§ 1 강세가 있는 동사 활용의 정의

이 단원에서는 강세가 있는 동사와 강세가 없는 동사의 활용을 결정하는 방법을 배웁니다.

현재 시제와 미래 시제의 동사가 활용된다는 것을 기억하십시오. 그들의 개인적인 결말이 바뀌는 동안 사람과 숫자의 변화.

동사 활용에는 I 및 II 유형이 있습니다.

동사의 어미가 강조되면 활용은 인칭 어미에 의해 결정됩니다. I 활용형의 동사는 -u(-u), -eat(-eat), -ete(-ete), -em(-eat), -ut(-yut)로 끝납니다. II 활용의 동사는 -u(-u), -ish, -im, -it, -ite, -at(-yat)로 끝납니다.

예를 들어:

이 동사 -yat의 인칭 어미는 강세를 받고 있습니다.

따라서 II 활용의 동사입니다.

동사 -ёt의 인칭 어미는 강세를 받고 있습니다.

그래서 이것은 I 활용형의 동사입니다.

§ 2 강세가 없는 동사의 활용 결정

하지만 동사의 인칭 어미가 강세를 받지 않는다면 어떻게 될까요?

강세가 없는 인칭 어미가 있는 동사의 활용은 두 가지 방법으로 결정할 수 있습니다.

첫 번째 방법을 살펴보겠습니다.

동사의 어미에 강세가 없는 경우 동사는 부정형으로 지정되어야 하며 부정형 형태의 접미사 -t-가 강조 표시되어야 합니다. 그런 다음 동사 접미사이기도 한 -т- 앞에 있는 모음을 강조 표시합니다.

예를 들어:

(무엇을해야합니까?) (접미사 -а-, -т-);

(무엇을해야합니까?) 사랑하기 (접미사 -i-, -t);

(무엇을해야합니까?) 곧게 펴십시오 (접미사 -i-, -t-).

부정한 형태의 동사가 -т- 앞에 -i- 접미사를 갖는 경우 이 동사는 II 활용형에 속합니다.

다른 경우(무기한 형태에서 동사가 -т- 앞에 -а-, -е-, -я-, o-, -у-, -ы- 등의 접미사를 가질 때), 동사는 나 접합.

예를 들어, 동사 "Please"의 활용을 정의해 봅시다.

강조합시다 - 제발.

강세는 단어의 어근에 있는 모음에 있습니다.

동사의 어미는 강세가 없습니다.

동사 "기뻐하다"를 부정한 형태로 둡시다: (무엇을 해야 합니까?) 기쁘게 하다.

부정형 동사의 접미사 -т-와 그 앞에 오는 접미사 -а-를 골라 봅시다.

접미사 -a-는 동사 "기뻐하다"가 I 활용형을 나타냄을 나타냅니다.

강세가 없는 개인 어미로 동사의 활용을 결정하는 또 다른 방법이 있습니다.

이렇게하려면 동사를 3 l의 형태로 넣으십시오. pl. 시간.

이 형태의 동사가 -ut(-yut)로 끝나는 경우 I 활용 동사입니다. 동사가 3 l의 형태인 경우. 복수형 끝이 -at(-yat) - 이것은 II 활용형의 동사입니다.

예를 들어, 강세가 없는 "수영"으로 끝나는 동사의 활용을 정의해 보겠습니다.

동사를 3 l의 형태로 두자. 복수형 - 그들은 (무엇을합니까?) 수영합니다. 동사 swim의 어미는 -yut입니다. 따라서 첫 번째 활용의 동사 float. 동사를 3리터로 만드세요. 복수형 엔딩 -yat (그들은 무엇을하고 있습니까?)가 구축됩니다. 따라서 동사 build는 II 활용형의 동사입니다.

러시아어에는 기억해야 할 특정 활용형에 속하는 동사가 많이 있습니다. 동사는 I 활용형에 속합니다: 면도하다, 눕다, II 활용형: 운전하다, 숨쉬다, 붙잡다, 듣고, 돌리다, 보기, 미워하다, 의존하다, 불쾌감을 주다, 견디다.

