Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, seorang guru yang baik mengajarkan bagaimana menemukannya.

Pelajaran sekolah dilupakan, atau lebih tepatnya, saya ditolak secara paksa. Oblivion menemukan dirinya di tungku - mereka dilemparkan dengan kepercayaan saya. Aku menyukai semua "Maryivanov", dan bahkan sekarang aku membungkuk rendah. Mereka mencoba yang terbaik, di bawah tekanan, penindasan dan di bawah kejahatan. Kami tinggal bersama dalam kerumunan: "Beri aku kedamaian!" "Beri aku pemberontakan!" Dan seruan cinta untuk negara saja juga merupakan salah satu poin dari jadwal tersebut. Saya "pergi ke orang-orang" menunjukkan tidak berharga "masa-masa sulit" sekolah, setelah memotong mereka - diubah, pelajaran hari, tahun, abad. Untuk mencintai negara hanya karena Anda dibaptis secara paksa? Apa yang dia sumpah padanya di bawah pistol? Bahwa pada anak-anak jenis Anda telah diperkuat?
Cinta tidak ada habisnya, itu mengandung sebutir bahaya ... Jadi seorang wanita, yang sangat dipuja, kehilangan rasa kecukupannya. Setelah mempertimbangkan semua penyebab dan konsekuensi, saya akan memanfaatkan tugas yang layak - dalam banyak hal saya melihat ketidakkonsistenan dan saya akan menetapkan beberapa ...

Pikiranku memaafkan masa remaja
untuk kebohongan dan kesulitan prolog,
semakin terang jembatan terbakar di belakang,
jalan di depan lebih baik.
***
Ada banyak buku untuk dibaca
untuk menambahkan satu gram ke pikiran.
Dan untuk mengetahui banyak perut wanita,
untuk akhirnya menemukan milikmu.
Anda harus berjuang untuk ketinggian
bahkan satu langkah setengah milimeter.
Hal utama di sini jangan sampai salah:
buku dulu, bukan perut.
***
Orang kaya tidak akan mencuri dompetnya
berusaha keras untuk yang terbaik.
Orang malang di sisi lain selalu pencuri
malas dan rentan terhadap yang terburuk.
***
Saya tidak sering berada di dalam Alkitab, tetapi ke dasar
dan dengan hikmat Yesus saya diperkuat:
Saya memisahkan benih dari sekam dan ...
Saya menikmati lalang sesuka hati saya.
***
Entah bagaimana mereka ingin membulatkannya,
tapi segitiga itu semakin tajam ...
Atau mungkin lebih baik terus terang
sudut yang menang?
Semua makanan penutup itu angkuh
dan ringan sebagai konsep:
sehingga inti dari pengkhianatan lenyap,
pernikahan pertama-tama harus hilang.
***
Dalam tong yang mengobrak-abrik sejarah,
selalu menemukan pekerjaan dengan harga tinggi:
dengan manusia yang diciptakan monyet.
Holocaust, dari seseorang - seorang Yahudi.
***
Selalu dihormati oleh usia tua berambut abu-abu,
tetapi sering berdebat sering kali meyakinkan
bahwa pengalaman hidup, bahkan hebat
otak, sayangnya, tidak menggantikan.
***
Inti dari wanita jujur \u200b\u200badalah anggun,
tidak ada kepentingan pribadi dan perhitungan adalah asing:
dari yang jujur \u200b\u200b- semuanya gratis untuk Anda.
apa yang dijual pelacur itu.
***
Saat di barisan depan -
jangan takut ke depan.
Mereka lebih sering menembak pertama dari belakang,
penembak adalah teman ...
***
Tepuk tangan untuk perayaan
mungkin sangat bodoh,
karena keuntungan dalam kehidupan satu -
mengungkapkan kerugian yang lain.
***
Dosa tidak akan menyeret kita ke jurang yang dalam.
Semua membuang implan
hidup akan bangun dan bangkit!
Dan itu akan menjadi kokoh ... pada sepatu pointe.
***
Jangan menganggap rintihan pieta,
bukan kenyataan yang harus disalahkan atas stres.
Cintaku terbuka untuk tetanggaku!
Persis seperti tumit Achilles ...

