로그램 작성자는 텍스트를 언어 및 언어 단위로 간주합니다. 그리고 이것은 러시아어의 단위로서 텍스트가 목표와 구두 의사 소통의 과제에 따라 구축되는 전형적인 계획을 가지고 있음을 의미합니다 : 내레이션, 설명 및 추론. 6학년을 위한 "Practice" 교과서에는 "예술가(작곡가, 과학자, 박물관 방문객 등) 대신 자신을 상상해보십시오. 보고, 듣고, 어떤 생각과 느낌을 경험합니까? 이 캔버스에 대해 "관광객"에게 무엇을 그리고 어떻게 말할 것입니까? 그들은 당신이 자신의 입장, 의견을 표현하고 주장하고, 자신의 감정을 표현하고, 선택한 텍스트 유형과 스타일에 따라 토론중인 문제를 반영하는 능력을 형성 할 수있게합니다. 연설의 유형과 스타일을 결정하는 작업은 진술의 목적 및 분석된 텍스트의 예술적 수단과 관련이 있습니다. "말의 유형을 결정하십시오"; "텍스트 스타일 정의"; "과학 및 저널리즘 스타일의 특징을 나타냅니다." 이 모든 것을 통해 학생들은 다양한 스타일, 언어 유형의 텍스트의 세부 사항을 마스터할 수 있을 뿐만 아니라 구두 및 서면 메시지 모두에서 자신만의 메시지를 만들 수 있습니다. 작업 모음에서 "언어 유형의 조직에서 다양한 품사의 역할이 일관되게 언급됩니다." 예를 들어, 동사를 공부할 때 학생들은 서술형 텍스트와 설명 텍스트(완료형)에서 완성형의 문체 의미를 평가합니다. 형용사를 공부할 때 설명 텍스트에서 형용사의 중요성이 강조됩니다. 동시에 “텍스트의 의미적 품사를 하나의 의미론적 전체로 연결하는 품사에 대한 정보가 점차 축적”될 뿐만 아니라, 텍스트를 생성할 때 사용할 수 있는 언어 도구도 축적되어 있다. 다른 유형과 스타일의. "발화 유형 결정"과 같은 작업은 말 유형과 언어 디자인 간의 상관 관계가 필요한 작업으로 보완됩니다. "말의 유형을 결정하는 데 도움이 된 단어는 무엇입니까? 그들은 어떤 품사에 속합니까? 왜 그런 단어를 키워드라고 합니까? "명사는 텍스트에서 어떤 기능을 수행합니까?"; "동사의 특정 형태를 기반으로 답을 논증하십시오"; "동사의 양상형과 말의 유형은 어떻게 관련되어 있습니까?" 등등.. 일관된 서면 진술에 대한 작업의 필수 단계는 자신의 텍스트를 분석하고 수정하는 것입니다. Vera Vasilievna Babaitseva의 고려된 교재에서 자신의 작곡(자기 성찰)을 분석하고 수정하도록 학생들을 가르치는 것은 학생들을 위한 메모에 의해 촉진됩니다: "프레젠테이션 및 에세이 초안 작업 방법". "Practice" 교과서는 학생 에세이 텍스트 편집 작업을 제공합니다. 예를 들어, 6학년 학생이 "진정한 우정"이라는 주제에 대한 에세이를 작성하고 읽고 프레젠테이션 유형을 결정한 후 편집합니다. 고려 중인 교과서에는 암기된 텍스트의 기억에서 쓰기, 시각적 받아쓰기(자체 받아쓰기, 상호 받아쓰기를 포함한 기타 유형의 받아쓰기), 받아쓰기 오류 작업, 에세이와 같은 맞춤법 및 구두점 준비에 중점을 둔 작업이 포함되어 있습니다. , 프리젠테이션, 텍스트의 철자 및 구두점 분석(철자 및 구두점을 그룹화하는 기능), 텍스트의 예와 함께 철자 및 구두법 규칙 설명, 철자 및 구두점 설명, 문장 패턴 그리기 등 “초안을 편집하고 자신의 텍스트가 주제, 문제에 부합하는지 확인합니다. 통신 수단 분석; 무결성, 통일성, 완전성, 정보 내용, 에세이 텍스트의 논리 평가 - 시스템의이 모든 것을 통해 학생들은 작성된 텍스트에 대한 자기 반성의 기술과 능력을 개발할 수 있습니다. 자신의 에세이와 다른 사람의 에세이(중등 학교 쇼의 실제 활동)로 작업할 때 학생들은 에세이 작성에 필요한 기술과 자신의 말하기 활동 제품에 대한 자체 평가를 습득합니다. 따라서 유사한 원칙에 기반한 텍스트 작업을 통해 학생들은 일관성 있고 문체적으로 올바른 서면 추론 및 에세이를 편집하는 기술을 점차적으로 습득할 수 있습니다. 자신의 텍스트 수정에 필요한 말하기 능력을 향상시키는 과정에서 동료 검토 및 자기 성찰을 지향하는 과제가 제공됩니다. 위의 내용을 요약하면 교재 "러시아어"V.V.에서 학생들의 일관된 서면 연설 개발 작업에 주목합니다. Babaitseva는 주로 학생들에게 텍스트를 인식하도록 단계별로 가르치는 원칙에 의존합니다. 다양한 유형의 말하기 활동(읽기, 말하기, 듣기, 서면 진술 또는 텍스트 작성)을 가르칩니다. 에세이 작성을 준비하는 과정에서 텍스트의 다양한 유형의 정보 및 음성 처리; 학생들에게 다양한 스타일과 유형의 스피치로 텍스트를 작성하도록 가르칩니다. 학생들에게 자신의 서면 진술(자기 성찰)을 분석하고 수정하도록 가르칩니다. EMC는 언어 발달 수준이 높은 학생을 위해 설계되었습니다. 동시에이 복합 단지에서 공부하면서 언어 교사의 지속적인 도움으로 평균, 낮고 심지어 높은 수준의 언어 발달을 가진 학생들은 필요한 모든 유형의 말하기 활동을 마스터 할 수 있습니다. 따라서 UMK V.V. 일반 교육 학교의 5-9 학년을 위해 설계된 Babaitseva를 사용하면 새로운 교육 자료에 대한 연구를 이전에 연구한 러시아어 패턴의 반복과 가장 효과적으로 결합하여 코스의 스피치 방향을 향상시킬 수 있습니다. 차례로, 이 UMK는 서비스 품사에 대한 자세한 연구를 위한 추가 시간을 제공합니다. 이 컬렉션에는 기초 및 중등(완) 학교를 위한 러시아어 프로그램과 러시아 문학 및 수사학 프로그램이 포함됩니다. 또한이 책에는 러시아어 학생의 지식, 기술 및 능력을 평가하기위한 규범이 포함되어 있습니다. 구문 및 구두점. 주어와 동사 사이의 대시(주격의 경우 명사로 나타낼 때). 항소가 있는 제안. 직접 연설이 있는 문장의 구두점(위의 경우). 대화를 작성합니다. 편리한 형식으로 전자 책을 무료로 다운로드하고 다음을 시청하십시오. 책 러시아어, 5-11학년, 작업 프로그램, Babaitseva V.V., 2008 - fileskachat.com을 빠르고 무료로 다운로드하십시오.
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