호기심이 많고 적극적이며 세상을 아는 데 관심이 있습니다. 학습 능력의 기본을 소유하고 자신의 활동을 조직할 수 있습니다. 그의 백성, 그의 땅, 그의 조국을 사랑하고; 가족과 사회의 가치를 존중하고 수용합니다. 독립적으로 행동하고 가족과 사회에 대한 자신의 행동에 대해 책임을 질 준비가 되어 있습니다. 자비로운, 대담한 사람을 듣고 듣고, 자신의 입장을 정당화하고, 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. 자신과 다른 사람들을 위해 건강하고 안전한 생활 방식의 규칙을 따릅니다. (FSES NOO, p. 7, 섹션 I.) 초등학교 졸업생의 초상화

연방 주 교육 표준 교육의 목표는 과목 교육 결과뿐만 아니라 무엇보다도 학생의 성격 형성과 모든 추가 교육 단계에서 인지의 성공을 보장하는 보편적인 교육 활동 방법의 숙달을 달성하는 것입니다.

학생이 독립적이고 창의적으로 생각하고 지식을 보충 및 업데이트하고 정보의 바다에서 주요 항목을 선택하는 것이 매우 중요합니다. “현대 교육 시스템의 가장 중요한 과제는 어린 학생들에게 학습 능력, 자기 계발 및 자기 계발 능력을 제공하는 보편적 인 교육 활동의 형성입니다. »

넓은 의미에서, 좁은 의미에서 학습하는 능력, 학생의 행동 방식의 총체 보편적인 학습 활동 의식적이고 능동적인 새로운 사회적 경험의 활용을 통해 자기 계발 및 자기 개선 능력. 이 과정의 조직을 포함하여 새로운 지식, 기술 및 역량의 독립적이고 성공적인 동화. 가능성

개인 규제(자기 규제 포함) 인지(논리적, 인지적 및 기호 상징적 포함) 의사 소통 교육 활동의 보편적인 특성은 다음과 같은 사실에서 나타납니다. 특별한 주제 내용에 관계없이 학생의 모든 활동 조직의 기초가 됩니다.

그들은 가르침을 의미있게 만들고, 학생에게 교육 문제 해결의 중요성을 제공하고, 실제 삶의 목표 및 상황과 연결합니다. 그들은 삶의 가치와 의미를 이해, 연구 및 수용하는 것을 목표로하며, 도덕적 규범, 규칙, 평가에서 자신의 방향을 정하고 세계, 사람, 자신 및 미래와 관련하여 삶의 위치를 ​​​​발전시킬 수 있습니다. 개인 행동

의사 소통 행동 협력의 기회 제공 - 파트너의 말을 듣고, 듣고, 이해하고, 공동 활동을 계획 및 조정하고, 역할을 분배하고, 서로의 행동을 상호 통제하고, 협상할 수 있고, 토론을 주도하고, 말을 통해 자신의 생각을 올바르게 표현하고, 존중합니다. 의사 소통과 협력의 파트너와 자신.

metasubject 및 개인 결과의 달성. 메타 주제 결과 규정. 의사 소통. 인지 주제 내용 러시아어. 문학 읽기. 수학. 세계. 기술과 예술. 정보학. 문제 대화 기술 평가 기술 -생산적인 읽기 기술 -그룹 작업 형태 개인 결과 프로젝트 기술 및 생활 과제 EDUCATIONAL SCHOOL ENVIRONMENT NEW RESULT

UUD를 형성하는 방법? 주제 결과를 순차적으로 메타주제 결과(MEA)를 순차적으로? 동시에, UUD의 발달은 2차 계획으로 후퇴하고, 그들은 현재 그들이 무엇을 배우고 있는지 깨닫지 못합니다. 매 시간마다 교사는 아이들이 어떤 종류의 UUD를 형성할 것인지에 대해 아이들과 동의해야 합니다. 그는 적절한 작업을 선택합니다.

활동 유형의 현대 교육 기술: "멘토-멘토"에서 "파트너"로 문제 대화 기술(새로운 자료 학습) = 문제 해결, 자기 조직화 생산적인 읽기 기술(텍스트 읽기 및 이해) = 커뮤니케이션 자율 규제

문제 대화 기술 목적 - 독립적 인 문제 해결 (FGOS) 방법 - 아이들과 함께 지식 발견 문제 대화 수업 1. 문제 진술 : "한편으로는 ...하지만 다른 한편으로는 ..." " 무슨 놀람? 어려움은 무엇입니까?", "질문은 무엇입니까?" 2. 검색 및 솔루션 찾기: "스스로 결정 ...", "결론을 내림", "우리 질문에 어떻게 대답할 수 있습니까?" 3. 제품 만들기 : "계획 생각해보기", "규칙 운율 ..."