접두사 you-가 있는 동사는 특히 강조 표시되어야 합니다: 발음, 실행, 잘라내기 등. 동사의 이 접두사는 강세를 “끌어당기고” 어미가 강세를 받지 않게 됩니다.

이러한 동사의 활용을 결정하려면 접두사를 버리고 동사가 없는 동사를 고려해야 합니다.

예를 들어:

발음 - 말하기 (동사 II 활용), run out - 도망 (동사 I 활용).

러시아어에는 활용이 다른 동사도 있습니다. 일부 형태에서는 I 활용 동사의 개인적인 결말이 있고 다른 것에서는 II 활용이 있습니다.

예를 들어:

동사 "원하다" 단수 I want, you want, he wants의 복수형 동사의 어미가 있습니다. - we want, you want, they want - II 활용 동사가 있습니다.

수업을 요약하자면 다음과 같습니다.

동사의 인칭 어미가 강조될 때 동사의 활용은 어미에 의해 결정됩니다.

동사의 인칭어미에 강세가 없는 경우 동사의 활용은 동사의 부정형에서 -т 앞의 접미사에 의해 결정됩니다.

예외 동사의 경우 활용이 즉시 결정됩니다.

중고 문헌 목록:

1. 러시아어 참조 설명서. O.V. Uzorova, E.A. 네페도프. 자오 프리미어, 1999.
2. 러시아어로 된 푸로치니 개발. 그는. Krylova, L.Yu. 삼소노프. 시험, M.: 2008.
3. 우리는 놀면서 배웁니다. V. Volina, 새 학교. 남: 1994.
4. 우리는 열정적으로 러시아어를 배웁니다. O.E. 지레이코, L.I. 게이딘, A.V. 코체르긴. "지식을 위한 5", M.: 2005.

먼저 동사를 부정형으로 둡니다.

활용 1에서, 이들은 끝이 있는 동사입니다.

나머지 동사는 2 활용형에 속합니다.

자세한 내용은 다음 표를 참조하세요.

먼저 동사 활용이 무엇인지 기억합시다. 이것은 숫자와 얼굴의 변화입니다. 동사의 활용을 결정하려면 악센트 없는 개인 결말, 동사를 부정사로 번역해야 합니다(무한 형태로). 부정동사에는 끝이 없고 접미사가 있습니다: -it, -et, -ech, -yat, -at, -yt, -ot, -ut. 활용은 -t 앞의 모음에 의해 결정됩니다.

에게 첫 번째 활용접미사가 있는 동사 포함 - ~에, —얏, —오, —외, —yt, —어.

예: 일하기, 걷기, 찌르기, 땀 흘리기, 징징거리기, 뛰기 등

또한 I 활용형에는 동사가 포함됩니다. 브그리고 ~이다그리고 기념 돌기둥그리고 ~이다, 지즈드그리고 되려고그리고 팽창그리고 되려고. 이것은 규칙의 예외입니다.

에게 두 번째 활용접미사를 포함하는 동사 -그것. 예: 말하기, 먹이주기 등

두 번째 활용에는 다음도 포함됩니다.

접미사 -at ( 유지하다, 운전하다, 숨 쉬다, 듣다).

접미사 -et ( 싫어하다, 참다, 보다, 바라보다, 의존하다, 회전, 공격하다.

이 동사는 규칙의 예외입니다. 그들은 기억해야합니다.

더 읽어보기 동사의 활용을 결정하는 방법.

동사의 강세가 없는 인칭 어미의 경우, 이 동사를 초기 형태로 두고 TH 앞에 어떤 모음이 오는지 확인해야 합니다. 활용 유형은 이에 따라 다릅니다. 동시에 예외 동사가 있다는 것을 잊지 마십시오.

우리는 접시를보고 반복하지 않을 것입니다.



많은 동사에는 강세가 없는 인칭 어미가 있습니다. 그리고 단어의 철자가 올바른지에 대한 의구심이 있습니다.

증오 또는 증오

쏘거나 쏘다

소중히 또는 소중히?