Sepenuhnya di sini: https://antialle.livejournal.com/191491.html

Natalia Pavlova
Esai "Guru yang buruk mengajarkan kebenaran, guru yang baik mengajar untuk menemukannya"

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA

Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal

"Universitas Pedagogi Negeri Moskow" (MPGU)

Fakultas Pedagogi dan Psikologi Prasekolah

Dilakukan: Pavlova Natalia Sergeevna

Profil: "Pendidikan tambahan (pengembangan kreatif awal)»

Bentuk studi: paruh waktu

Kelompok:105

Tahun akademik: 2015-2016, semester 2

« Guru yang Buruk Mengajarkan Kebenaran, ajaran yang baik untuk menemukannya"- demikian kata Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg - guru bahasa Jerman, tokoh masyarakat, politikus. Namanya dikaitkan dengan terciptanya fondasi pendidikan perkembangan. BaikMenurut Disterweg, hanya pelatihan semacam itu yang dapat dianggap merangsang kecenderungan dan inisiatif seseorang, mengembangkannya secara mental, moral, fisik. Kepatuhan dengan prinsip ini memastikan sifat pengembangan pelatihan. Aktivitas diri dipahami oleh Disterweg sebagai aktivitas, inisiatif dan dianggap sebagai ciri kepribadian yang paling penting. Dalam perkembangan kinerja amatir anak-anak, ia melihat tujuan akhir dan kondisi yang sangat diperlukan untuk pendidikan apa pun, ia menentukan nilai mata pelajaran sekolah individu berdasarkan seberapa besar mereka merangsang aktivitas mental siswa.

Disterweg percaya bahwa manusia memiliki kecenderungan bawaan yang dicirikan oleh keinginan untuk berkembang. Tugas mengasuh adalah membangkitkan kecenderungan agar mereka bisa berkembang sendiri. Ia percaya bahwa sekolah harus didasarkan pada kekuatan alam pada anak. Setiap orang sejak lahir memiliki sejumlah kemampuan tertentu, yang, dengan pengasuhan yang terorganisir dengan baik, berkembang, dan dengan ketidakmampuan, mereka dapat terhenti. Agar kemampuan anak tidak terhenti, guru harus terus-menerus menjaga perkembangan mereka, memberi anak-anak kesempatan untuk menerapkan kekuatan, pengetahuan, dan keterampilan mereka dalam praktik.

Saya sepenuhnya setuju dengan pernyataan bijak dari guru yang hebat dan mengagumi gagasannya. Menurutku, kebenaran tidak ditularkan dari guru, seorang mentor, tetapi dipahami dalam proses pencarian independen untuk jawaban atas pertanyaan kompleks. Menurut saya pembelajaran harus dilakukan dalam komunikasi, dalam interaksi antara guru dan siswa. tugas utama guru - bukan untuk memberikan jawaban atas pertanyaan, tetapi untuk mengarahkan siswa ke jalur pencarian jawaban independen. Tetapi tugas siswa adalah menggunakan langkah taktis ini sedemikian rupa untuk menyadari kebenaran... Artinya, tujuan dari apapun guru - menata proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga memberikan kesempatan dan motif mahasiswa untuk melakukan penelitian mandiri. Tugas yang dia tentukan sendiri guru yang baik - menunjukkan arah, dan baik siswa secara mandiri akan melakukan apa yang dia inginkan, mengungkapkan potensi batinnya.

Publikasi terkait:

"Filsafat pedagogis saya" (Esai untuk kompetisi "Guru Tahun Ini") "Filosofi Pedagogisku" "... Pendidikan jasmani adalah yang membuatmu sehat dan membuatmu bahagia" Kratten When I think.

Esai "Terapis wicara-guru - kedengarannya bangga!" Dan bagi saya itu memang benar. Sebagai seorang anak, saat belajar di sekolah, saya bercita-cita menjadi presenter atau aktor, dan tentu saja, dalam setiap profesi ini.