문제 대화 기술 1. 규정 - 교육 과제에 대한 설명. - 교육 활동 계획 작성. 2. 의사 소통 - 대화 참여. 3. 인지 - 정보를 추출합니다. - 가정합니다. - 논리적인 결론을 도출합니다. 4. 개인적 - 상황에 대한 도덕적 평가의 문제가 제기된 경우, 또는 - 민사 선택의 문제

생산적인 읽기 기술 목적 - 텍스트를 독립적으로 이해하도록 가르치는 수단 - 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후에 텍스트를 마스터하는 방법. 생산적인 읽기 읽기 전에. 학생들은 텍스트의 내용을 예측합니다. 읽는 동기가 있습니다. 읽는 동안. "우리는 글을 읽고 저자와 대화를 합니다. 질문하고, 답을 예측하고, 텍스트를 확인합니다." 독자의 해석이 있습니다. 읽고 나서. 우리는 저자의 입장을 이야기하고 해명합니다.

생산적인 읽기 기술 4. 규제 - 계획(알고리즘)에 따라 일하는 능력. 1. 의사 소통 - 당신의 입장을 공식화하십시오. -대화자(저자)를 충분히 이해합니다. 2. 인지 - 텍스트 정보를 추출, 해석 및 사용합니다. 3. 개인 - 텍스트 분석이 가치 판단을 생성하는 경우

교육적 성공을 평가하기 위한 기술 목표는 통제 및 평가 독립성 개발 수단은 교육적 성공의 TO 평가를 위한 학교 규칙의 급격한 변화 무엇: 품질 평가로 작업을 완료하는 과정에서 지식을 적용하는 능력, WHO 마크로 번역됨: 학생(자체 평가)과 교사의 대화("과제가 무엇이었습니까? 완료했습니까? 스스로 무엇을 설정하시겠습니까?")

1. 규제 - 활동의 결과가 달성되었는지 여부를 결정하는 능력. 2. 의사소통 - 자신의 관점을 논쟁적으로 변호하십시오. 3. 인지 - 결론을 논리적으로 입증하십시오. 4. 개인 - 다른 결정에 대한 관용적인 태도. 교육적 성공을 평가하기 위한 기술

결론: UUD는 특정 교육 활동의 과정에서만 형성될 수 있습니다. 그러한 활동을 위한 새로운 조건을 만드는 것이 중요합니다. 교육 과정 자체를 변경하는 것이 중요합니다. 새로운 형태의 교육 조직, 새로운 교육 기술을 마스터하고 새로운 정보 및 교육 환경을 만드는 것입니다.

1. 학생은 가르침의 의미를 이해하고 미래 결과에 대한 개인적인 책임을 이해합니다. 3. 학생은 도덕적 선택을 하고 도덕적 평가를 내리는 방법을 알고 있습니다. 6. 학생은 이 세상에서 자신이 누구인지, 자신의 강점과 약점을 이해합니다. , 그리고 자신이 하고 싶은 것 17. 아이가 반성을 발달시켰습니다. 22. 아이가 교육적 동기를 형성했습니다. 36. 아이가 적절한 자존감을 형성했습니다.

4. 문제를 공식화하고 해결하는 방법을 알고 있습니다. 13. 아이는 모델을 만들고 필요한 경우 변형하는 방법을 알고 있습니다. 14. 학생은 문제를 해결하는 방법을 소유하고 있습니다. 16. 아이는 논리적 사고 사슬을 만들 수 있습니다. 24. 구두 및 서면 진술을 작성할 수 있습니다. 23. 학생은 원하는 형태로 찾은 정보를 구조화할 수 있습니다. 25. 아동은 상황에 따라 문제를 해결하는 가장 적절한 방법을 선택하는 방법을 알고 있습니다. 26. 아동은 분류 작업을 소유하고 인과 관계를 설정하는 방법을 알고 있습니다. 27. 아동은 행동의 과정과 방법을 분석할 수 있습니다. 29. 아이는 지능적으로 읽고 필요한 정보를 추출하고 보조 정보를 버릴 수 있습니다. 31. 아이는 분석과 종합의 기술을 형성했습니다. 34. 아이는 필요한 정보를 검색하고 강조 표시할 수 있습니다.

2. 학생은 행동 계획을 세울 수 있습니다. 5. 학생은 필요한 경우 계획과 행동 과정에 필요한 추가 및 조정을 할 수 있습니다. 학습뿐만 아니라 동화의 질과 수준 9. 학생은 학생들이 이미 알고 숙달한 것의 상관관계를 기반으로 학습 과제를 부여할 수 있습니다. 아직 알려지지 않은 것 11. 학생이 자발적인 노력을 할 수 있음 21. 학생이 결과적이고 절차적이며 예측적인 자제력을 가지고 있음 30. 학생이 내부 행동 계획을 가지고 있음 33. 학생이 행동을 시작하기 전에 행동 순서를 결정함 행동 35. 아이는 어려움에 적절하게 대처하고 실수를 두려워하지 않습니다.