동사 형태의 세계를 탐색하고 강세 하에서 명확하게 들리지 않는 결말을 올바르게 쓰기 위해 부정사의 형태로 활용을 결정합니다. 그리고 강세가 없는 개인 어미가 있는 동사의 활용을 올바르게 결정하려면 다음을 제외하고 -it으로 끝나는 모든 동사를 기억하십시오. 깎다그리고 놓다, 두 번째 활용에 속합니다. 여기에 예외 동사를 추가합니다.

시에 - 운전하다, 유지하다, 듣다, 숨 쉬다;

온 -에 - 바라보다, 보다, 싫어하다, 회전, 참다, 의존하다그리고 공격하다.

-at, -ot, -ut, -et, -yat의 다른 모든 동사는 첫 번째 활용에 할당됩니다.

부정사에서 강조된 접미사의 경우 동사의 활용은 다음과 같이 결정됩니다.

타악기 엔딩, 예:

동사 인용; 년 이자형큭; -et으로 끝나고 예외 동사가 아니기 때문에 첫 번째 활용에 시각적으로 맞습니다. 그러나 그는 몇 년의 형태로 타악기 개인적인 결말을 가지고 있습니다. 그리고쉿, 몇 년 그리고 m. 그럼에도 불구하고 이것은 두 번째 활용의 동사입니다.

강세가 없는 동사의 활용형을 결정하는 가장 쉬운 방법은 이 동사를 부정사 형태로 두는 것입니다(초등학교에서는 이 형태를 종종 부정형이라고 함).

첫 번째 활용은 예외를 제외하고 IT로 끝나지 않는 모든 단어입니다.

그리고 두 번째 활용은 같은 예외를 제외하고 IT로 끝나는 모든 단어가 될 것입니다.

그러한 동사의 활용을 결정하려면 우선 바로 이 동사의 초기 형태를 알아내는 것이 필요합니다. 다음으로 t 앞에 오는 모음에 주의하십시오. 따라서 접합 유형을 결정하는 것은 어렵지 않습니다.



동사의 인칭 어미에 강세가 없으면 이 경우에 철자법이 있습니다. 동사는 부정사 형태로 넣어야 한다고 명시되어 있습니다. -et으로 끝나는 동사 7개, in -at 4개, all in -it으로 끝나는 동사는 shaving 및 누워를 제외하고 2 활용형에 속하며 해당 어미를 갖습니다. 나머지는 모두 첫 번째 활용처럼 어미로 써야 합니다.

악센트를 결정하십시오. 엔딩을 지정합니다. 강세가 없는 동사의 이름을 지정하십시오.

우리는 살고, 운전하고, 날고, 노래하고, 싸우고, 건설합니다.

강세가 없는 동사의 활용을 귀로 또는 3인칭 복수로 결정할 수 있습니까? 항상 멀리:

이러한 경우 어떻게 해야 합니까?

동사에 강세가 없는 인칭 어미가 있으면 다음이 필요합니다.

1. 동사를 부정형으로 둡니다. 예: 빌드 - 빌드;
2. -t 앞에 오는 모음을 결정합니다.

II 활용에는 다음이 포함됩니다.

1. -it의 모든 동사(shaving, 누워 제외)",
2. -et에 있는 7개의 동사: 견디다, 돌리다, 불쾌하게 하다, 의존하다, 미워하다, 보다, 보라;
3. -at에 있는 4개의 동사: 잡고, 듣고, 숨쉬고, 운전합니다. 다른 모든 동사(on -et, -at, -ot, -ut, -yt 등)는 I 활용형에 속합니다.

추론 패턴.

1. 뇌졸중..m- 나는 동사를 부정형으로 넣습니다. 걷다. 동사 on -그것, 그래서 II 활용형이므로 끝에 써야 합니다. 그리고 - 가다.

2. 보이시죠..sh- 나는 부정형을 형성합니다: 보다, 동사-예외 II 활용, 다음과 같이 작성해야 합니다. 그리고 - 당신은 볼 것입니다.

669 . 동사의 활용을 결정하고 1인칭 복수형에 넣습니다.

견본. Worry (to -it, II ref.) - 불안한 [im] sya.