Esai "Saya adalah seorang guru" Cepat atau lambat, setiap orang akan menghadapi pertanyaan: Menjadi siapa? Saya ingat sebuah esai di kelas 3 tentang topik “Siapa yang saya inginkan.

Esai "Saya seorang terapis wicara" Sebagai seorang anak, saya membesarkan dan mengajar boneka, bercita-cita menjadi seorang guru dan menjadi anak-anak tidak hanya seorang guru, tetapi juga seorang pembimbing dan teman. Saya sering bermain.

Esai "Saya seorang guru sekolah dasar" Esai - Saya seorang guru sekolah dasar Setelah menganalisis kompleks pendidikan dan metodologi untuk sekolah dasar, saya sampai pada kesimpulan bahwa itu paling dekat dengan saya.

Esai "Profesi saya adalah terapis wicara" Taman kanak-kanak lembaga pendidikan prasekolah kota nomor 1 "Alyonushka" ESSE "Profesi saya adalah terapis wicara guru!" Terapis wicara guru.

Esai "Profesi saya adalah terapis wicara" Esai "Profesi saya adalah terapis wicara guru" Seorang terapis wicara modern, pertama-tama, adalah seorang guru yang, bekerja dengan anak-anak, memberikan kontribusi untuk masa depan mereka.

Guru yang buruk mengajarkan kebenaran, guru yang baik mengajar untuk menemukannya. A. Disterweg Benarlah perkataan Leo Tolstoy bahwa "pengetahuan hanya kemudian pengetahuan jika diperoleh dengan upaya pikiran seseorang, dan bukan dengan ingatan saja". "Untuk meningkatkan pikiran, seseorang harus berpikir lebih dari sekedar menghafal" R. Descartes

Sehubungan dengan transisi ke standar pendidikan negara bagian federal dari generasi baru, teknologi pembelajaran berbasis masalah menjadi prioritas tertinggi dalam pengorganisasian proses pendidikan, karena tidak memberikan tugas yang sudah jadi, tetapi mengaktualisasikan - itu mengekstrak dari kesadaran siswa, merangsang kecenderungan yang sangat tersembunyi untuk pertumbuhan pribadi, mendorong aktivitas penelitiannya, menciptakan kondisi untuk meningkatkan pembelajaran. Sasaran dan sasaran teknologi pembelajaran berbasis masalah sepenuhnya memenuhi tujuan dan sasaran pendidikan: kemampuan untuk menjadi kepribadian yang kompeten, siap untuk partisipasi yang efektif dalam kehidupan sosial, ekonomi dan politik negara.

Saat ini, pembelajaran berbasis masalah dipahami sebagai organisasi sesi pelatihan, yang menyiratkan penciptaan situasi masalah di bawah bimbingan seorang guru dan aktivitas mandiri aktif siswa untuk menyelesaikannya, sebagai akibatnya terdapat penguasaan pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan pengembangan kemampuan intelektual secara kreatif.

Memimpin perkembangan anak, - berfokus pada zona perkembangan proksimal - memastikan perkembangan kemampuan kognitif dan intelek, - ditujukan pada pembentukan ciri-ciri kepribadian baru; - memastikan pengembangan kemampuan kreatif dan penerapannya dalam kehidupan.

Masalah pembelajaran merupakan kontradiksi antara pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diketahui siswa dan fakta atau fenomena baru, karena pemahaman dan penjelasannya belum cukup dengan pengetahuan sebelumnya. Tanda-tanda masalah pendidikan: 1. Adanya sesuatu yang tidak diketahui, yang temuannya mengarah pada pembentukan pengetahuan baru; 2. Adanya stok pengetahuan tertentu untuk melakukan pencarian ke arah menemukan yang tidak diketahui. Misalnya: mengapa pandai besi Arkhip merusak podkachi, tetapi dengan risiko nyawanya sendiri menyelamatkan kucing? 3. Hipotesis (dari bahasa Yunani. Hipotesis - basis, asumsi). - Asumsi mengenai solusi yang mungkin untuk masalah tersebut, yang belum dikonfirmasi, tetapi juga belum disangkal. Misal: seandainya Andriy dan Ostap bertemu dalam pertempuran, apa yang akan terjadi selanjutnya?