3. 학생은 도덕적 선택을 하고 도덕적 평가를 할 수 있습니다(사회적 능력을 제공하고 다른 사람의 위치를 ​​고려). 6. 학생은 이 세상에서 자신이 누구인지, 자신의 강점과 약점, 자신이 하고 싶은 것 (일반 행동, 능력 학습) 12. 학생은 강제가 아닌 협상하는 방법을 알고 있습니다. 15. 학생은 대화에 들어가는 방법을 알고 있습니다. 18. 아동은 필요한 정보를 찾기 위해 다른 사람들과 협력할 수 있습니다. 19 . 아이는 성찰(커뮤니케이션의 반영 - 커뮤니케이션에 의해 자신이 어떻게 인식되는지에 대한 연기 개인의 인식)을 개발했습니다. 20. 아이는 듣고 듣는 방법을 알고 있습니다. 28. 자신의 생각을 표현하고 과제에 따라 진술을 작성하는 능력 의사 소통의 32. 아동은 또래 집단에 통합될 수 있습니다. 37. 아동은 적절한 자부심을 가지고 있습니다.

작업장: « 형성 만능인 학습 활동 GEF IEO 구현의 맥락에서 초등학교 교육 공간에서 "

워크숍의 목적: UUD 형성을위한 교육 기술 방법을 마스터하는 교사의 능력 향상 .

작업: . "보편적 학습 활동"의 개념 공개 및 이해

UUD의 유형, 내용, 형성 결과에 대한 요구 사항 고려

UUD 형성에 도움이 되는 기술에 대한 지식

사 - 배우다 내 자신.

• 학교의 주요 업무는 무엇입니까? 모든 어린이에게 가르치는 능력 개발 사 - 배우다 내 자신.
• 학교의 주요 업무는 무엇입니까? 모든 어린이에게 가르치는 능력 개발 사 - 배우다 내 자신.

이 목표를 달성하는 방법?

보편적 인 교육 활동 형성 시스템 덕분입니다.

넓은 의미에서

학습 능력, 즉. 새로운 사회적 경험의 의식적이고 적극적인 활용을 통한 자기 계발과 자기 개선을 위한 주체의 능력

좁은 의미로이 과정의 조직을 포함하여 새로운 지식과 기술을 독립적으로 동화할 수 있는 능력을 보장하기 위해 학생이 행동하는 일련의 방식(및 이와 관련된 교육 작업의 기술)

보편적 인 유형

학습 활동

(아스몰로프 A.G.)

"개인적인"

행위

규제

행위

인지

행위

의사 소통

행위

새로운 교육 결과

규제

인지

업무 정리 능력: 목표 설정, 계획, 결과 수신 및 평가

정보를 추출, 변환 및 표시하는 능력

개인적인

의사 소통

자신과 타인의 행동을 평가하는 능력, 창의적 활동에 대한 욕구

자신의 입장을 전달하는 능력, 다른 사람을 이해하는 능력, 함께 하기로 동의하는 능력

개인 UUD

행위

자기 결정

행위

의미 형성

실험 결과 모니터링(Chechel I.D.에 따름)

행위

도덕적 윤리적

평가

개인 보편적 조치

그들은 가르침을 의미있게 만들고, 학생에게 교육 문제 해결의 중요성을 제공하고, 실제 삶의 목표 및 상황과 연결합니다.

그들은 삶의 가치와 의미를 이해, 연구 및 수용하는 것을 목표로하며, 도덕적 규범, 규칙, 평가에서 자신의 방향을 정하고 세계, 사람, 자신 및 미래와 관련하여 삶의 위치를 ​​​​발전시킬 수 있습니다.

다음을 포함한 논리적

기호

행위

일반

다음을 포함한 교육

특별 주제

행위

인지 UUD

각색

및 솔루션

문제

인지 행동

여기에는 필요한 정보의 연구, 검색 및 선택, 구조화 작업이 포함됩니다.

학습 내용의 모델링, 논리적 행동 및 작업, 문제 해결 방법.

목표 설정

계획

예측

의지가 강한

자율 규제

제어

보정

등급

규제 조치

목표를 설정하고, 계획하고, 모니터링하고, 행동을 수정하고, 마스터링의 성공을 평가하여 인지 및 교육 활동을 관리하는 기능을 제공합니다.