걷고, 기분을 상하게 하고, 신뢰하고, 잡초를 뽑고, 견디고, 지연하고, 씨를 뿌리고, 톱질하고, 타고, 싸우고, 눕습니다.

670 . 이 동사들을 부정형으로 만들고 3인칭 단수와 복수를 만드세요. 동사의 모든 형태는 같은 형태여야 합니다..

견본. I'll jump - jump (to -it, II ref.) - jump [it] - jump [at]; 뛰어오르다 - 뛰어오르다 (on -at, I ref.) - 뛰어오르다 [et] - 뛰어오르다 [ut]

화났어 화났어 발표하다, 발표하다; 트위스트, 트위스트 2; 나는 대답한다, 나는 대답한다.

671 . 접두사가 있는 형태의 동사 너-. 그들의 활용에 라벨을 붙이십시오.

접두사가 있는 동사는 접두사가 붙지 않은 동사와 동일한 활용에 있음을 유의하십시오..

견본. 우리는 본다 - [그들], II ref.

당신은 서서, 앉고, 날고, 말하고, 바느질하고, 마신다.

672 . 동사 활용을 결정하십시오. 이렇게 하려면 접두사를 제거하십시오. 너-, 악센트를 대신합니다. 동사에 강세가 없는 어미가 있으면 부정형으로 활용을 결정합니다.

녹아웃 ..t, 봐 ..sh, 목초지 ..t, 불타 ..t, 견디다 ..sh, 불타 ..t.

673 . 그림에서 이야기를 전달하는 데 필요한 동사를 적습니다. 동사의 활용을 표시하십시오.

674 . Artyom이 어떻게 새집을 못 박았는지 (구두로) 말하십시오. 진지하게, 농담으로 또는 조롱하는 방식으로 어떤 어조로 말할지 생각하십시오. 그리고 그것은 당신의 작업에 달려 있습니다. 예를 들어 당신이 즐겁게 하고 싶거나, 청중을 웃게 만들고 싶거나(당신이 이 Artyom일 수도 있습니다) 또는 모든 것이 천천히 조심스럽게 이루어져야 한다는 것을 보여주고 싶다고 가정해 봅시다.

675 . 주어진 명사를 의미에 적합한 동사와 연결하고 동물이 내는 소리를 나타내십시오. 동사에서 번갈아 나타나는 자음에 밑줄을 긋습니다.

1. V..robi 3, v..rona, 개구리, 늑대, 땅벌 1, 올빼미.

참조: croak, 야유, 짹짹, 하울, 윙윙 거리는 소리.

2. 거위, 고양이, 메뚜기, 닭.

참조: 으르렁거리다, 으르렁거리다, 짹짹거리다.

676 . 반의어를 선택합니다. 동사의 활용과 측면을 결정합니다. 모델에 따라 동사와 접두사의 인칭 어미를 강조 표시합니다.

..sh를 떠나 ..sh를 열고 ..sh, prod ..et, sad, end를 묻습니다.

677 . 계속해서 받아쓰기. 동사를 현재 시제로 놓고 누락된 구두점을 채우십시오. "학교에 가기 전에 (일하기 위해) 동생 (누나, 아빠, 엄마, 이웃)"주제에 대한 텍스트를 계속하십시오. 텍스트의 모든 동사에 밑줄을 긋습니다.

봄 아침입니다. 알람 시계(삑삑) (딸깍) 가볍게 (시작) 울린다. (깨우기 위해) 벽 뒤에는 다른 알람 시계가 있습니다. 그들은 자명종을 부른다 (서둘러). 4 사람(던지기) 담요(스트레칭).

참조: 듣다, 만나다, 뛰어오르다, 환기시키다, 위치, 빨래, 튀김, 빗, 드레스, 입다, 기차, 다 써 버리다, 숨을 쉬다, 스타트, 아침을 먹다.

678 . 기록하고 명사, 형용사 및 동사의 뿌리를 강조 표시하십시오. 동사의 활용을 표시하십시오. 주어가 단어가 될 2개의 문장을 만드십시오. 자작 나무 (자작 나무, 자작 나무). 이 시를 표현력 있게 읽을 준비를 하십시오.