Dalam pembelajaran masalah, guru menciptakan situasi masalah, mengarahkan siswa untuk menyelesaikannya, mengorganisir pencarian solusi. Tanda-tanda situasi masalah: - Kebutuhan untuk melakukan suatu tindakan di mana terdapat kebutuhan kognitif akan pengetahuan baru. - Kehadiran yang tidak diketahui oleh siswa. - Pengetahuan siswa harus cukup untuk pencarian mandiri. - Misalnya: mengapa, menurut L. Tolstoy, orang-orang yang hidup sendiri, dengan kebahagiaan mereka sendiri, dibangun di atas kemalangan orang lain?

Pertanyaan bermasalah adalah bentuk pemikiran independen dan pernyataan bermasalah, serta asumsi atau seruan yang membutuhkan jawaban atau penjelasan. Misalnya: Pechorin tidak mencintai Maria, mengapa dia mencari cintanya? Pemenang atau kalah Chatsky? Mengapa Grinev bisa disebut antipode dari Shvabrin? Soal tugas harus bergantung pada usia, tingkat pengetahuan dan pengalaman hidup siswa, harus berbeda dalam tingkat kesulitan, kedalaman generalisasi.

Tugas kreatif adalah tugas yang memerlukan algoritma solusi baru. Tugas kreatif memungkinkan: - untuk menggeneralisasi, mengulangi dan mengasimilasi materi pendidikan; - untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa; - untuk membentuk keterampilan kerja tim; - untuk membuat koneksi meta-subjek. Ketika mempelajari kisah MA Bulgakov "Heart of a Dog" para siswa ditanyai pertanyaan: "Apakah kita membutuhkan Sharikov?" Pelajaran tersebut dilakukan dalam bentuk wawancara dengan Sharikov, dengan asumsi bahwa dia tetap seorang "laki-laki". Siswa mengajukan berbagai pertanyaan. Dan sebagai kesimpulan, pendapat umum diungkapkan: "Adalah baik bahwa Profesor Preobrazhensky kembali mengubah Sharikov menjadi seekor anjing." Dengan demikian, masalah pendidikan yang terpecahkan memungkinkan untuk melihat dan memahami masalah eksperimen sosial yang terjadi pada skala negara kita setelah revolusi 1917.

1. Pelajaran - komunikasi pengetahuan baru. Jenis: pelajaran - ceramah, pelajaran - percakapan, pelajaran - cerita, pelajaran memecahkan masalah kognitif, laboratorium 2. Pelajaran - penyajian materi baru dengan pengajuan pertanyaan bermasalah. Misalnya: pelajaran di kelas 9 dengan topik: "Jalur sastra Rusia abad ke-20". Selama kuliah review, guru mengajukan pertanyaan bermasalah: dapatkah seseorang menarik diri dari jalannya sejarah; jalan apa yang harus Anda tempuh untuk menjadi lebih baik, lebih ramah, lebih manusiawi?

3. Pelajaran - memecahkan masalah kognitif. Kondisi tersebut menggunakan fakta nyata dari kehidupan sosial masa lalu dan masa kini. Misalnya: Mengapa manuskrip cerita M. Bulgakov "A Dog's Heart" disita oleh OGPU pada tahun 1926 dan mengapa cerita tersebut tidak diterbitkan di Rusia hingga tahun 1987? Istilah-istilah tersebut dirumuskan dalam bentuk pernyataan pepatah yang seringkali kontroversial. Misalnya: A. Pushkin dalam sebuah surat kepada P. A. Vyazemsky menulis: "Chatsky sama sekali bukan orang yang cerdas." IA Goncharov berpendapat sebaliknya: "Chatsky tidak hanya lebih pintar dari semua orang, tetapi juga pintar secara positif." Yang mana yang benar?