통신 UUD

각색

질문

계획

교육적인

협력

리더십과

합의

행동

파트너

건물

연설

진술

의사 소통 작업

협업 기회 제공 – 기술

상대방의 말을 듣고, 듣고, 이해하고, 공동 활동을 계획 및 조정하고, 역할을 분배하고, 서로의 행동을 상호 통제하고, 협상할 수 있고, 토론을 주도하고, 말로 자신의 생각을 올바르게 표현하고, 의사 소통과 협력에서 파트너와 자신을 존중합니다.

UUD의 발전에 대한 학문적 주제의 초점

시맨틱 액센트 UUD

개인적인

러시아어

문학 읽기

규제

삶의 자기 결정

수학

인지 일반 교육

목표 설정, 계획, 예측, 제어, 수정, 평가, 행동 알고리즘화(수학, 러시아어, 세계, 기술, 체육 등)

의미 형성

세계

모델링(구어를 서면 언어로 번역)

인지 논리

도덕적, 윤리적 지향

의미론적 읽기, 임의적이고 의식적인 구두 및 서면 진술

개인적, 언어적, 도덕적 문제의 공식화; 검색 및 창의적 성격의 문제를 해결하는 방법의 독립적 인 생성

의사 소통

모델링, 문제를 해결하는 가장 효과적인 방법 선택

정보를 수신 및 전송하고 생산적인 대화에 참여하기 위해 언어 및 언어 수단을 사용합니다. 자기표현 : 다양한 형태의 독백, 창의적인 제품 발표

다양한 정보 소스

분석, 종합, 비교, 그룹화, 인과관계, 논리적 추론, 증거, 실천적 행동

과외

과외

결론

• 현대 교육 시스템의 임무는 학생들이 개별 학문 내에서 특정 교과 지식과 기술을 개발할 뿐만 아니라 보편적인 학습 활동 .

• UUD기초가 되어야 한다 콘텐츠 선택 및 구성교육, 기술, 방법, 교육 형태 및 전체론적 교육 과정 구축.

• 지배 UUD다른 학문적 주제의 맥락에서 발생하고 궁극적으로 형성으로 이어집니다. 새로운 지식, 기술 및 역량을 독립적으로 성공적으로 습득하는 능력, 동화 과정의 독립적인 조직, 즉 학습 능력 .

• 이런 의미에서 UUD대표하고 결과교육 과정, 그리고 상태지식, 기술 및 능력의 습득.

러시아어

개인 UUD

규정 UUD

Masha는 Alyosha-다른 단어로 일부 결말을 선택했습니다. 당신은 어떻게 생각하십니까? 누구의 의견에 동의하십니까?

단어의 개체와 소리 모델을 일치시킵니다.

인지 UUD

통신 UUD

러시아어에는 LIST라는 단어에 대한 동음이의어가 있습니다. 단어의 의미를 찾기 위해 어떤 참고 문헌을 사용해야 하는지 생각해 보십시오.

관련 단어가 무엇인지 반 친구에게 어떻게 설명하시겠습니까?

세계

개인 UUD

규정 UUD

러시아의 자연 지역을 연구한 후 살고 싶은 곳과 그 이유를 생각하고 답하십시오.

인지 UUD

기사에 언급된 식물 중에서 꽃이 피지 않고 씨가 없는 초본 식물 그룹을 선택하십시오.

통신 UUD

다람쥐는 어떤 자연 지역에 살고 있습니까? 이 자연 지역에 대한 구두 발표를 준비하십시오.

짝을 이루어 대초원 자연 지대의 환경 문제를 해결하는 방법에 대해 토론합니다.

문학 읽기

개인 UUD

규정 UUD

당신이 벌레라면 마우스를 무엇이라고 부르겠습니까?

인지 UUD

순무는 어떻게 돌봐야합니까?

통신 UUD

왜 순무가 커졌습니까? 매우 컸습니까?

친구들과 동화의 연속을 씁니다.

미술

개인 UUD

규정 UUD

가장 좋아하는 색과 그 이유는 무엇입니까?

인지 UUD

초상화는 어떤 순서로 만들어질까요?

통신 UUD

어떤 색상이 가장 표현적인 겨울 풍경을 만들까요?

그룹에서 토론하여 작업 평가 기준을 결정합니다.

교육적 기법

교육 기법의 방법

개인적인

UUD 개발 결과

배열 할당.

넘어갑니다.

응답이 지연되었습니다.

오류를 잡아라.

연극화.

완벽한 직업.