노래에서 영광스러운 모든 것은 ..
마음이 기억하는 모든 것..
꿈꾸는 모든 것은 일종의 .. tsya
어웨이 3 포레스트, -
달콤한 아름다움,
다정한 수줍음
자작나무 2
선물 .. 나에게 봄.

(N. 라일렌코프)

679 . 이자형또는 그리고? 텍스트를 적어 둡니다. 그 안에 있는 동사에 밑줄을 긋습니다.

1. 스피너는 항상 회전하고 있습니다 .. 안절부절 처럼 빙빙 돌고, 기웃거립니다..t, 중얼거림 1, 중얼거림..t, 울리고 거품이 일고 .. b..cut의 모든 돌이나 떨어진 줄기 주위에서 부드럽게 노래 ..t , 이야기 .. t 자체, 속삭임 .. t 및 n .. 연골 바닥을 따라 매우 맑은 물을 설정합니다.

   (K. 파우스토프스키)

2. 트로이카 돌진, 트로이카 점프 ..t,
   발굽 아래에서 먼지가 말립니다.
   큰소리로 우는 벨2 ..t,
   그리고 웃음..t, 그리고 비명.

(P. 비아젬스키)

680 . 현재 시제의 동사로 표현되는 동질 술어로 4 문장을 만드십시오. 명사를 주어로 사용 천둥, 파도, 호우, 비, 시내.

견본. 비 때리다웅덩이를 통해 북을 치다지붕에.

참조: gr..want, l..sing, murmur, 버블링, gr.brushing, 휘핑, 튀기, b.. 덜걱거림, 노크, 소음, 소리..no, b..rmot등.

681 . 버려라. 단어와 관련된 동사에 밑줄을 긋다 기차, 그는. 2, 6, 17, 25의 철자법을 삽입한 글자 위에 숫자로 표시하십시오(교과서 끝부분 참조). 상자에 주어진 단어로 문장을 만드세요.

교외 열차는 Riga v..zala에서 출발합니다. 여기 그가 마지막으로 ..t 거리 아래 ..chny 3rd 다리를 지나 갑자기 ..t 나무(?)와 집 위로 이륙합니다. 그런 다음 기차는 ..t k..nal, min ..t air ..drom, 러시 .. 트럭, 무궤도 전차, 보행자와 함께 거리를 ..tsei 교차하고 광장 ..tforma 교외 역 ...

682 . 그림을 고려하십시오. 말한 다음, 그 남자들이 무엇을 하고 있는지 쓰십시오. 동사에 밑줄을 긋고 활용을 표시하십시오.

683 . 거리의 교통 체증과 사람들을 조심하십시오. 트램, 버스, 트럭, 무궤도 전차 등이 어떻게 움직이는지 쓰십시오. 어떻게 일하러 서두르는 성인, 유아, 학생 그룹, 노인 등. 텍스트 제목을 "아침에 우리의 거리에서", "외부 화창한 (비오는) 날에" 등. 동사 사용 , 이동 속도와 그로 인해 발생하는 소음을 전송합니다.

참조:타기, 끌기, 뻗기, 점프, 이동, 돌진, 단계, 행진, 크롤링, 딸랑이, 바스락 거리는 소리, 으르렁거리다, 말하다, 터지다, 따르다( 누구를 위해? 왜요?) 등.

684 . 사람을 특징짓기 위해 동사(설명 단어 포함)를 사용하여 문장을 계속하십시오. 1) 강하고 의지가 강합니다. 2) 소심하고 불안하다.

Georgy는 ub..zhdёno, - -라고 말합니다.

오름차순

685 . "위반자"라는 제목의 그림에 따라 구두로 대화를 구성하십시오. 문장의 의미와 함께 다른 동사를 사용( 말하다, 외치다, 외치다, 그리고 상자에 있는 동의어).

686 . 받아쓰기. 동사의 활용을 표시하십시오.