1. Guru sendiri yang mengemukakan masalah “Selalu ada tempat untuk eksploitasi dalam hidup,” kata M. Gorky. Apa itu prestasi? Apakah prestasi mungkin dilakukan dalam pekerjaan sehari-hari? Bisakah kesiapan untuk mati atas nama ide yang tidak manusiawi disebut prestasi? 2. Murid diberitahu berbeda, bahkan pendapat yang berlawanan tentang masalah apapun. Saat mempelajari komedi karya A. Griboyedov "Woe from Wit", sang guru, yang memperkenalkan gambar Molchalin kepada siswanya, berkata: "Chatsky menganggap Molchalin bodoh. Menurut VG Belinsky, Molchalin sangat pintar dalam hal keuntungan pribadinya. Siapa yang benar? Apa pendapat Anda tentang hal ini?

H. Siswa ditawari tugas yang membutuhkan perbandingan fakta sastra. Karya fiksi dapat dibandingkan karena memiliki kesamaan tema, materi kehidupan, tercermin di dalamnya, tetapi berbeda dalam interpretasi dan penilaian. Misalnya: bandingkan puisi KF Ryleev "Citizen" dan puisi M. Yu. Lermontov "Duma". Motif umum apa yang mereka miliki? Bagaimana Anda bisa menjelaskan perbedaan mood di masing-masing karya ini?

4. Situasi problematis dapat dibuat dengan membandingkan karya sastra dengan ilustrasi atau ilustrasi beberapa seniman dengan sebuah karya, atau karya musik yang mengandung interpretasi berbeda dari kreasi puisi, pertunjukan oleh seniman dengan peran yang sama, dll. Contoh: bandingkan citra Manilov dalam ilustrasi P. Boklevsky dan A. Laptev. Menurut Anda, artis manakah yang lebih akurat dalam mereproduksi penampilan dan karakter Manilov?

5. Soal tugas, yang tujuannya adalah mengungkap isi ideologis. Misalnya: mengapa puisi Pushkin "The Prisoner" menjadi lagu yang sangat populer di kalangan masyarakat? 6. Penelitian observasi terhadap bahasa karya, pengulangan-pengulangan perkembangan aksi dengan tujuan untuk lebih mempersepsikan lukisan dan karakter yang dibuat oleh pengarang. Misalnya: mengapa dalam fenomena ketiga babak kedua dalam komedi Nikolai Gogol "The Inspector General" gubernur memiliki banyak garis "ke samping", sedangkan Khlestakov tidak?

7. Penelitian pengetahuan tentang karya melalui penilaian moral karakter, klarifikasi sikap penulis terhadap mereka dan sikap kita terhadap sikap penulis. Contoh: Masalah pembaharuan dalam cerita M. Bulgakov "Heart of a Dog" .. 8. Masalah tugas merangsang studi tentang jalinan linguistik karya dalam berbagai aspek. Sebagai contoh: buatlah analisis komparatif dari gaya dua kutipan: Chichikov meninggalkan kota distrik (Bab 11) dan penyimpangan lirik berikut ini, “Rus! Rusia! Saya melihat Anda ... ". Bagaimana dua garis gaya yang berbeda dalam narasi dihubungkan dengan konten ideologis puisi?

"Serangan komunikasi" (tantangan untuk komunikasi masalah). Makna dari teknik ini adalah untuk memikat, memobilisasi siswa pada periode awal interaksi, memberikan sesuatu yang akan membuat siswa langsung “mengikuti” pelajaran. Misalnya: penggalan rekaman video program TV (pelajaran dikhususkan untuk karya A.S. Griboyedov). Acara TV dimulai dengan berlian besar yang berkilauan di layar, dan sulih suara mengatakan: "Dengan berlian ini Shah Persia membayar tsar Rusia atas kematian penulis Rusia Griboyedov, Vazir - Mukhtar ...".