감각 형성은 학생들이 교육 활동의 목적과 동기 간의 연결을 확립하는 것입니다. 소화 가능한 내용의 평가를 포함한 도덕적, 윤리적 지향. 자기 결정. 자기 결정, 의미 형성

규제

교육 기법의 방법

UUD 개발 결과

. "보호 시트"

숙제에 대해 토론하기

수업 입장

완벽한 투표

지연된 반응

텍스트에 대한 질문

실수를 잡아라 컨트롤로 반복

기준 충족

지시적 대답

장애물을 극복하는 능력으로서의 자기 조절. 평가 - 이미 배운 것과 아직 배워야 할 것에 대한 학생들의 선택과 인식, 동화의 질과 수준에 대한 인식. 예측, 제어, 수정, 평가. 자발적인 노력에 힘을 동원하는 능력으로서의 자기 규제. 조치 방법 및 그 결과를 주어진 표준과 비교하여 표준과의 편차 및 차이점을 감지하는 형태의 제어. 기획, 수정. 목표 설정은 학생들이 이미 알고 학습한 것과 아직 알려지지 않은 것의 상관 관계를 기반으로 학습 과제를 설정하는 것입니다. 행동 방법과 그 결과를 주어진 표준과 비교하는 형태의 통제

인지

당신의 예. 놀라다. 환상적인 보충. 주제 교차. 자신을 도와주세요. 우리는 통제로 반복합니다. "예"와 "아니오"라고 말합니다. 심문은 "사슬에"입니다. 투표 결과. 훈련 통제 작업. 전격 통제

필요한 정보의 검색 및 선택 행동의 방법과 조건, 활동의 과정과 결과에 대한 통제와 평가의 반영. 창의적이고 탐구적인 성격의 문제를 해결할 때 활동 알고리즘을 독립적으로 생성합니다. 일반 교육 보편적 조치 - 필요한 정보의 검색 및 선택, 지식 구조화. 논리적 보편적 행동: 논리적 추론 체인 구축; 개념 요약, 결과 도출. 일반 교육 보편적 행동 (행동의 방법 및 조건 반영, 활동의 과정 및 결과에 대한 통제 및 평가)

교육 기법의 방법

의사 소통

질문

그룹 작업 조직

"예"와 "아니오"라고 말합니다.

찾다

UUD 개발 결과

동료와의 교육 협력 계획, 질문하기 - 정보 검색 및 수집에 대한 적극적인 협력, 자신의 생각을 완전하고 정확하게 표현하는 능력. 교사와의 교육협력 기획, 정보검색 및 수집에 적극 협력

형성 UUD교육의 질을 근본적으로 향상시키는 신뢰할 수 있는 방법입니다.

“사람이 지식과 ​​기술을 완성된 형태로 습득하도록 끊임없이 배운다면, 그의 타고난 창의적 능력을 무디게 할 수 있습니다. 스스로 생각하는 "배우기" A. 디에스터웨그

당신의 일을 주셔서 감사합니다 !