1. R..bot과 torment..t, feed..t, 그리고 account..t. 4 2. 일을 좋아하는 사람..t, 오래 자고(안) bud..t. 3. 게으름3에서 온 사람이 더 아프다..t 일을 하면 건강하다..t. 4. 펜으로 .. 쓰세요 - 자르지 마세요 .. 2 t .. 그럼. 5. 칭찬의 달인의 모든 r..bot.t.

섹션: 초등학교

목표:

1. 연구를 기반으로 문제 상황을 해결함으로써 강세가 없는 동사의 활용을 결정하도록 학생들을 가르치기 위해;
2. 동사 어미의 철자를 정당화하는 능력을 개발하십시오.
3. 다른 사람의 의견을 경청하는 능력을 배양합니다. 의사결정의 자율성.

장비:신호 카드 "예 - 아니오", 왜(3개) 이미지가 있는 도면, 구성표용 카드 - 출력.

수업 중:

I. 조직적 순간:

1. 인사말.
2. 레코드 번호, 수업.

Ⅱ. 수업 주제에 대한 설명.

이 수업에서 여러분, 우리는 강세가 없는 인칭 어미로 동사의 활용을 결정하고 새로운 지식을 발견하는 방법을 배울 것입니다.

III. 동사에 대해 배운 것을 반복합니다.

신호 카드로 작업하십시오. 게임 주의.
- 진술이 맞으면 녹색 원이 있는 카드를 보여주고, 틀리면 빨간색 원이 있는 카드를 보여주고 실수를 수정합니다.

1. 동사는 대상의 표시를 표시하고 질문에 답하는 품사입니다. 무엇을 해야 합니까? 무엇을 할까? (아니요).
2. 시제에 따라 동사가 바뀝니다. (예).
3. 문장에서 동사는 대부분 술어입니다. (예).
4. 2인칭 단수 동사의 연부호는 앞 자음의 부드러움을 나타냅니다. (아니요).
5. 부정 동사는 질문에 답합니다. 무엇을해야합니까? 무엇을 할까? (예).
6. 현재 및 미래 시제 동사는 인칭과 수의 변화 (예).
7. 인칭과 숫자의 동사를 변화시키는 것을 declension이라고 합니다. (아니요).
8. 동사에는 3개의 활용이 있습니다. (아니요).

IV. 개발 작업:

1. 이 동사들로 부정형을 만드십시오. 입증하다:
결정할 것입니다 -
결정 -

2. 다음 동사 중 현재 시제의 형태가 다른 동사와 완전히 동일하지 않은 형태:
(A) 중상
(b) 중얼거리다
(B) 짹짹
(D) 트위터
(D) 귀찮게

V. 새로운 지식의 실현.

이제 Why의 질문입니다. 강세가 없는 어미에는 활용형 동사 I 및 II가 있는 것을 기억하십니까?
칠판에 쓰기: 나는 ref. -u, -yu, -et, -em, -et, -ut, -ut.
II sp.-y, -y, -ish, - it, -im, -ite, -at, -yat.

나는 어미에 이름을 붙이고 이 어미가 있는 동사의 인칭과 번호를 결정합니다.
(-ite - 2l., pl., -et - 3l., 단수, -ish - 2l., 단수, -ut, -yut - 3l., pl., -at, -yat - 3l., pl.)

이제 칠판에 적힌 동사구로 돌아가 봅시다. 내가 그것을 읽을 것이고, 당신은 당신이 무엇을 알아 차렸는지 말해 주시겠습니까? (엔딩은 스트레스가 없습니다).

번호 ... 그 장작

접근 ... 학교에 가다

꽃을 자르다

VI. 공과 주제에 대해 작업하십시오.

동사의 강세가 없는 어미를 올바르게 쓰려면 어떻게 해야 한다고 생각하세요?
이것은 왜에 대한 질문입니다. 우리가 대답할 수 있습니까? (아니다).
그래서 우리 수업의 목적은 무엇입니까?
(동사의 강세 없는 인칭어미를 쓰는 것이 맞습니다).
- 왜 그렇게 중요한가? (이 엔딩을 올바르게 쓰는 방법을 모르면 실수를 할 것입니다.)
- 그리고 스트레스 없는 결말의 철자를 증명하는 방법, 어떻게 생각하세요? 확인하기 위해 끝이 강조된 다른 동사를 사용할 수 있습니까? (예: 나는 간다, 나는 침묵한다).
(아니오, 첫 번째 동사의 활용이 우리에게 알려지지 않았기 때문에).