Memodelkan situasi. Salah satu teknik yang paling efektif untuk pembelajaran produktif adalah pemodelan. “Apa yang bisa terjadi jika ...” Untuk mengajari siswa berpikir kreatif, Anda dapat menawarkan mereka tugas untuk pemodelan independen. - Jika Masha Troyekurova pergi dengan Dubrovsky ... - Apa yang akan Anda lakukan jika Anda berbicara menghina tentang negara Anda, ibu, teman dalam percakapan ...

Brainstorming Pendidikan (UMSh) Teknologi UMSh Grup diinstruksikan sebelum penyerangan. Pembahasan utama dan spesifikasi kondisi masalah dilakukan. Tahap pertama. Penciptaan bank ide. Tujuannya adalah untuk mencari solusi sebanyak mungkin. Fase kedua. Analisis ide. Tujuannya untuk mempertimbangkan setiap ide dan menemukan sesuatu yang berguna dan rasional dalam setiap ide. Tahap ketiga. Memproses hasil. Bagaimana cara memilih masalah untuk UMS? Masalahnya harus memiliki banyak kemungkinan solusi. Misalnya: Sarankan ide untuk membuat monumen asli Mtsyri. (Diskusi ide akan memungkinkan sekali lagi untuk mengingat dan menganalisis karakter pahlawan, peristiwa dalam hidupnya) Buat proyek untuk membantu keluarga Tyburtii (dari negara bagian, ayah Vasya, Tyburtii sendiri).

Pembaruan pengetahuan. Motivasi. Penciptaan situasi bermasalah. Penentuan topik penelitian. Perumusan tujuan penelitian. Menempatkan hipotesis. Interpretasi dari data yang diterima. Kesimpulan berdasarkan hasil kerja penelitian. Penerapan pengetahuan baru dalam kegiatan pendidikan. Menyimpulkan pelajaran. Pekerjaan rumah.

Dari pengalaman kerja, dapat disimpulkan bahwa dalam proses penerapan sistematis teknologi pembelajaran berbasis masalah, siswa lebih dibimbing tidak hanya dalam konten pelajaran individu, tetapi juga di seluruh bagian yang dipelajari secara umum, mereka mampu merumuskan topik secara mandiri dan menyoroti hal utama di dalamnya, menemukan sumber untuk memperoleh informasi yang diperlukan , susun jawaban anda sesuai dengan topiknya: dimulai dengan pernyataan, membuat asumsi berdasarkan teori, pernyataan; tahu bagaimana merencanakan kegiatan mereka untuk menguji hipotesis, memecahkan masalah, menarik kesimpulan dengan membandingkan pernyataan mereka dengan materi teoretis.

Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, seorang guru yang baik mengajarkan bagaimana menemukannya

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

sekolah lanjutan

A. Disterweg

Di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan gembira pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, bahwa dia tidak melihat, dia tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada murid-murid saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan, mereka dapat melakukan kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

| Situs platform konten

Essay My Pedagogical Philosophy

Lembaga pendidikan kota

sekolah Menengah Pendidikan Umum

dengan studi mendalam tentang subjek individu

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan ilmu sosial

Pendidikan umum kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Saya masuk kelas ... Pelajaran berlanjut ... Hidup terus berjalan ... Saya bahagia.

Essay My Pedagogical Philosophy

Lembaga pendidikan kota

sekolah Menengah Pendidikan Umum

dengan studi mendalam tentang subjek individu

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan ilmu sosial

Pendidikan umum kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Dimana rasa ingin tahu dan harapan akan keajaiban di mata menghilang? Mengapa di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan senang hati pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada siswa saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka dapat melakukan kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Saya masuk kelas ... Pelajaran berlanjut ... Hidup terus berjalan ... Saya bahagia.