1. 1. GBOU NOSH No. 611 St. Petersburg Krikunova N.G.의 연방 교육 표준 이사 도입과 관련하여 초등학교에서의 보편적 교육 활동 형성.
2. 2. “현대 교육 시스템의 가장 중요한 과제는 “학습 능력”, 즉 개인의 자기 계발 및 자기 계발 능력을 제공하는 일련의 “보편적 교육 활동”을 형성하는 것입니다. 개별 학문의 틀 내에서 특정 주제 지식과 기술의 학생들의 개발뿐만 아니라 새로운 사회적 경험의 적극적인 활용.
3. 3. 관련성 현대 정보 사회의 요구 러시아 교육의 현대화 개념 보편적 교육 활동 (UUD)의 연방 국가 교육 표준 형성
4. 4. “초등학교 교육은 모든 후속 교육의 기초이자 기초입니다. 우선, 이것은 학습 능력을 제공하는 보편적인 교육 활동의 형성에 관한 것입니다. 오늘날 초등 교육은 아동의 교육 활동 형성을 위한 토대를 마련합니다. 즉, 교육 목표를 수용, 유지, 구현하고 교육 활동과 그 결과를 계획, 통제 및 평가하는 능력입니다.
5. 5. 사회적 능력, 독립적으로 새로운 지식과 기술을 습득할 수 있는 능력, 이 과정의 조직화, 문화적 정체성 및 관용을 보장하는 일련의 학생 행동. UUD의 개념은 학습 능력입니다. 새로운 사회적 경험의 의식적이고 적극적인 활용을 통한 자기 개발 및 자기 개선에 대한 주체의 능력.
6. 6. 1. 학생이 학습 활동을 독립적으로 수행할 수 있는 능력을 보장합니다. 2. 학습 목표를 설정합니다. 3. 목표를 달성하기 위해 필요한 수단과 방법을 찾고 사용합니다. 4. 활동의 과정과 결과를 모니터링하고 평가합니다. 5. 지속적인 교육에 대한 준비를 기반으로 한 인격의 조화로운 발달과 자기 실현을위한 조건 조성. 6. 모든 주제 영역에서 지식의 성공적인 동화, 기술, 능력 및 역량의 형성을 보장합니다. UUD 함수
7. 7. 특수 과목 내용에 관계없이 학생의 모든 활동에 대한 조직 및 규정의 기초가 됩니다. 교육 내용의 동화 단계와 학생의 심리적 능력 형성 단계를 제공합니다. UUD의 보편적인 특성은 상위 주제, 메타 주제 성격을 가집니다. 개인의 일반적인 문화적, 개인적 및 인지적 발달과 자기 개발의 무결성을 보장합니다. 교육 과정의 모든 단계의 연속성을 보장합니다.
8. 8. 교육성과요건 초등학교 졸업자 교육성과요건 초등학교 졸업자 탐구심, 흥미, 세계관에 대한 능동적인 학습 학습능력의 기본을 겸비한 자 조국과 조국을 사랑하고 존중하는 자 가족과 사회의 가치를 수용 독립적으로 행동할 준비가 되어 있고 가족과 학교에 대한 자신의 행동에 대해 책임을 집니다. 친절하고, 파트너의 말을 경청하고, 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. 자신과 타인
9. 9. 초등학교 메타주제 UUD 발달의 기본 수준
10. 10. UUD의 종류
11. 11. 개인 UUD 내부 위치 동기 부여; 도덕적, 윤리적 평가.
12. 12. 규제 UUD 목표 설정; 계획; 예측; 제어; 보정; 등급; 자발적인 자율 규제.
13. 13. 인지 UUD 일반 교육 논리 공식화 및 문제 해결
14. 14. 5 UUD 2 4 3 1 자신의 생각을 충분히 완전하고 정확하게 표현하는 능력 계획 교사 및 또래와의 교육적 협력 파트너 행동 관리 문제 제기 갈등 해결 의사소통적 UUD
15. 15. 2010/2011 학년도 학교의 방법론적 주제: "새로운 교육 표준으로의 전환 맥락에서 교사의 자기 개발 및 학생 교육의 방법으로 현대 교육 기술 사용." 2011/2012 학년도: "교육 현대화의 맥락에서 아동의 성격 개발과 교사의 교육적 기술 향상에 중점을 둔 생산 기술의 실천에 도입을 통해 교육 과정의 질을 개선합니다." 2012/2013 학년도 : "새로운 교육 표준의 구현 맥락에서 교육의 질을 향상시키는 수단으로 학생의 핵심 역량과 교사의 전문 역량 형성." 2013/2014 학년도: "연방 주 교육 표준 구현의 맥락에서 교육 과정 참가자의 핵심 역량 형성." 2014/2015 학년도: "연방 주 교육 표준 구현의 틀에서 새로운 품질의 교육 서비스를 달성하기 위한 조건으로 교육 과정 조직에 대한 현대적인 접근 방식의 통합 사용."