따라서 가장 중요한 것은 동사의 활용을 찾는 것입니다. 그러면 올바른 인칭과 숫자로 쓰여진 어미를 쉽게 결정할 수 있습니다. 이것은 왜 두 번째 질문에 대한 답변입니다.
- 강세가 없는 동사의 활용을 결정하는 방법은 무엇입니까? (아이들이 이야기합니다).
- 명사 어미의 유형을 초기 또는 간접 형식으로 결정할 수 있음을 기억하십니까?
(초기 형식에 따름).
- 동사로도 똑같이 해 봅시다.
- 다음 동사를 스스로 읽어 보세요.

(보드에서: 그들은 빛나고, 먹이고, 꿈을 꾸고, 빛나고, 날고, 치료하고, 심고, 당기고, 파고, 짓습니다.)

이 동사들은 어떤 형태인가요? (3인칭, 복수, 현재 및 미래 시제, I 및 II sp.)
- 왜 과거형 동사가 없을까요?
(숨 지마).
- 생소한 단어의 사전적 의미를 명확히 합니다.
- 동사를 초기 형태로 만들고 활용법에 따라 2열로 적습니다.

무엇을 눈치채셨나요? (두 번째 열에서 부정형 동사는 접미사 -and-를 가지며 -it으로 끝남).
(학생들은 접미사 -i-, -t-, 강조 -it을 강조 표시합니다). 또한 1열에서 부정형 동사는 -et, -at, -yat, -ot, -ut, -yt로 끝나는 것으로 결론지었습니다. 접미사는 강조 표시되고 밑줄이 그어집니다.

VII. 주제에 대한 결론 다이어그램 그리기.

카드를 사용하여 마그네틱 보드에서 아이들은 결론 다이어그램을 그립니다.
스키마는 다음과 같습니다.

-it will be conjugated의 동사 끝에 어떤 문자가 있는지 추측했을 것입니다. (문자 i와 함께).
- 왜? (그들은 에 속하기 때문에II동사 변화).
마찬가지로 동사는나활용은 문자 e)와 활용됩니다.
이 계획은 카드 e로 보완됩니다.
결론:결론 계획을 기반으로 세 번째 질문 Pochemuchki에.
- 다음 수업에서는 이 다이어그램을 새로운 정보로 보완할 것입니다.
- 이제 우리의 예로 돌아가 봅시다. 얻은 지식을 활용합시다. 강세가 없는 동사 어미의 철자를 설명하십시오.

나무 도마(col 오 )

꽃을 자르다 (잘라 ~에)

학교에 접근 그것)

아이들은 동사 어미의 철자를 설명합니다. 추론 알고리즘을 작성합니다.
연산:

1. 초기 형태로 넣었습니다.
2. 나는 활용을 정의합니다.
3. 나는 편지를 씁니다.

피즈쿨트미누트카.

자, 여러분, 일어서십시오!
재빨리 손을 들었다.
옆으로, 앞으로, 뒤로,
우회전, 좌회전
우리는 조용히 자리에 앉았다.

Ⅷ. 학습한 내용의 통합.

전의 실행. 455(Ramzaeva T.G. "러시아어", 4학년, 2부) - 수행된 작업의 확인.

IX. 수업을 요약합니다.

동사의 강세가 없는 어미를 올바르게 쓰기 위해 알아야 할 사항은 무엇입니까? (동사 변화).
- 스트레스가 없는 개인 결말로 동사 활용을 결정하는 방법은 무엇입니까? (무기한 형태로).
II 활용형에 속하는 부정형 동사는? (-it으로 끝남).
- 나 활용? (다른).

X. 등급.

주제: 강세가 없는 동사의 활용을 결정하는 방법.