Essay My Pedagogical Philosophy

Lembaga pendidikan kota

sekolah Menengah Pendidikan Umum

dengan studi mendalam tentang subjek individu

kota. Pizhanka dari wilayah Kirov

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan ilmu sosial

Pendidikan umum kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Dimana rasa ingin tahu dan harapan akan keajaiban di mata menghilang? Mengapa di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan senang hati pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada siswa saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka dapat melakukan kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Saya masuk kelas ... Pelajaran berlanjut ... Hidup terus berjalan ... Saya bahagia.

Essay My Pedagogical Philosophy

Lembaga pendidikan kota

sekolah Menengah Pendidikan Umum

dengan studi mendalam tentang subjek individu

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan ilmu sosial

Pendidikan umum kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Dimana rasa ingin tahu dan harapan akan keajaiban di mata menghilang? Mengapa di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan senang hati pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada siswa saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka memiliki segalanya di depan, mereka dapat membuat kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Saya masuk kelas ... Pelajaran berlanjut ... Hidup terus berjalan ... Saya bahagia.

Esai Filsafat Pedagogis Saya | Situs platform konten

Essay My Pedagogical Philosophy

Lembaga pendidikan kota

sekolah Menengah Pendidikan Umum

dengan studi mendalam tentang subjek individu

kota. Pizhanka dari wilayah Kirov

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan ilmu sosial

Pendidikan umum kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Dimana rasa ingin tahu dan harapan akan keajaiban di mata menghilang? Mengapa di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan senang hati pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada siswa saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka dapat melakukan kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Saya masuk kelas ... Pelajaran berlanjut ... Hidup terus berjalan ... Saya bahagia.

Essay My Pedagogical Philosophy

Lembaga pendidikan kota

sekolah Menengah Pendidikan Umum

dengan studi mendalam tentang subjek individu

Karangan

Filsafat pedagogis saya

Pekerjaan telah selesai

guru sejarah dan ilmu sosial

Pendidikan umum kota

lembaga pendidikan menengah

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Dimana rasa ingin tahu dan harapan akan keajaiban di mata menghilang? Mengapa di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan senang hati pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada siswa saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka dapat melakukan kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

sekolah lanjutan

item individu dari desa Piazhnka

"Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran,

dan yang bagus mengajari Anda untuk menemukannya sendiri "

A. Disterweg

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Kepingan salju mengetuk kaca, menghasilkan gambar yang jauh, tetapi sangat familiar. Saya pergi ke jalan. Salju berderak di bawah kaki, langit kelabu, berat, jatuh ke dalam kesedihan. Musim dingin, musim dingin di seluruh dunia ...

Setelah 15 menit, semuanya berubah. Kerusuhan warna-warni, mata berbinar dan suara tawa membayangi kesuraman musim dingin. Membuka pintu ke dunia yang tidak biasa ini. Segala sesuatu di sekitar menjadi hidup, berlari ke suatu tempat, menginjak tangga, tertawa terbahak-bahak seperti bel, dan menjadi tenang hanya dengan bel.

Ini dunia saya, ini sekolah saya, yang 15 tahun lalu saya masuki sebagai siswa.

Sebagai seorang anak, saya sangat ingin menjadi seorang pengacara. Tapi hidup memutuskan sebaliknya. Waktu berlalu, dan sekarang saya sudah berada di ruang sejarah favorit saya, memulai pelajaran ... Saya seorang guru!

Seorang guru ... Dia adalah seorang mentor, seorang penasihat, dan seorang kritikus. Seorang guru, seperti seorang dokter, tidak memiliki ruang untuk kesalahan. Harganya mungkin terlalu mahal - harga kepercayaan seorang anak, jiwa seorang anak.

Kata-kata guru saya menusuk jiwa: “Seorang anak itu seperti cermin, dia memantulkan cinta, tetapi tidak mulai mencintai dulu. Sangat mudah untuk mencintai anak yang penurut yang memenuhi semua persyaratan. Tetapi orang yang ideal tidak ada, dan anak-anak selalu anak-anak. Mencintai mereka berarti menerima mereka apa adanya, membantu mereka menjadi lebih baik. " Betapa benarnya dia. Benar dalam segala hal!