16. 16. 모스크바 지역 2012/2013 학년도 회의 주제: 연방 국가 교육 표준의 주요 지침을 구현하기 위한 현대 교육 기술 사용. 학습에 대한 역량 기반 접근 방식은 현대 교육 기술의 기초입니다. 학생들의 내성 및 자기 통제 능력 형성 문제. 새로운 세대의 연방 주 교육 표준 구현을 위한 메커니즘으로서의 시스템 활동 접근 방식. 개인 작업은 학생의 개인적 성장을 달성하기 위한 주요 조건 중 하나입니다. 학생들의 핵심 역량을 형성하는 수단으로서의 프로젝트 방법. 학생의 시민 능력 형성에 대한 GPA 교육자의 작업. 보편적인 학습 활동은 학습의 성공을 위한 필요 조건입니다. 의사 소통 및인지 능력을 형성하는 수단으로 읽기 수업에서 학생의 연관 사고 개발. 어린 학생들의 지적 발달 수단으로서 수학 수업에서 비판적 사고의 발달. 2013/2014 학년도: 학생 간의 핵심 역량 형성 수준 및 품질 모니터링 방법론 학생의 지식 모니터링 및 평가에 대한 역량 기반 접근 보장 수업에서 학생의 연상적 사고 개발. 의사 소통 및인지 능력을 형성하는 수단으로 읽기. UMK "School of Russia"를 통한 UUD 형성. 수학 수업에서 UUD 형성을 위한 방법 및 기술. 학생의 성취 수준을 평가하는 능력 기반 접근 방식. 핵심 역량은 학습 결과를 평가하고 모니터링하기 위한 최신 시스템의 주제입니다. 학생들의 과도 주제 개념, 핵심 역량 및 사회적 경험에 대한 평가. 과외 프로젝트 활동을 통해 어린 학생들의 핵심 역량 형성. 역량 수업, 그 기준 및 내성.
17. 17. 교육 위원회의 주제 2010/2011 학년도: 학생 중심 접근 방식과 교육의 질 향상을 위한 교사의 혁신적인 활동. 현대 교육 조건에서 학교의 교육 기능. 현대 교사: ICT 역량, 전문적 우수성. 2011/2012 학년도: 교육 과정의 목표이자 결과로서의 학생 개인의 성장. 학생 성격의 조화로운 개발을 위한 기초로서의 영적 및 도덕적 교육. 학습 활동의 한 형태로서 수업의 효율성과 질을 향상시키는 방법과 수단. 2012/2013 학년도: 요구 사항, 교사의 작업 품질, 새로운 GEF에 따른 학생의 성과 모니터링. 연방 국가 교육 표준 구현의 틀에서 초등학교 교육 과정의 방향 중 하나 인 중학생의 영적 및 도덕적 개발. 새로운 연방 주 교육 표준의 맥락에서 교육 과정 및 교육 결과의 품질 평가. 2013/2014 학년도: 현대 수업을 통해 어린 학생들의 핵심 역량 형성. 교육의 질 향상을 위한 조건으로 초등학교에서 역량 기반 접근 방식의 구현. 연방 주 교육 표준 구현의 틀에서 학생의 핵심 역량 형성에 대한 교육 작업 조직에 대한 새로운 접근 방식.
18. 18. "가능하면 아이들이 독립적으로 공부하는 것이 필요하며, 교사는 이 독립적인 과정을 지도하고 그것을 위한 자료를 제공합니다." K.D. 우신스키
19. 19. 기본 교육 기술 "학습 상황"에 기반한 학습 프로젝트 활동 수준 차별화 정보 및 통신 기술
20. 20. 초등 교양 교육 프로그램 UUD 형성 프로그램
21. 21. UUD 형성 모니터링을 적절하게 구성하는 방법은 무엇입니까?
22. 22. 초등학교의 보편적 교육 활동 형성 수준 모니터링 “초등학교에서 보편적 교육 활동을 설계하는 방법. 행동에서 생각으로” A. G. Asmolov et al. M.: 2010; SPb APPO의 진단; 저널 "초등학교 경영" 제5호, 2013
23. 23. UUD 형성 수준 모니터링 목적 : 새로운 세대의 연방 주 표준 구현과 관련하여 어린 학생들 사이의 보편적 교육 활동 형성 수준의 상태 및 역학에 대한 객관적인 정보 획득. 모니터링 작업: 1. UUD 형성 수준에 대한 정보 수집 메커니즘 개발; 2. UUD 형성에 기여하는 요인의 식별 및 분석 3. UUD의 형성 수준을 평가하기 위한 기술 지도 및 방법의 승인; 4. 초등 교육 수준에서 UUD 형성 수준을 조직하고 모니터링하기 위한 방법론적 자료 은행 형성; 5. 새로운 세대의 연방 주 교육 표준 도입의 맥락에서 유치원 및 초등학교 교육 결과의 질을 평가하는 절차의 연속성과 획일성을 보장합니다. 6. 교육 초기 단계에서 학생들 사이의 UUD 형성 수준에 대한 기준 및 지표 시스템의 개발 및 승인. UUD 모니터링
24. 28. 조사 방법 모니터링: 질문; 테스트; 정보 수집; 인터뷰(인터뷰, 구두 질문); 교육적 관찰; 교육학적 분석; 심리 진단 등 모니터링 도구: 부모와 교사를 위한 설문지; 수업 및 과외 활동의 관찰지도; 들어오는, 중간 및 최종 제어 섹션 및 진단 작업; 행정 시험 및 시험; 역량 과제; 사회 진단 상황, 다음을 포함합니다. 심리 게임; 스코어카드; 학생 포트폴리오 모니터링 UUD
25. 29. 초등학교 졸업생의 초상  학습 능력의 기본을 보유하고 자신의 활동을 조직할 수 있습니다.  백성과 땅과 조국을 사랑하고  가족과 사회의 가치를 존중하고 수용합니다. 독립적으로 행동하고 가족과 사회 앞에서 자신의 행동에 책임을 질 준비가 되어 있습니다.  자애롭고, 대화 상대의 말을 잘 듣고, 자신의 입장을 정당화하고, 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. 자신과 다른 사람을 위해 건강하고 안전한 생활 방식의 규칙을 따릅니다.
26. 30. 초등학교의 보편적 교육 활동 형성 수준 모니터링 프로그램
27. 31. "2세대 기준은 2세대 선생 없이는 불가능..." A. Kondakov
28. 32. “보통 선생이 설명한다. 좋은 선생님은 설명합니다. 뛰어난 선생님이 보여줍니다. 훌륭한 교사는 영감을 줍니다...» W. Ward
29. 33. 관심을 가져주셔서 감사합니다!