수업의 목적:

동사의 활용을 결정하는 방법에 대한 학생들의 지식을 요약하기 위해;

동사의 유형, 수 및 사람을 결정하는 학생들의 능력을 통합하기 위해;

동사의 부정형 및 3인칭 복수형 동사의 형태에 따라 동사의 활용을 결정하는 알고리즘을 형성합니다.

결론을 형성하는 능력을 개발하십시오.

학생들의 연설을 발전시키기 위해;

청각적 지각의 발달과 말의 발음에 관한 연구;

주의력, 기억력 및 사고력을 개발하십시오.

1. 
   조직 시간.

당신의 건강은 어떻습니까?

기분은 어떻습니까?

동사의 활용 -?

활용 동사 -?

활용 유형.
? ?

동사로: 동사로:

동사 활용의 정의를 ...(종료)로 반복했습니다.

비명 - 날아 -

거짓말 - 서둘러 -

스탠드 - 플레이 -

첫 번째 열은 Sayyn의 여단이 수행하고 두 번째 열은 Kuder의 여단이 수행한 다음 노트북을 교환하고 누가 어떻게 작업을 완료했는지 확인합니다.

III. 새로운 주제에 대한 작업(목표 설정)

여러분, 오늘 어떤 질문에 답해야 할까요?

어미에 강세가 없는 경우 동사의 활용을 결정하는 방법.

바르게. 칠판에 적힌 단어를 읽는다. (아이들이 읽는다)

심기 - 물주기 -

치료 - 재생 -

걷기 - 걷기 -

단어에 강세를 둡니다.

스트레스 없는 엔딩.

첫 번째 열의 단어에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

이들은 동사이며 강세가 없는 어미가 있습니다.

우리는 이러한 동사의 활용을 결정할 필요가 있습니다. 무엇을 해야 합니까?

강세가 없는 동사의 활용을 결정하려면 NF에 넣어야 합니다.

동사를 NF에 넣으십시오.

앉다 - 앉다

치료 - 치료

걷다 - 걷다

이 동사들은 어떤 활용형에 속합니까?

두 번째 활용에.

이제 이 동사들을 3인칭 복수형으로 바꾸세요.

당신은 앉습니다 - 그들은 앉습니다.

두 번째 열의 단어에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?

이 동사의 활용을 결정하는 방법은 무엇입니까?

이 동사에서 동사의 부정형을 형성해야합니다.

NF를 생성합니다.

급수 - 급수

걷기 - 걷기

당신은 재생합니다.

You go - go - 이 동사들은 어떤 활용형에 속합니까?

첫 번째 활용으로.

이제 이 동사들을 3인칭 복수형으로 바꾸세요.

급수 - 급수

걷기 - 걷기

당신은 놀고 그들은 놀고 있습니다.

결론을 내리자. Kazhyk-ool, 결론을 내리십시오.

접미사가 NF에서 AND이면 두 번째 편차이고 접미사가 NF에서 E가 아니면 이것이 첫 번째 편차입니다.

3인칭 복수 형태의 동사가 -ut, -ut- 1 활용형으로 끝나는 경우.

3인칭 복수의 동사가 -at, -yat- 2 활용형으로 끝나는 경우.

바르게. 잘했어 얘들아. (선생님은 길을 따라 학생들을 돕습니다)

과제와 연습을 합시다.

IV. 학생들의 독립적인 작업.

1. 
   활용에 의해 2 열에 동사를 씁니다.

(달리기,장난치기,쏘기,꿈꾸기,친구만들기,해킹,말하기,운전)

1. 
   연습 383, 138페이지.

강세가 없는 동사의 활용을 결정하는 방법은 무엇입니까? 다음 동사의 예를 들어보세요.

팔로우, 팔로우, 팔로우

이러한 동사의 활용은 어미에 의해 결정될 수 있습니다. 2 활용형 동사의 어미는 -ish, -it, -im, -ite, -at(-yat)이므로 2 활용형 동사입니다.

굽다, 굽다, 굽다

이 동사의 끝은 -ё, -ёт, -ut입니다. 이들은 1차 변위의 동사입니다.

VI. 숙제.

1. 
   연습 385, 138페이지.
2. 
   활용의 동사 1과 2에 관한 언어 동화를 생각해 보십시오.