Seseorang mencapai sesuatu hanya jika dia percaya pada kekuatannya sendiri. Oleh karena itu, saya mencoba melihat setiap langkah malu-malu menuju kesuksesan siswa saya, untuk merayakan prestasi mereka. Dan sejarah membantu "memperkaya jiwa dengan pengalaman generasi lain".

Kami senang berdebat satu sama lain, dan ini bagus, karena "kebenaran lahir dari perselisihan." Kami saling bertanya dan mencari jawaban. Dan, membuka buku, kita bergegas ke kedalaman ribuan tahun, dan Alexander Agung, Peter I, Catherine II menjadi teman kita.

Apa yang bisa saya berikan kepada siswa saya? Ajarkan kebenaran? Dan bagaimana dia benar

A. Diesterweg ketika dia berkata: "Seorang guru yang buruk mengajarkan kebenaran, dan seorang guru yang baik mengajarkan Anda untuk menemukannya sendiri."

Dunia berubah dengan cepat, waktu kita menuntut seseorang untuk dapat memecahkan masalah, menjelajahinya, dapat menampilkan dirinya, dapat berpikir secara kreatif. Oleh karena itu, metode pendidikan - "lakukan seperti yang saya lakukan" - tidak lagi berfungsi, menyebabkan reaksi yang justru sebaliknya.

Dimana rasa ingin tahu dan harapan akan keajaiban di mata menghilang? Mengapa di kelas 5, anak itu, membuka matanya, melihat dengan senang hati pada orang-orang paling kuno, dan di kelas 6 - 7, sehingga dia tidak mengenali, sehingga dia tidak melihat, tidak terkejut pada apa pun!? Jadi, semakin banyak kita belajar, semakin sedikit yang kita buat? Dalam hal ini, saya ingin mengulangi kata-kata G. Hegel kepada siswa saya, yang secara akurat mencatat: "Ketika semua orang berpikiran sama, itu berarti tidak ada yang berpikir." Oleh karena itu, saya melihat misi saya sebagai seorang guru - bukan untuk mengajarkan materi, tetapi untuk mengajar orang untuk berpikir kreatif, membuat pilihan, membuat keputusan yang tidak standar, dan bertanggung jawab atasnya. Pada saat yang sama, saya mencoba mengingat bahwa anak-anak adalah anak-anak, mereka masih memiliki segalanya di depan mereka, mereka dapat melakukan kesalahan, tetapi mereka masih dapat memulai dari awal lagi.

Mereka merasakan kebahagiaan karena mereka dicintai, mereka tahu bagaimana melupakan kesedihan mereka. Biarkan dalam pelajaran sejarah seorang anak selama 45 menit menjadi seorang komandan, kaisar, seniman, filsuf, orang bijak, yang pendapatnya menarik bagi guru dan teman sebayanya.

Anak-anak, dengan energinya, mendorong saya untuk bekerja secara kreatif, karena profesi guru dimulai dari kreativitas guru itu sendiri. Saya seorang guru. Saya mengajar dan belajar sendiri. Dan saya senang setiap hari saya memiliki kesempatan untuk mempelajari kembali dunia sejarah bersama dengan siswa saya.

Setiap siswa saya akan memilih jalan hidup mereka sendiri, akan menempuh jalan mereka sendiri. Dan saya berharap pada saat yang sama mereka semua akan menjadi orang baik, agar mereka tidak berubah menjadi "Ivanov yang tidak ingat kekeluargaan".

Lulusan pergi untuk dewasa. Murid kelas lima datang dengan mata lebar, menunggu keajaiban. Saya akan membantu mereka percaya pada diri mereka sendiri, saya akan mencoba untuk tidak menipu dengan mengharapkan keajaiban, tidak untuk memadamkan cahaya di hati mereka. Untuk ini, ada baiknya maju, melupakan masalah dan suasana hati yang buruk.

Di luar musim dingin. Membeku, monoton, melelahkan. Saya masuk kelas ... Pelajaran berlanjut ... Hidup terus berjalan ... Saya bahagia.