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개발자: Burdakova Natalya Nikolaevna

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현대 수업에서 UUD의 형성

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이 표준은 시스템 활동 접근 방식을 기반으로 합니다.
보편적 인 교육 활동의 형성, 행동의 일반화 된 방법, 삶의 문제 해결 및 학생들의 자기 개발 가능성에 대한 높은 효율성 제공.

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범용 학습 활동(UUD)
목적, 가치 의미 및 운영 특성에 대한 인식을 포함하여 교육 활동을 탐색할 수 있는 일반화된 행동 방법 이 과정의 조직을 포함하여 새로운 지식과 기술을 독립적으로 습득할 수 있는 능력을 보장하는 일련의 학생 행동 학습, 자기 개발 및 자기 개선 능력

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보편적 학습 활동의 유형
개인적인
규제
인지
의사 소통

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현대 교육 시스템의 임무는 학생들이 개별 학문 내에서 특정 주제 지식과 기술을 개발할 뿐만 아니라 일련의 보편적인 교육 활동을 개발하는 것입니다. UUD는 교육 내용, 기술, 방법, 교육 형태를 선택하고 구성하고 전체론적 교육 과정을 구축하는 기반이 되어야 합니다. UUD의 숙달은 다양한 학문적 주제의 맥락에서 이루어지며 궁극적으로 동화 과정의 독립적인 조직, 즉 학습 능력을 포함하여 새로운 지식, 기술 및 역량을 독립적으로 성공적으로 동화하는 능력의 형성으로 이어집니다. 이러한 의미에서 UUD는 교육 과정의 결과이자 지식, 기술 및 역량을 습득하기 위한 조건입니다.
결론

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현대 공과의 세 가지 전제
1. 교훈은 진리의 발견, 진리의 탐구, 진리의 이해이다. 2. 교훈은 아이의 삶의 일부이며, 이 삶을 사는 것은 높은 보편 문화 수준에서 이루어져야 한다. 3. 다음과 같은 사람 수업에서 진리를 이해하는 주제와 삶의 주제는 항상 가장 높은 가치로 남아 있으며 목적이 아닌 수단이 아닙니다.

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현대 수업의 다섯 가지 조직 규칙
1. 교육학적 요구 사항을 논리적인 목적으로 가져오고 각 아동을 관심 분야에 유지하고 제안된 상호 작용 규범의 준수에 가능한 한 많이 기여합니다. 2. 교육적 요구 사항에 따라 요구 사항을 쉽게 충족할 수 있는 방법을 알려주는 지침을 따르십시오. 3. 상호 작용의 매 순간에 대한 긍정적인 행동 프로그램을 공개하고 요구 사항에 긍정적인 특성을 부여하고 부정적인 요구 사항, 즉 무언가를 하지 않아야 하는 요구 사항을 피합니다. 4. 현재 발달 단계에서 감당할 수 없는 아동에게 그러한 요구를 하지 마십시오. 5. 교실에서 어린이 활동의 ​​성공을 촉진합니다.

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현대 수업의 구조에 대한 요구 사항
수업의 교훈적 및 교육적 목표와 주제에 대한 수업 시스템에서의 중요성을 올바르게 결정하십시오. 2. 수업 유형을 결정하고 구조를 제시하고 정당화합니다. 3. 이 수업을 이전 및 후속 수업과 연결합니다. 4. 새로운 자료를 연구하기 위한 최적의 방법 조합을 선택하고 적용합니다. 5. 학생들의 지식에 대한 체계적이고 다양한 훈련 통제를 제공합니다. 6. 공부한 자료의 반복 및 통합 시스템에 대해 생각하십시오. 7. 숙제하기에 가장 좋은 장소를 찾으십시오.

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통신 UUD
개인 UUD
다음과 같은 기회를 제공합니다. 협력 - 파트너의 말을 듣고, 듣고, 이해할 수 있는 능력; 공동 활동을 계획 및 조정하고, 역할을 분배하고, 서로의 행동을 상호 통제하고, 협상하고, 토론을 주도합니다. 말로 자신의 생각을 올바르게 표현하십시오. 협력하여 파트너와 자신을 존중합니다. 교사 및 동료와 효과적으로 협력하고 대화를 수행하고 솔루션을 찾을 수 있습니다. 서로 지원
제공: 아동의 가치 지향: 도덕 표준에 대한 지식 및 이를 준수하는 능력(상호 지원, 진실성, 책임); 자신의 행동을 윤리적 감정(죄책감, 양심, 수치심)과 연관시키는 능력; 행동의 도덕적 측면을 보고자 하는 욕망과 능력; 특정 지식이 그에게 어떤 의미와 의미를 갖는지에 대한 질문에 대답하려는 열망과 능력.